張紅華

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523808）

高職手繪課程教學(xué)中存在的問題以及解決方法初探

張紅華

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523808）

近年來，藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生受到了用人單位的青睞。手繪這門課程對藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言非常重要，但手繪技法課程往往被學(xué)生忽視。文章主要分析了設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)的重要性，設(shè)計(jì)手繪課程教學(xué)中存在的問題以及解決的措施。

設(shè)計(jì)手繪教學(xué)；解決方法；高職生

近年來，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要對設(shè)計(jì)師的需求，高校中的藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)成為應(yīng)屆畢業(yè)生的搶手貨。藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋了平面、動(dòng)畫、環(huán)藝等幾個(gè)方向。對藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，其中的一門專業(yè)必修課時(shí)手繪技法課程，在現(xiàn)代設(shè)備先進(jìn)的時(shí)代，手繪技法課程往往被學(xué)生忽視，但手繪對藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言非常重要，它可以使設(shè)計(jì)師突發(fā)靈感，設(shè)計(jì)出展現(xiàn)設(shè)計(jì)師風(fēng)格的作品。

一、設(shè)計(jì)手繪教學(xué)的含義

手繪技法是藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)一種重要的表現(xiàn)方法，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也越來越重視這門技能，特別對于高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)并且掌握手繪技法是必修課程之一，因此在高校中開設(shè)相關(guān)課程，手繪技法漸漸地成立了一套專用的教學(xué)模式，主要以課堂教學(xué)的形式，不管學(xué)生接受與否，或者說該教學(xué)方式是否高效，都必須經(jīng)歷這樣的教學(xué)模式。當(dāng)然，不同課程的教學(xué)效率受多方面因素的影響，但手繪技法課程對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言非常重要，所以我們必須重視此門課程的教學(xué)模式，其教學(xué)方法值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)探討與確定。

著名藝術(shù)類專業(yè)教授鄭曙陽先生曾經(jīng)說過：設(shè)計(jì)師只需要用最淳樸的線條勾勒出設(shè)計(jì)師自身的想法與目的，計(jì)算機(jī)模擬將無法達(dá)到這個(gè)高度，同時(shí)也沒有這個(gè)必要。手繪技法作為環(huán)藝方向的必修課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握其中必要的手繪技法是其最終目標(biāo)，通過增強(qiáng)學(xué)生的手繪能力，使學(xué)生利用手繪能力來全面展示自己的設(shè)計(jì)意圖。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需合理地進(jìn)行課程設(shè)置，這將直接影響課堂教學(xué)效率。

二、設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)的重要性

賴特在藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的成功是依靠黃金三步驟。其一，需要有瞬間的想法與靈感；其二，通過熟練的手繪技法進(jìn)行快速的表現(xiàn)；其三，再進(jìn)行反復(fù)地推敲草稿，直至推敲出一個(gè)自己極為滿意的作品。綜上所述，一個(gè)成功的設(shè)計(jì)師不僅需要課程相關(guān)的基礎(chǔ)技能，還應(yīng)該有對藝術(shù)的敏感度，這樣就可以使他的設(shè)計(jì)思維更加開闊，同時(shí)可以不斷地提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。這就需要通過手繪來進(jìn)行，這是一條合理、高效的途徑及必需經(jīng)歷的過程。同時(shí)，可以通過這個(gè)過程提升設(shè)計(jì)師對于藝術(shù)表現(xiàn)形式的分析與研究、對設(shè)計(jì)合理性的掌握度，因此，手繪技法對于從事藝術(shù)與設(shè)計(jì)工作的專業(yè)人士來說是重中之重的一門技能。其中，快速手繪又是最能表現(xiàn)出瞬間靈感的手法，在作品設(shè)計(jì)的開頭部分，對于快速手繪的需求更大，同時(shí)也是增強(qiáng)自己的手繪技法的關(guān)鍵步驟，若采用慢速手繪，將會(huì)局限自己的思維方式，成為設(shè)計(jì)作品時(shí)的絆腳石，甚至影響設(shè)計(jì)思維。在藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域德高望重的周積寅先生就曾說過，設(shè)計(jì)是心與眼兩者結(jié)合的契合點(diǎn)。這種結(jié)合會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作，即設(shè)計(jì)，完成設(shè)計(jì)世界上將多一部可以稱之為作品的東西。每一個(gè)成功的設(shè)計(jì)師起步于手繪技法與快速手繪，在快速表現(xiàn)設(shè)計(jì)師想法的同時(shí)蘊(yùn)育了最初的設(shè)計(jì)想法與靈感。當(dāng)下，生活節(jié)奏快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，快速手繪成為藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的重要技能。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，手繪技法將日益重要。

