王永強(qiáng)，高燕飛

（鐵道警察學(xué)院，河南 鄭州 450053）

一、需處理好四種關(guān)系

一名主持人、播音員第一次為警務(wù)教學(xué)片錄制解說詞，要高度重視備稿工作。在備稿時(shí)，應(yīng)該注意處理好播讀的四種關(guān)系。

（一）氣氛渲染和知識(shí)講解

一般來說，警務(wù)教學(xué)片的開篇會(huì)對教學(xué)片創(chuàng)作背景、節(jié)目內(nèi)容的重要性和急迫性作介紹。教學(xué)片導(dǎo)演常常通過這種方式引起一線民警對片中講解內(nèi)容的高度重視。如《鐵路戰(zhàn)車查緝教學(xué)片》的序言部分講述了我國地貌特征、鐵路的重要性、鐵路公安機(jī)關(guān)在查緝工作中取得的成績，以及新政策、新形勢下鐵路戰(zhàn)車查緝面臨的亟待解決的問題。在播讀這部分稿件時(shí)，感情基調(diào)應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。對于我國地貌特征和鐵路的重要性段落可以適當(dāng)增加感情色彩，以情帶文。對于取得的成績段落可以選用較為堅(jiān)定的語氣，對于戰(zhàn)績排名靠前的考核項(xiàng)應(yīng)重點(diǎn)播讀。對于面臨的問題段落可以采用闡述的方式予以播讀，既不能過于強(qiáng)調(diào)嚴(yán)峻性，讓一線民警產(chǎn)生畏難情緒，也不能蜻蜓點(diǎn)水，無法引起一線民警的重視?？赏ㄟ^適當(dāng)使用重讀關(guān)鍵詞的方式，將問題突出出來。

教學(xué)片的結(jié)尾部分，多是對一線民警的寄語，對相關(guān)崗位警務(wù)工作目標(biāo)的設(shè)定，對警務(wù)總體工作的展望。這部分內(nèi)容要真誠、可信。通過觀看學(xué)習(xí)教學(xué)片，一線民警可以提高自己某方面的專業(yè)技能。導(dǎo)演更要通過鼓勵(lì)的方式，對一線民警給予正面的暗示和成功的信心。主持人、播音員在播讀這部分文稿時(shí)，感情要真誠。此處的信心建立在教學(xué)片內(nèi)容具有極大指導(dǎo)意義的基礎(chǔ)上，不是憑空而來。對警務(wù)工作的展望段落，應(yīng)真實(shí)可信。不能一味拖長音、升調(diào)值、加重音。播讀語速方面，要穩(wěn)重。堅(jiān)決杜絕把工作展望變成夸夸其談。

開篇和結(jié)尾部分需要通過播讀技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍夥珍秩?。相對而言，教學(xué)片的主要內(nèi)容播讀就不需要這么多的感情色彩。教學(xué)內(nèi)容播讀的總體原則是：敘述要清楚，讓一線民警能夠聽清楚。教訓(xùn)內(nèi)容播讀的四項(xiàng)基本原則：樸實(shí)無華、準(zhǔn)確清晰、簡潔明快、平穩(wěn)順暢。樸實(shí)無華，就要求播讀者以敘述尤其是概述為主，無拖腔甩詞，語氣平實(shí)無華。準(zhǔn)確清晰，就是要求播讀者語音規(guī)范，語句規(guī)整，層次清晰。簡潔明快，就是播讀者音色明亮，概述為主。平穩(wěn)順暢，就是要求播讀者無大起大伏、大停大連，用氣少吸勤補(bǔ)，換氣無聲［1］。

