張慶蓮

【教學目標】

一、知識目標

1.說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

2.概述蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性。

3.概述蛋白質(zhì)的功能。

二、能力目標

通過引導學生對相關(guān)資料的分析、比較和討論，培養(yǎng)學生對資料的加工和處理能力，并使學生學會歸納，進行總結(jié)得出結(jié)論。

三、情感態(tài)度與價值觀

認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者。

【教學重點】

1.氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

2.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

【教學難點】

1.氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

2.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

【教學過程】

教師：多媒體演示烤肉、雞蛋、牛奶、魚、大豆制品等圖片。提出問題：這些食物都是日常生活中我們經(jīng)常吃的東西，它們都富含什么呢？

學生：觀看圖片，根據(jù)生活常識，回答：都富含蛋白質(zhì)。

教師：肯定學生的回答，引入課題：我們每天都要補充適量的蛋白質(zhì)，以滿足身體的需要，那么蛋白質(zhì)在人體內(nèi)到底有什么作用？

教師：多媒體演示羽毛、肌肉、頭發(fā)、蜘蛛絲的圖片。提出問題：這些物質(zhì)中的蛋白質(zhì)有什么作用？

學生：觀察圖片，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，思考回答：組成生物體的結(jié)構(gòu)物質(zhì)

教師：出示資料：細胞內(nèi)的化學反應(yīng)都離不開酶的催化，而絕大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì)。提出問題：由此可見，蛋白質(zhì)在生物體內(nèi)還發(fā)揮什么作用？

學生：對資料進行分析，回答：催化作用。

教師：出示資料：生物體內(nèi)的激素能夠傳遞相關(guān)的信息，從而對生命活動進行調(diào)節(jié)，如胰島素能夠降低血糖。而其中的一些激素是蛋白質(zhì)。這樣的蛋白質(zhì)有什么作用？

學生：分析資料，聯(lián)系生活常識，思考回答：調(diào)節(jié)作用。

教師：多媒體演示抗原、抗體的圖片。提出問題：當人體被某些病原體感染時，機體會產(chǎn)生抗體將其消滅，而抗體都是蛋白質(zhì)。因此蛋白質(zhì)在體內(nèi)還承擔什么作用呢？

學生：思考回答：免疫作用。

教師：對學生的回答進行點評和更正，總結(jié)蛋白質(zhì)的功能具有多樣性的特點，幾乎生物體的各項生命活動都有蛋白質(zhì)的參與，所以我們說蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者。補充完善本節(jié)課題，生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)。

教師：結(jié)構(gòu)決定功能，那么蛋白質(zhì)具有怎樣的結(jié)構(gòu)而使它具有如此重要的功能？出示幾種蛋白質(zhì)的分子式，提出問題：組成蛋白質(zhì)的元素有哪些？蛋白質(zhì)的分子量如何？

學生：觀察蛋白質(zhì)的分子式，計算分子量。回答問題：蛋白質(zhì)的組成元素主要有C、H、O、N；分子量很大，是生物大分子。

教師：在某些食品中往往要添加氨基酸，以提高其營養(yǎng)價值，而氨基酸和蛋白質(zhì)之間又是什么關(guān)系？

學生：根據(jù)生活常識，思考回答：氨基酸是蛋白質(zhì)的基本單位。

教師：講述氨基酸的種類和分類。出示幾種氨基的結(jié)構(gòu)式，提出問題：這些氨基酸分子在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？不同點？讓學生寫出這些氨基酸在結(jié)構(gòu)上的共同點，引導學生寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。

學生：找出不同氨基酸分子在結(jié)構(gòu)上的共同點和不同點。寫出氨基酸的分子結(jié)構(gòu)通式。

教師：對學生的書寫情況進行巡查、糾正。強調(diào)氨基和羧基的寫法，并變換各個基團的位置，告訴學生各個基團的位置可以互換。給出幾種有機物的結(jié)構(gòu)式，其中有的是氨基酸，有的不是。提出問題：哪些是氨基酸？以一個氨基酸分子為例，改變氨基、羧基與中心碳原子的連接方式，繼續(xù)提出問題：是否還為氨基酸？

