郭瑋

本節(jié)課堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的新課標(biāo)教學(xué)理念，使學(xué)生的綜合人文素質(zhì)得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能和提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。并且本節(jié)課堂活動(dòng)還延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

一、說(shuō)教材

本單元的中心話題是“野生動(dòng)物保護(hù)”。本節(jié)內(nèi)容是本單元的第一課時(shí)，為閱讀課。閱讀文章描述了主人公Daisy在夢(mèng)中經(jīng)歷的一次奇妙的飛毯旅行。通過(guò)小女孩daisy和藏羚羊、非洲象、猴子的對(duì)話，使學(xué)生了解到野生動(dòng)物的生存環(huán)境日益惡化，保護(hù)野生動(dòng)物刻不容緩。

二、說(shuō)學(xué)情

在本次教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象為我校高一普通班的學(xué)生。他們?cè)谀芰?、情感及知識(shí)層面分別具有一定的積累，這為學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

【能力層面】：具備一定的閱讀能力。能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概述故事

【情感層面】：具有人類與動(dòng)植物共存意識(shí)及保護(hù)野生生物的意識(shí)

【知識(shí)層面】：學(xué)生對(duì)瀕危野生動(dòng)物有不同程度的了解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.三維目標(biāo)的確定

【知識(shí)與技能】

①使學(xué)生掌握并概述故事內(nèi)容

②培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

③培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

【過(guò)程與方法】

①引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，與同學(xué)合作，制作標(biāo)語(yǔ)

②實(shí)物輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

①通過(guò)閱讀文本，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)

②樹立社會(huì)責(zé)任感，號(hào)召學(xué)生建立野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)

2.教學(xué)重難點(diǎn)的確定

四個(gè)“一”

一個(gè)知識(shí)：Daisy在神奇之旅中發(fā)現(xiàn)不同野生動(dòng)物的不同生存狀況

一種方法：如何從文本挖掘主人公情感的方法

一條思路：語(yǔ)言輸入 語(yǔ)言輸出

一種思想：學(xué)以致用的思想

四、說(shuō)教法

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。

2.啟發(fā)式教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。如Daisy的情感線索分析。

3.滲透語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法

比如，對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的講解，如何記憶詞匯coexist

總的來(lái)說(shuō)，本堂課的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體的任務(wù)型教學(xué)，在

教學(xué)過(guò)程中我力求以組織者、支持者和合作者的身份與學(xué)生共同獲取知識(shí)、解決問(wèn)題。

4.難點(diǎn)突破方法

本節(jié)課的難點(diǎn)為Daisy在神奇之旅中的情感變化，借助啟發(fā)

式教學(xué)方式來(lái)突破。內(nèi)心情感可以通過(guò)行為體現(xiàn)出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找主人公的行為動(dòng)詞并推測(cè)主人公的情感。

五、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

1.分析歸納方法的指導(dǎo)（挖掘情感暗線）

根據(jù)動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組挖掘Daisy情感線索，不僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)表層的理解，并引導(dǎo)學(xué)生做深層分析。

Longed——eager cried——sad

burst into laughter——relieved smiled——cheerful

2.語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、總結(jié)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)規(guī)律進(jìn)而在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。比如，指導(dǎo)學(xué)生模仿“No rainforest，no animals，no drugs”寫標(biāo)語(yǔ)。

六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一部分：課題引入

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

①為什么北極熊不吃企鵝呢？

②北極熊母親的眼睛里有哪些信息？（hopeful & hopeless）

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理

第二部分：課堂閱讀

整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程劃分為三次進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀策略，采用不同的閱讀方式，帶著不同的閱讀目的來(lái)讀課文，通過(guò)分析來(lái)解決不同層次的問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深。

第三部分：課堂活動(dòng)

要求學(xué)生為創(chuàng)建WWF分支機(jī)構(gòu)模仿“No rainforest，no animals，no drugs”寫標(biāo)語(yǔ)。把課堂知識(shí)遷移到實(shí)際生活中。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感教育目標(biāo)。

第四部分：課后作業(yè)

通過(guò)課后的寫作練習(xí)，提高學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，鞏固課堂所學(xué)。

七、收獲與反思

1.開展閱讀課的任務(wù)型教學(xué)，教師應(yīng)以組織者、支持者和合作者的身份與學(xué)生共同獲取知識(shí)、解決問(wèn)題。

2.閱讀課要挖掘文本，將文本的價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感方面有不同的收獲。

3.應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生自我的評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生不斷優(yōu)化自我的學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)。

4.學(xué)生語(yǔ)言水平參差不齊，課堂的分層次教學(xué)還在摸索當(dāng)中。

？誗編輯 黃 龍