龔澤武

實(shí)際生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的淵源，實(shí)際生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)的影子。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的一種教學(xué)思想就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化并非簡(jiǎn)單地回歸現(xiàn)實(shí)生活，也并非簡(jiǎn)單地統(tǒng)一現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師務(wù)必注重學(xué)生固有的知識(shí)背景與生活經(jīng)驗(yàn)，緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)，并且需要凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律與本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的有效結(jié)合。

一、教學(xué)知識(shí)過(guò)渡為生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要把單調(diào)、枯燥的教學(xué)知識(shí)向?qū)W生實(shí)際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接近整百、整千數(shù)加減法運(yùn)算的時(shí)候，最為根本的是取整和湊整，像對(duì)于366+96，不但可以表示為366+96=366+100-4，而且也可以表示為366+96=362+（4+96），還能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)：馬上就要過(guò)節(jié)了，小紅跟媽媽去商場(chǎng)買衣服，媽媽買了一身裙子花掉366元，小紅買了一雙鞋子花了96元，那么請(qǐng)問小紅與媽媽一共花了多少錢？倘若小紅買的鞋子花去了100元，就是366+100，然而鞋子比100元少了4元，因此是366+100-4，這樣，倘若數(shù)學(xué)教學(xué)可以立足于學(xué)生平時(shí)的生活，那么就一定能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，

讓學(xué)生從“要我學(xué)”逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的生活教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)有著非常強(qiáng)的抽象性，而他們的主導(dǎo)思維是形象思維，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)關(guān)于教學(xué)知識(shí)的生活情境，進(jìn)而讓學(xué)生可以在輕松、快樂的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教授學(xué)生有關(guān)“相遇問題”的時(shí)候，為了讓學(xué)生迅速地學(xué)習(xí)與掌握“同向而行”“相背而行”“相對(duì)而行”的異同，教師能夠在教學(xué)課堂上給學(xué)生安排下面的小游戲：學(xué)生幾人一個(gè)小組，

可以自由地進(jìn)行組合，在學(xué)校內(nèi)選擇某個(gè)地點(diǎn)，為學(xué)生提供10分鐘的游戲時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的演練，最后，教師集合所有的學(xué)生到教室互相溝通和交流。這樣，學(xué)生在游戲的過(guò)程中能夠?yàn)樽晕胰〉玫某删投械娇鞓泛蜐M足，不但將抽象的問題變得形象直觀，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還讓學(xué)生真正地體會(huì)到了實(shí)際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)原型，使學(xué)生切實(shí)掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，

也體會(huì)到了生活實(shí)際中時(shí)時(shí)處處都充滿了數(shù)學(xué)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。除此之外，針對(duì)教材當(dāng)中一部分有著較強(qiáng)實(shí)踐性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走出教學(xué)課堂，在教室外面開展教學(xué)，以使學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境當(dāng)中更加有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、跟實(shí)際生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

可以說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)跟實(shí)際生活是統(tǒng)一體。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)年月日知識(shí)的時(shí)候，要求所有的學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的出生年月日，再要求學(xué)生間對(duì)自身年齡的大小進(jìn)行比較，以使學(xué)生明確自己比其他的同學(xué)大多少或者是小多少，如此就能夠使學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有效地跟生活實(shí)際相聯(lián)系。為此，在教學(xué)之前，教師需要啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的一些學(xué)習(xí)素材進(jìn)行收集，以使學(xué)生累積更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。實(shí)踐表明，倘若教師能夠啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中探究數(shù)學(xué)素材，那么就能夠讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際生活當(dāng)中時(shí)時(shí)處處都充滿數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加親切和自然，學(xué)生仿佛置身其中，從而激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活是密不可分的統(tǒng)一體。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，務(wù)必有效地挖掘?qū)嶋H生活中的數(shù)學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以及讓學(xué)生在生活實(shí)際當(dāng)中理解與把握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)世界的無(wú)限魅力和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

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[2]陳俊新.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問方法[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（02）.

編輯 謝尾合