王淑華

內(nèi)蒙古赤峰松山醫(yī)院，內(nèi)蒙古赤峰 024000

芻議全程健康教育模式在糖尿病護(hù)理管理中的作用

王淑華

內(nèi)蒙古赤峰松山醫(yī)院，內(nèi)蒙古赤峰 024000

目的探究糖尿病護(hù)理管理工作中采用全程健康教育模式具有的作用。方法選取該院2013年3月—2014年2月收治的120例糖尿病患者作為研究對象，隨機分為對照組與實驗組，每組60例。對照組接受常規(guī)健康教育，實驗組則接受全程健康教育，對兩組患者多項臨床指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計并比較。結(jié)果經(jīng)過一段時間的治療與護(hù)理后，對照組患者的糖尿病知識掌握良好率、自我管理能力良好率、血糖控制良好率分別為43.3%、46.7%、81.7%；實驗組患者分別為80.0%、83.3%、95.0%，兩組患者各項數(shù)據(jù)比較差距明顯，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論對糖尿病患者施行全程健康教育護(hù)理，可有效提升患者的自我管理能力及對病癥知識掌握程度，大大減少重復(fù)住院的概率，實現(xiàn)患者生存質(zhì)量的提升，值得臨床推廣與應(yīng)用。

全程健康教育；糖尿病護(hù)理；作用分析

隨著人們生活水平的提高及飲食結(jié)構(gòu)的變化，糖尿病已成為臨床常見的一種高發(fā)慢性疾病，其發(fā)病原理主要為人體內(nèi)分泌系統(tǒng)代謝出現(xiàn)紊亂，長期作用可能會對患者的心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)及泌尿系統(tǒng)等造成慢性損害。由于糖尿病的患病率、致殘率及死亡率均比較高，因而對患者的生命健康造成了嚴(yán)重的威脅。當(dāng)前，臨床上多采用健康教育模式對糖尿病患者進(jìn)行護(hù)理，并且取得了一定的治療效果[1]。該實驗以該院2013年3月—2014年2月收治的120例糖尿病患者為研究對象，對糖尿病護(hù)理管理工作中采用全程健康教育模式具有的作用展開深入探究，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該院收治的120例糖尿病患者為研究對象，隨機分為對照組與實驗組，每組60例，所有患者經(jīng)臨床檢查，均符合WHO制定的有關(guān)糖尿病的診斷標(biāo)準(zhǔn)。其中，男性58例，女性62例；年齡分布：20～82歲，平均年齡（54.6±6.8）歲；病程1～15年。排除有溝通障礙、嚴(yán)重并發(fā)癥以及中途失去聯(lián)系的患者。

1.2 護(hù)理方法

所有糖尿病患者均接受相同的治療模式，對照組患者采用傳統(tǒng)的健康教育模式，隨機進(jìn)行教育，解答患者提出的問題等；實驗組患者則在傳統(tǒng)健康教育的基礎(chǔ)上，接受全程健康教育，其主要內(nèi)容包括靈活的實施路徑、健康宣教的路徑，以及對教育的效果進(jìn)行測評等。自治療后，對研究對象進(jìn)行定期隨訪，隨訪的時間需保證在一年及以上。

全程健康教育路徑的具體實施方法如下：①建立糖尿病健康教育中心。經(jīng)醫(yī)院批準(zhǔn)后，由各階層管理人員負(fù)責(zé)建立起一套完善的管理模式，對患者的血糖、尿糖情況進(jìn)行定期監(jiān)測；②制定完善的健康教育路徑。全面分析每個實驗組患者的實際情況，建立患者病例資料庫，當(dāng)患者住院接受治療后，對其開展有針對性的健康宣教；③實施健康教育路徑。健康教育的內(nèi)容主要包括日常生活、藥物、飲食、運動、血糖、尿糖、血壓、肝腎功能及心理指導(dǎo)等多個方面；教育實踐主要通過患者住院治療與護(hù)理，醫(yī)院內(nèi)外的教育；教育方式則主要采用定期專題講座、針對性的個體化預(yù)約指導(dǎo)等；④加強對實施健康教育人員的培養(yǎng)。醫(yī)院定期舉辦相關(guān)護(hù)理人員培訓(xùn)班，聘請專家來院進(jìn)行指導(dǎo)，或安排護(hù)理人員出去進(jìn)修等，從而提升護(hù)理人員的專業(yè)知識能力及綜合素質(zhì)。

1.3 統(tǒng)計方法

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS21.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，所涉及到的計量數(shù)據(jù)均采用（±s）表示，組間比較采用組間單因素方差表示。

2 結(jié)果

經(jīng)過一段時間的治療與護(hù)理后，對照組患者的糖尿病知識掌握良好率為43.3%，自我管理能力良好率46.7%，血糖控制良好率為81.7%；實驗組患者分別為80.0%、83.3%、95.0%，兩組患者各項指標(biāo)數(shù)據(jù)比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

3 結(jié)論

在糖尿病的臨床治療中，常采用健康教育模式，具體包括藥物治療、控制飲食、運動治療、健康教育，以及血糖監(jiān)測等五個方面。健康教育同時也是一種干預(yù)治療手段，其通過有效改善糖尿病患者的日常行為及生活方式等，對患者的血糖進(jìn)行控制，讓患者充分掌握有關(guān)糖尿病的知識、技術(shù)及服務(wù)等，使其在面臨由此種病癥引起的有關(guān)健康問題時，可以及時做出正確的選擇，并采用行之有效的應(yīng)對措施[2]。傳統(tǒng)的健康教育通常以護(hù)理服務(wù)為主，并沒有對大部分患者制定確切的階段性護(hù)理目標(biāo)，從而使得整個健康教育工作缺乏針對性及明確目標(biāo)，再加上許多護(hù)理人員未能形成健康教育意識，使得一些規(guī)定難以得到真正的貫徹與實施。而全程健康教育模式是一項具有針對性、計劃性、預(yù)見性、時限性等特點的干預(yù)治療措施，不但可有效提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)，有利于糖尿病的防治，而且可充分提升護(hù)理水平，極大程度上減少患者的治療費用。

綜上所述，對糖尿病患者施行全程健康教育護(hù)理，可有效提升患者的自我管理能力及對病癥知識的掌握程度，大大減少重復(fù)住院的概率，實現(xiàn)患者生存質(zhì)量的提升，值得臨床推廣與應(yīng)用。

[1]李錦萍,王瑜.全程健康教育模式在糖尿病護(hù)理管理中的作用[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新,2013,10(33):54-56.

[2]劉艷華.全程健康教育模式在糖尿病護(hù)理管理中的作用分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2013,5(4):43-44.

R473.5

A

1672-4062（2014）11（b）－0139-01

2014-08-20）

王淑華（1965-），女，赤峰人，中專，主管護(hù)師，主要從事臨床護(hù)理工作。