（二）專業(yè)術(shù)語和常用詞語

警務(wù)教學(xué)片跟其他類型教學(xué)片一樣，都具有本專業(yè)的鮮明特色。最明顯的體現(xiàn)就是專業(yè)術(shù)語的使用。在一篇警務(wù)教學(xué)片解說詞中，警務(wù)實(shí)踐專業(yè)術(shù)語所占的比例越高，對于一個(gè)沒有警務(wù)工作背景的播讀者來說，完成稿件配音的難度就越大。與常用詞語相比，對于這部分專業(yè)術(shù)語的準(zhǔn)備也是備稿工作的重中之重。要將稿件中的專業(yè)術(shù)語逐一標(biāo)出，再通過各種學(xué)習(xí)資源，查證這些詞語的讀音、含義、使用方法等綜合信息。如《鐵路戰(zhàn)車查緝教學(xué)片》序言第二段提到的“清網(wǎng)活動(dòng)”。這一詞語，對于未參加過公安工作的“外行”播音員來說，是一個(gè)完全陌生的詞語。在備稿時(shí)，播音員就要搞清楚以下幾點(diǎn)：第一，“清網(wǎng)行動(dòng)”中清的是什么網(wǎng)，這一行動(dòng)的組織單位是哪個(gè)，行動(dòng)開展的時(shí)間是哪一年，行動(dòng)都有哪些具體工作，每項(xiàng)工作都有哪些具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，這一行動(dòng)跟本片是怎樣的關(guān)系，等等。播音員只有搞清楚了所有專業(yè)術(shù)語的深層、綜合含義，才能更有信心地播讀出這一詞語。優(yōu)秀的播音員應(yīng)該做到“常用詞語記心間，專業(yè)術(shù)語及時(shí)查”。

（三）靜態(tài)描述和動(dòng)態(tài)講述

根據(jù)描述內(nèi)容的不同，教學(xué)專題片解說詞可以劃分為靜態(tài)描述和動(dòng)態(tài)講述。播音員在播讀這兩種解說詞時(shí)，要進(jìn)行語感、語速、停頓等方面調(diào)整。播讀效果要達(dá)到靜態(tài)描述準(zhǔn)確到位、翔實(shí)具體，動(dòng)態(tài)講述層次清晰、動(dòng)中求穩(wěn)［2］。

靜態(tài)描述是指對物體、人物、場景等靜態(tài)類描述語解說詞的播讀。如在介紹真假身份證辨別的方法時(shí)，就是一段靜態(tài)描述。解說詞中提到，身份證背面的個(gè)別文字（居、民、身等）是公安專用字庫中的字體。在講述該種字體和常用字體不同時(shí)，要特別注意每一個(gè)字、詞都要發(fā)音清晰，描述準(zhǔn)確到位。尤其是在處理播讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要具體翔實(shí)、語速稍慢，停連位置準(zhǔn)確，如數(shù)家珍般播讀，給人娓娓道來的感覺。

動(dòng)態(tài)講述是指對動(dòng)作類內(nèi)容解說詞的播讀。如在講述民警在對已持槍支查緝對象處置時(shí)，解說詞提到：“民警應(yīng)迅速溝通、位移、保持安全距離，占領(lǐng)有利位置（掩體），并果斷出槍，要求旅客趴下或躲避，發(fā)出警告；警告無效后，冷靜地觀察對方，若不開槍有可能造成更為嚴(yán)重的后果則應(yīng)使用武器，若來不及警告或警告后可能會(huì)產(chǎn)生更為嚴(yán)重的后果時(shí)則直接使用武器?！痹谌藛T密集的候車室、列車內(nèi)，查緝對象已經(jīng)掏出槍支，情況非常緊急，如果民警處置不當(dāng)，極有可能造成周圍群眾和民警自身受傷的嚴(yán)重后果。在播讀這類內(nèi)容時(shí)，播音員要理清思路，搞清楚解說詞所描述的一連串動(dòng)作是怎樣的前后關(guān)系，各動(dòng)作之間是什么連帶關(guān)系。既要營造出面對查緝對象已持槍的緊急狀況，又要交代民警多步驟、連貫性的處置過程，更要向觀看教學(xué)片的受眾傳遞出執(zhí)勤民警面對此種事件所應(yīng)該具有的沉著應(yīng)對、冷靜思考的心理特征。

