董瑞

在英語教學中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：不同班級甚至同一班級的學生英語基礎參差不齊，英語教學難度加大。筆者就工作幾年來高中生寫作方面的改進策略進行概述。

一、培養(yǎng)學生的英語思維方式

思維方式制約著語言的表達習慣。思維是寫作活動的基礎，寫作不僅是語言活動，而且是思維活動。因此，我們在教學中應有意識地結合教授內(nèi)容引導學生發(fā)現(xiàn)、比較英漢思維模式的差異，培養(yǎng)學生洞察文化差異的自覺意識，幫助學生容忍、順應這些新差異，使其逐步養(yǎng)成用英語思維的習慣，最終達到準確、規(guī)范、恰當?shù)赜糜⒄Z傳遞語言信息的目的。

二、培養(yǎng)學生對英語寫作的興趣

興趣是最好的老師，教師平時可以給學生一些輕松自由的寫作任務。先從練習寫句子開始，再到段落，最后到文章的寫作。這樣逐步加大寫作的難度，不會讓學生一開始就對寫作產(chǎn)生恐懼心理，還可逐漸培養(yǎng)學生的寫作習慣。同時，教師還可以鼓勵學生對一些好文、好句進行模仿，平時可嘗試寫一些英語日記、書信，讓他們將自己身邊發(fā)生的事情記錄下來，這樣的寫作任務聯(lián)系學生的生活實際，學生容易產(chǎn)生興趣。

三、培養(yǎng)學生英語語法的運用能力

任何語言都有自己特有的表達方式，英語也不例外。我們學習英語，就是要學習其特有的表達方式。傳統(tǒng)的英語教學往往只注重理論條條框框的灌輸，語言信息的輸入主要靠講解語法、教學組織圍繞著應試而進行，學生為了學語法而學語法，為了考試而學語法。習得的語法信息大部分是領會式語法，其結果是，如果做純粹的語法題，他們大部分能做對，但是在自己的實際寫作中這種語法錯誤經(jīng)常出現(xiàn)。

例如：我非常相信你。I am very believe you.

你從哪來？Where are you come from？

另外漢語中的一些習慣搭配，比如：“雖然……但是……”“既然……就……”等，在句子中不能被拆散使用。英語在詞的搭配方面有其自身特點。英文中兩者只能用一個，例如，用了because（因為）就不能用so（所以）；用了although（盡管）就不能用but（但是）。所以，在教學中教師應有意識地注重培養(yǎng)學生寫作中有關語言方面的應用能力。

總之，英語寫作在高考中起著舉足輕重的作用，教師和學生都必須給予高度重視?！肮Ψ虿回撚行娜恕?，相信我們只要樹立必勝的信心，堅持不斷練習，就一定會取得成效。

參考文獻：

朱向榮.英語寫作教學中學生體裁意識的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2011（21）.

編輯 魯翠紅