王煒煜

一、構(gòu)建教師教學(xué)績效評價體系

《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃與綱要》指出，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，必須調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造力，才能出效益，提效能，創(chuàng)效率。在促進教師發(fā)展這一點上，教師教學(xué)績效評價制度作為衡量教師的一個標尺，促進教師努力的一種導(dǎo)向，將顯得意義深遠。

（一）評價指標項目內(nèi)容

（二）評價機制的建立和獎勵機制

教師教學(xué)績效評價，采用統(tǒng)一的等級，運用定性、定量相結(jié)合的辦法對教師教學(xué)工作進行綜合評定。學(xué)校成立教師教學(xué)績效評價考核小組，負責(zé)組織、協(xié)調(diào)、落實評價工作，以保證評價結(jié)果的客觀、公正、合理。評價結(jié)果將作為學(xué)校評價優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、先進工作者、評聘高、中級職務(wù)的必備條件和作為教師履職考核的重要依據(jù)。評估結(jié)果為不合格（總分低于60分）的教師，通過限期整改提高、調(diào)整教學(xué)崗位，使其進行必要的反思和改進。

學(xué)校按照教師績效工資制度中的獎勵性部分設(shè)立了教師教學(xué)績效專項獎和績效綜合獎，表彰在教學(xué)績效評價中取得優(yōu)異成績的教師，并以此推動教師參與學(xué)校教學(xué)改革的積極性，促進教師專業(yè)化的發(fā)展。

二、教師教學(xué)績效評價制度實施的具體措施

教師教學(xué)績效評價制度的實施，為教師進一步抓好課堂教學(xué)質(zhì)量注入了新的動力，特別是在新課程標準環(huán)境下，學(xué)校以此推進新課改，進一步推出加強課堂教學(xué)的各項具體措施，建立全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（一）加強理論學(xué)習(xí)。把組織教師進行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制訂方案，確定專題，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力。在校本教研學(xué)習(xí)中做到“五個結(jié)合”——理論學(xué)習(xí)和實際運用結(jié)合，課改實驗區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂實錄與本校的課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗交流結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合；校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。

（二）重視教學(xué)反思。要求每位教師認真做好教學(xué)反思的記錄。一是記自己一節(jié)課的成敗之處，逐步提高自身的教學(xué)水平；二是記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；三是記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；四是記教學(xué)中學(xué)生的獨特見解，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；五是記教學(xué)再設(shè)計，及時修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。每節(jié)課后要有反思，單元、期中考有階段性反思，期末有全學(xué)期反思。學(xué)校適時進行經(jīng)驗交流，真正使教學(xué)反思成為教師提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學(xué)的整個過程中。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)。充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，要求每位科任教師會制作多媒體課件，能夠熟練操作計算機，把自己制作或他人的優(yōu)質(zhì)課件運用于自己的課堂教學(xué)中，全面實施課堂教學(xué)“六化”（教學(xué)目標多元化，教學(xué)內(nèi)容問題化，教學(xué)方式多樣化，教學(xué)過程探究化，教學(xué)活動主體化，師生關(guān)系互動化）。倡導(dǎo)多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)，逐步形成具有自身特色的教學(xué)模式。

（四）倡導(dǎo)幫帶之風(fēng)。倡導(dǎo)教師個體之間相互指導(dǎo)，開展“一幫一”、“新老互促”的教師互相合作和經(jīng)驗分享、交流活動。要求教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出的教師要發(fā)揮傳、幫、帶的作用，指導(dǎo)新教師或教學(xué)能力需要提升的教師，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。而青年教師要增強自我成長意識，新上崗的教師要制定《三年成長規(guī)劃》，對自己的成長目標及具體做法進行設(shè)計規(guī)劃。制訂青年教師培養(yǎng)工作制度，明確培養(yǎng)目標、培養(yǎng)措施。規(guī)定師徒各自的義務(wù)，強調(diào)雙方互動、合作、共進，建立師徒檔案，以促進青年教師在實踐中不斷成長。

（五）落實教研組活動專題化制度。制訂教研組活動專題化制度，要求每個教研組每學(xué)期都要有明確的主題來主導(dǎo)整個教研組的活動。以從教學(xué)反思中提煉出來的、能體現(xiàn)同學(xué)科教學(xué)共性的問題為研究專題，開展教研組的各項學(xué)習(xí)與實踐活動，促進教與研緊密結(jié)合，提高教研活動的系統(tǒng)性和實效性，使之成為教師合作與交流的平臺。

（六）落實集體備課、說課、聽課、評課制度。集體備課、說課方面，采用個人思考→撰寫個案→交流討論→形成新教案→演示實驗→解剖反思→完善升華的方式。先由教師分別備課，再集中時間說課，就教學(xué)目標、教材的處理、教學(xué)的策略與方式、訓(xùn)練材料的選用等進行集體研究，共同設(shè)計課堂教學(xué)，再由教師自主上課，再進行教后交流、反思、提煉和升華。這樣，使教師集體智慧和個人風(fēng)格有機統(tǒng)一，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。聽課、評課方面，明確聽課的節(jié)數(shù)，制訂聽課和評課的具體細則和要求。特別是嚴格執(zhí)行行政人員、教研組長周聽課制度和教育教學(xué)顧問聽推門課等制度，使學(xué)校的聽課、評課制度得以更好地落實，充分發(fā)揮其研究、診斷及評價的功能，促進教師互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（七）落實“四課型”公開課制度。堅持每年舉行旨在發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用的高級教師、一級教師教學(xué)示范課和市、區(qū)、校優(yōu)質(zhì)評比課，以及新課程教學(xué)試驗等課題試驗課和青年教師教學(xué)匯報課的“四課型”公開課。做到每學(xué)科每學(xué)月公開課不少于兩次，每學(xué)期舉行一次青年教師教學(xué)基本功比賽，還舉行面向全區(qū)的教學(xué)開放周活動。為教師互相交流與學(xué)習(xí)提供機會，促進教師深入研究教學(xué)和學(xué)生，以成為激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展動力。

（八）落實指揮監(jiān)控評價制度。制訂校本教研工作計劃，提出工作目標、工作內(nèi)容和具體的工作措施，對全校的教研活動作整體規(guī)劃和指揮。同時成立由分管副校長、教務(wù)處主管教研工作副主任等組成的指導(dǎo)評估小組，對各科組教研工作進行定期和不定期的檢查、督導(dǎo)，以監(jiān)控校本教研的進行情況，幫助調(diào)整工作中的不妥之處，解決遇到的困難，使校本教研工作落到實處。同時，建立旨在促進教師校本教研能力提高的評價制度。從工作計劃、工作實施、工作成效等方面對各科組的校本教研工作進行評價，并作為評選校級先進教研組的重要依據(jù)。以此為手段，激勵教師進行自我反思，明確自己在校本教研活動的優(yōu)勢和不足，促進教研能力不斷提高。

教師教學(xué)績效評價制度的實施，促進了教師綜合素質(zhì)的全面提升，凸顯了績效評價的發(fā)展性，體現(xiàn)了國家和省、市全面落實義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資發(fā)放的科學(xué)性和正確性。它所帶來的最大效益就是造就了本校一支高素質(zhì)的可持續(xù)勝任的教師隊伍。正是這支教師隊伍，帶來了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升，實現(xiàn)了辦好一所學(xué)校造福一方人民的辦學(xué)宗旨。