（四）專業(yè)“俗語”和規(guī)范用語

一些民警在長年的工作中積累和總結(jié)了許多生動(dòng)形象的專業(yè)“俗語”。這跟教科書或?qū)Ｓ迷~典上對于同一概念的描述可能會(huì)有或多或少的差異。有的專業(yè)“俗語”是大范圍廣泛使用的，甚至被教科書、專用詞典收錄；有的專業(yè)“俗語”則是在某一地區(qū)、某一部分人或某一警種中廣泛使用。警務(wù)教學(xué)片的受眾是一線的民警，當(dāng)他們聽到自己身邊正在使用的專業(yè)“俗語”時(shí)，會(huì)倍感親切。甚至好多專業(yè)“俗語”會(huì)起到只可意會(huì)不可言傳的效果?？墒牵恍┬》秶褂玫膶I(yè)“俗語”并不能引起其他人的興趣，嚴(yán)重的還可能造成誤解。對于這類專業(yè)“俗語”要慎重使用。

二、充分利用各種學(xué)習(xí)資源

播音員在第一次接觸到警務(wù)教學(xué)片解說工作時(shí)，勢必會(huì)有很多疑問和困惑：不同警種因工作性質(zhì)差異使用較多不同的專業(yè)術(shù)語，一線民警在豐富的實(shí)戰(zhàn)中總結(jié)出很多生動(dòng)的“俗語”，民警在執(zhí)勤、執(zhí)法過程中的單一動(dòng)作及連貫動(dòng)作的描述、使用的設(shè)備和工具名稱等。面對這些完全陌生的詞匯和句段，播音員要積極尋找解決辦法。

（一）查對字典

每一名播音員都應(yīng)該養(yǎng)成備稿時(shí)及時(shí)翻閱字典的習(xí)慣。尤其是在第一次閱讀陌生題材的配音稿件時(shí)，更應(yīng)該標(biāo)注出看不懂、不明確的詞語、句段，逐一翻閱字典查找字音、字義、使用方法等。除了紙質(zhì)版的字典之外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展和普及，字典也推出了網(wǎng)絡(luò)版，用戶可以在任何電腦上在線查詢字音、字義。

（二）求教專業(yè)人士

另外，每一類警種都有著自己的專業(yè)術(shù)語和習(xí)慣用語。有一些詞語可能通過普通的詞典、字典查不到，或查到的解釋跟該警種使用的內(nèi)涵相差甚遠(yuǎn)。對于這類字詞，可以向該領(lǐng)域的專家、學(xué)者、一線民警請教，向教學(xué)片的導(dǎo)演、編劇等工作人員請教。這種方式最快捷，針對性最強(qiáng)，準(zhǔn)確性最高。而且，跟這類專業(yè)人士交流，可以獲得問一答十的效果，可以擴(kuò)大自己對于該領(lǐng)域的知識(shí)面，有時(shí)，還可以通過深入交流一個(gè)問題，連帶著解決其他潛在問題，為以后的備稿工作提供幫助。

（三）研究教學(xué)片畫面資料

在警務(wù)教學(xué)片文字稿件中，肯定會(huì)有對一些民警執(zhí)勤檢查中的動(dòng)態(tài)過程的描述，很多沒有接觸過警務(wù)工作的主持人、配音員要播講清楚難度較大。如《鐵路站車查緝教學(xué)片》稿件在講述帶離處置戰(zhàn)術(shù)部分時(shí)，提到“民警可視情對查緝對象選擇采取攜臂、攜腕與腰帶等肢體控制的方式帶離。帶離時(shí)民警視線注視查緝對象的雙手，不可選站查緝對象前位，防止其行兇、逃跑或丟棄物證，保證帶離的安全”。這一連串的動(dòng)作，環(huán)環(huán)相扣，前后銜接，如果沒有親眼觀看過實(shí)際操作，對于稿件中動(dòng)詞的關(guān)系和銜接，肯定會(huì)理解不透徹。負(fù)責(zé)配音的播音員、主持人就可以通過觀看教學(xué)片的畫面進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，既可以看已經(jīng)剪輯好的成片中該片斷的畫面，也可以看攝像師拍回來的原始素材。前者能夠讓配音員明確自己配音的畫面內(nèi)容，確定播讀該段稿件時(shí)的節(jié)奏和停頓等處理方式；后者可以讓配音員更加深刻地理解畫面中每一個(gè)動(dòng)作的起勢和落勢，并且知曉兩個(gè)動(dòng)作之間的連貫性。