學生：配合老師的問題，積極主動地構(gòu)建知識。

教師：引導學生通過問題，總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

學生：總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

教師：問題過渡：氨基酸是怎樣形成蛋白質(zhì)分子的呢？20種氨基酸又能形成多少種蛋白質(zhì)呢？出示以下資料：（1）如果一個蛋白質(zhì)分子僅是由氨基酸構(gòu)成的，那么該蛋白質(zhì)的分子量總是小于構(gòu)成該蛋白質(zhì)的所有氨基酸的分子量之和；（2）如果該蛋白質(zhì)分子中沒有其他的共價鍵生成，那么該蛋白質(zhì)分子減少的質(zhì)量始終是18的整數(shù)倍；（3）在蛋白質(zhì)分子中完整的氨基和羧基的數(shù)目要遠遠

的少于構(gòu)成該蛋白質(zhì)的氨基酸的數(shù)目。

學生：分析資料，小組討論、交流，總結(jié)氨基酸之間的結(jié)合方式——脫水縮合。

教師：結(jié)合動畫演示，闡明脫水縮合的過程。

學生：觀看動畫，明確脫水縮合的過程。

教師：引導學生觀察由氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，閱讀課文，討論交流：（1）氨基酸是怎樣形性蛋白質(zhì)的？（2）如果用20種不同的字母分別代表20種氨基酸，寫出由10個氨基酸組成的長鏈，可以寫出多少條互不相同的長鏈？（3）根據(jù)問題2，嘗試說出蛋白質(zhì)種類眾多的原因？

學生：看圖思考，回答問題，形成對蛋白質(zhì)多樣性的認識。

教師：引導學生總結(jié)蛋白質(zhì)功能多樣性的原因：蛋白質(zhì)功能的多樣性。

學生：理解結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。

教師：討論：（1）2個氨基酸相互結(jié)合時，脫掉幾分子的水？形成幾個肽鍵3個氨基酸呢？（2）如果是n個氨基酸脫水縮合，形成一條肽鏈，脫掉幾分子的水？（3）如果n個氨基酸形成m條肽鏈呢？

學生：回顧氨基酸脫水縮合的過程，思考、嘗試作出回答

教師：請出兩名學生，其中每個人都代表一個氨基酸。那么氨基酸的氨基、羧基、H、R基可以分別用身體的哪些部分來表示？

學生：頭代表R基，雙腿代表H，左右手分別代表氨基和羧基。

教師：怎樣來表示氨基酸之間的脫水縮合？

學生：兩名學生思考后，手拉手。

教師：大家請看，2個氨基酸之間形成了幾個肽鍵？脫掉了幾個水呢？

學生：思考回答。

教師：增加學生的個數(shù)，即增加氨基酸的個數(shù)，讓學生自己得出n個氨基酸形成一條肽鏈時脫掉水的個數(shù)和形成的肽鍵數(shù)。讓學生拉手形成2排、3排，得出n個氨基酸形成m條肽鏈時脫掉水的個數(shù)。

學生：配合老師的要求，完成相關(guān)活動，同時思考問題，總結(jié)結(jié)論。

教師：設(shè)計練習題，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

學生：根據(jù)已學知識，完成練習。

小結(jié)：

本節(jié)要求學生掌握的內(nèi)容有氨基酸的種類、結(jié)構(gòu)通式、結(jié)構(gòu)特點、結(jié)合方式，蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)及其多樣性的原因，蛋白質(zhì)的功能及其能夠成為生命活動主要承擔者的原因，并能夠利用所學的知識解決相關(guān)的問題。

【教學反思】

在沒有相關(guān)知識基礎(chǔ)的情況下，怎樣才能把一個抽象的內(nèi)容具體化、形象化，是本人在備課和上課的過程中首先要解決的問題。在本節(jié)課的準備過程中，利用了圖片、動畫以及大量的資料和學生游戲來突破教學的重、難點，完成教學任務(wù)。本節(jié)課教學中的可取之處有：①利用學生熟悉的圖片引入教學，學生想學；②利用圖片、資料及對比分析，讓學生自己總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)通式、結(jié)構(gòu)特點、脫水縮合的過程以及蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，學生自主學；③通過小游戲，把復雜的問題簡單化，學生樂學。不足之處有：①在個別環(huán)節(jié)的時間處理上不是十分合理；②在學生游戲過程中，有的學生只停留在游戲的娛樂中，沒有明確游戲的真正目的。

？誗編輯 黃 龍