韓二豹　柳林

摘 要：文章從職業(yè)生涯規(guī)劃的本質談起，對目前大學生職業(yè)規(guī)劃及測評一味盲從的現狀進行了分析，并針對性的提出了合理職業(yè)測評的建議，對于大學生職業(yè)測評及就業(yè)指導有著重大的意義。

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)測評；就業(yè)指導

前言

目前，高校職業(yè)生涯規(guī)劃被提及一個很熱的高度，在這種高度下，各種職業(yè)規(guī)劃和測評辦法和手段的大量使用，利用專業(yè)的軟件測評，是比較流行和時髦的一種做法，但是也出現了完全一味的以某個測評結果為依據，不加判斷，不考慮信度，導致畢業(yè)生盲目的職業(yè)規(guī)劃和指導，結果往往事與愿違。只有正確的認識職業(yè)規(guī)劃，合理的利用測評結果，才能做好職業(yè)規(guī)劃。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)測評

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結合，強調人職匹配。在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對個人的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據個人的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排[1]。

職業(yè)測評是職業(yè)規(guī)劃的理論基礎，職業(yè)測評是以特定的理論為基礎，經過設計抽樣、問卷、統計分析、建立常模等程序編制的用于客觀、全面了解被試興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等方面的情況。測評必須符合三個條件：信度——測驗結果的穩(wěn)定性；效度——測驗結果的準確性；常?！恳晃槐辉嚩加幸粋€原始分數，通常情況下這個分數沒有實際意義，除非這個分數能與別人進行比較，與此相關的標準便是常模。職業(yè)測評具有預測、診斷、區(qū)別、比較、探測、評估等多項功能，通過職業(yè)測評可以實現人適其職，職得其人；人盡其才，才盡其用[2]。

2 高職學生職業(yè)測評現狀的弊端

通過多年從事就業(yè)工作的經驗來看，高職學生職業(yè)測評現狀存在以下弊端：

2.1 對職業(yè)測評認識偏差。

職業(yè)測評可以幫助我們清楚地認識自我，了解自己的性格特征和職業(yè)傾向，找到職業(yè)生涯發(fā)展的有效起點。但同時也應認識到職業(yè)測評是一種間接測量，是一種心理素質和特征由樣本進行推測的過程，不可能達到完全準確地測定，測評結果只是統計意義上的標準，所以測評結果中推薦的職業(yè)主要供參考。過分依賴方法、技術來達到對人才職業(yè)的測評，往往在測評某些素質的同時，遮蓋了另外一些似乎無足輕重的素質。一勞永逸想通過職業(yè)測評來控制并解決人的發(fā)展和事業(yè)發(fā)展問題，必然引起職業(yè)測評的不健康發(fā)展。

2.2 測評隊伍的專業(yè)水平參差不齊。

職業(yè)測評是一項技術性較強的工作，在操作過程和結果解釋中需要深厚的專業(yè)知識，這是保證測評結果不被濫用、確保測評意義的前提。

職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)測評對于高校來講是一個全新的業(yè)務和行業(yè)，大部分就業(yè)人員對于職業(yè)規(guī)劃的理解僅僅停留在理論上，沒有實際的操作經驗，出現了過分依賴于測評軟件的情況，對于大學生沒有進行適當的輔導和指導，盲目的認為依據測評結果就業(yè)可以達到人盡其才，才盡其用，從而陷入到測評的誤區(qū)中，導致學生也不能夠客觀的認識自我，為自己進行正確的職業(yè)規(guī)劃[3]。

2.3 學生不了解職業(yè)測評或者對其不感興趣

學生本身對職業(yè)測評也不甚了解，以某校為例，畢業(yè)生2000余名，學校要求學生用測評軟件參加測評，并進行了動員和宣傳，實際參加測評人數不足1400人，而參加測評的畢業(yè)生也有約10%的人對測評也是完成任務，測評的數據可靠性值得商榷。這些問題造成了測評軟件的濫用。

職業(yè)測評僅僅是一個工具，用得好會事半功倍，用得不好則可能誤入歧途。所以清楚地了解這些測評、掌握恰當的使用方法、以良好的心態(tài)看待測評結果是進行測評前必要的準備工作。更需要說明的是，再好的職業(yè)測評也只是給出一份準確的分析報告，并不是“蓋棺定論”式的準確結論，進行測評的目的不應是為了測評而測評，也不應是為了得到一個與個性匹配的職業(yè)名稱而進行測評，測評的結果，主要是指導進一步探索、激勵后面的學習和提高[4]。

3 正確進行職業(yè)測評的建議

3.1 加大宣傳和指導，讓學生充分了解職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)測評

通過就業(yè)指導課、宣傳板報、廣播、網絡、職業(yè)規(guī)劃競賽等手段對大學生來進行職業(yè)規(guī)劃教育，一方面，讓他們充分了解職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)測評，有興趣參加職業(yè)測評活動，從而提高測評的真實性和客觀性。另一方面，積極的引導他們對測評結果進行正確的分析，使他們能夠揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。

3.2 加強就業(yè)工作人員的專業(yè)培訓和學習

學高為范，身正為師。要正確的引導畢業(yè)生，就業(yè)指導人員的業(yè)務也需要提高，對他們進行專業(yè)的培訓和學習是很有必要的。

3.3 采用合理的方法，多手段的進行測評

職業(yè)測評始終強調客觀、真實，因此采用合理的多樣化的手段進行測評是非常重要的。

3.3.1 選擇具有良好效度和信度的標準化測評工具（如世界或國內知名的心理測驗），并保證測驗內容、施測條件、評分規(guī)則、測驗常模的標準化。

3.3.2 結合談話、調查、問卷、觀察、肢體測試等方式，多手段的進行測評。測試的實施與解釋應與專業(yè)職業(yè)咨詢人員或心理學工作者共同實施，盡量避免人為的誤差。一次測試不要超過三個。測驗需要在安靜的環(huán)境中憑第一印象完成。測驗以個人測驗為佳。測驗結果只是一個參考，測驗結果與個人的特質有明顯不同時，有必要持懷疑態(tài)度。測評結果保密。

參考文獻

[1]王天哲.大學生職業(yè)規(guī)劃教程[M].北京：高等教育出版社，2008.8.

[2]曹建斌.職業(yè)規(guī)劃之重要性個性化指導的研究[J].北京：教育與職業(yè)，2011.20.

[3]黃敏.大學生職業(yè)規(guī)劃現狀和對策研究[J].北京：中國大學生就業(yè)，2012.10.

[4]朱若霞.做完職業(yè)測評后，她更加迷茫？[J].北京：中國大學生就業(yè)，2011.22.

作者簡介：韓二豹，陜西禮泉，講師，陜西工業(yè)職業(yè)技術學院，研究方向：機械工程及自動化，就業(yè)與職業(yè)指導。

柳林，陜西渭南，講師，陜西工業(yè)職業(yè)技術學院，研究方向：大學生心理，就業(yè)與職業(yè)指導。