（四）聽配樂

中國古代文人對于寫文章有“豹頭、豬肚、鳳尾”的描述。對于教學(xué)片的整體安排和文字稿件撰寫，都需要重點(diǎn)刻畫開篇和結(jié)尾兩個(gè)部分所起的作用。而這兩個(gè)部分，往往能確定整部教學(xué)片的基調(diào)和渲染氣氛，或強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的重要性、緊迫性，或提升教學(xué)內(nèi)容的理論高度等。配音員除了可以從畫面感受片子的整體基調(diào)，還可以通過收聽該部分配樂“找感覺”［3］。警務(wù)教學(xué)片跟文藝專題片或紀(jì)錄片還有很大的不同，不能過于煽情，更要避免虛情假意、無中生有。開篇和結(jié)尾，要與教學(xué)片整體基調(diào)相統(tǒng)一。

三、文本稿件的語音再創(chuàng)作

作為電視教學(xué)片的二度創(chuàng)作，配音工作是非常重要的。配音藝術(shù)有著自己的創(chuàng)作規(guī)律。無論是由播音員、主持人，還是由一線民警來配音，都要遵循這一規(guī)律開展工作。這方面的工作可以參考播音學(xué)方面的知識(shí)。在為《鐵路站車查緝教學(xué)片》配音時(shí)，作者發(fā)現(xiàn)以下四個(gè)問題是最常遇到的：長句段中并列詞語、語段的處理，易破音字、易讀錯(cuò)字的處理，詞語、句段“抱團(tuán)”的處理，重音、停頓、上揚(yáng)等強(qiáng)調(diào)的處理。配音員可以通過閱讀播音學(xué)書籍、觀摩其他專題片和教學(xué)片等方法提高自身播讀技巧。

四、警務(wù)教學(xué)片配音員的選拔與培訓(xùn)

警務(wù)教學(xué)片配音員的來源包括電視臺(tái)、廣播臺(tái)、傳媒公司等傳媒機(jī)構(gòu)的專業(yè)主持人、播音員，具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一線民警，兩者各有特點(diǎn)。

專業(yè)主持人和播音員受過專門的播音訓(xùn)練，并具有配音經(jīng)驗(yàn)，具有口齒清晰、聲音可塑性強(qiáng)、熟悉稿件快、熟悉聲音創(chuàng)作規(guī)律等優(yōu)點(diǎn)。可是，大部分主持人和播音員對于警務(wù)工作內(nèi)容較為陌生，對于很多專業(yè)術(shù)語、工作規(guī)律更是完全未知。

而從一線抽調(diào)具有較強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀民警擔(dān)任配音工作，則能彌補(bǔ)專業(yè)播音員和主持人的這一不足。一線民警在播讀教學(xué)片稿件時(shí)，更能融入個(gè)人的親身體會(huì)，播讀出來的配音更鮮活、更“有味”。但是，如果一線民警帶有地方語言特點(diǎn)，或帶有一些不好的表達(dá)習(xí)慣，就會(huì)影響教學(xué)片受眾的準(zhǔn)確收聽。

所以，在選拔出教學(xué)片配音員后，本著“缺哪兒補(bǔ)哪兒”的原則，要有針對性地開展培訓(xùn)工作。

［1］馬繼霞.教育電視片的解說創(chuàng)作與聲畫效果［J］.電化教育研究，1999，（1）.

［2］吳弘毅.實(shí)用播音教程［M］.北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2002：287.

［3］馬德俊.電視教學(xué)片中音樂的功能與設(shè)計(jì)［J］.中國電化教育，1999，（12）.