三、設(shè)計(jì)手繪教學(xué)中出現(xiàn)的問題

環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，利用的設(shè)計(jì)方法以電腦設(shè)計(jì)較多，與手繪設(shè)計(jì)相比，電腦設(shè)計(jì)便捷快速，在設(shè)計(jì)作圖時(shí)對于透視等問題可以不加以關(guān)注，更受學(xué)生歡迎，導(dǎo)致他們不重視手繪技法課，只是以應(yīng)付的態(tài)度，導(dǎo)致在培訓(xùn)藝術(shù)與設(shè)計(jì)類學(xué)生時(shí)出現(xiàn)較大問題。為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求，各高校也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。在當(dāng)今社會(huì)中，藝術(shù)與設(shè)計(jì)類院校的畢業(yè)生一般從事制圖員的工作，即技術(shù)性人才而非創(chuàng)意性人才。而對于技術(shù)這一領(lǐng)域而言，沒有任何藝術(shù)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的同學(xué)經(jīng)過幾個(gè)月的機(jī)構(gòu)培訓(xùn)就能夠做出效果圖，高校畢業(yè)生相較于此類人來說沒有任何差異，此類現(xiàn)象就要求高校畢業(yè)生在擁有藝術(shù)與社會(huì)相關(guān)技能的同時(shí)，更需要有自己的創(chuàng)意。而手繪技法則是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)意最好的方法與途徑，可學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間往往忽略這一點(diǎn)。至此，在課程基礎(chǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了以下幾點(diǎn)問題：

1.忽視手繪，只重電腦

電腦的操作與學(xué)習(xí)往往成為高校學(xué)生的重點(diǎn)功課，他們以為只要可以熟練地操作那幾款專業(yè)相關(guān)的軟件，就可以進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)。雖然設(shè)計(jì)往往是電腦軟件的產(chǎn)物，但是電腦只是表現(xiàn)設(shè)計(jì)的一種形式、傳達(dá)設(shè)計(jì)理念的一種途徑。設(shè)計(jì)的核心在于創(chuàng)作，將設(shè)計(jì)師的靈感、設(shè)想、規(guī)劃、解決問題的途徑通過立體圖紙進(jìn)行形象、直觀的展示。而手繪技法恰恰是視覺傳達(dá)的最佳途徑。這種理念有據(jù)可循，在大型設(shè)計(jì)公司中，設(shè)計(jì)總監(jiān)只負(fù)責(zé)用手繪將他的設(shè)計(jì)理念展示出來，但是具體的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)由制圖員通過電腦軟件操作完成。藝術(shù)與設(shè)計(jì)類領(lǐng)域的重點(diǎn)在于創(chuàng)意，而非技能。世界上擁有這項(xiàng)技能的人不計(jì)其數(shù)，可創(chuàng)意將成為唯一。作為藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的其中一員，應(yīng)該更加注重創(chuàng)意，只有這樣，才能在設(shè)計(jì)這條道路上越走越遠(yuǎn)。

2.繪畫基礎(chǔ)和手繪能力薄弱

手繪技法是繪畫的其中一種表現(xiàn)方法，它同繪畫要求相似，需要繪圖者有繪畫基本功底，這樣在創(chuàng)作時(shí)才能從容自得。但是，隨著近年來高校對于藝術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的不斷擴(kuò)招，更多選擇藝術(shù)類院校的學(xué)生并非因?yàn)閻酆?，而是為了可以上大學(xué)，甚至其中一部分學(xué)生就是在藝術(shù)類院校招生考試前幾個(gè)月開始突擊式學(xué)習(xí)，并且順利進(jìn)入大學(xué)。高校開學(xué)后，由于并非興趣愛好所在，所以對于專業(yè)課敷衍了事，尤其是一年級素描、手繪等基礎(chǔ)課程，因?yàn)樗麄冇X得以后只會(huì)用電腦繪圖，這些手繪課只是走個(gè)過場，將來就用不上了。這些觀念直接導(dǎo)致了高校藝術(shù)類學(xué)生基礎(chǔ)功的薄弱，在手繪作品中出現(xiàn)各類問題。

3.缺乏藝術(shù)創(chuàng)意能力薄

在高校手繪教學(xué)課程計(jì)劃中，分臨摹、創(chuàng)作兩個(gè)階段?？稍趯?shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生一般會(huì)忽視創(chuàng)作階段，他們對于教師布置的創(chuàng)作作業(yè)往往草草了事，經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)中獲取一些作品進(jìn)行臨摹來完成創(chuàng)作作業(yè)。

4.教學(xué)手段守舊單一

與此同時(shí)，高校也需承擔(dān)一些責(zé)任。教學(xué)條件并不能完全滿足授課教師，所以在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)單一的授課方式，教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)，無法調(diào)動(dòng)聽課學(xué)生的積極性。

四、設(shè)計(jì)手繪教學(xué)的方式探討

1.明確手繪教學(xué)程序

手繪技法采用以課堂內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)為主，偶爾進(jìn)行戶外寫生活動(dòng)的教學(xué)模式。課堂內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)相對直觀一些，可以讓學(xué)生迅速地進(jìn)入設(shè)計(jì)的步驟，一般從圖片的認(rèn)知開始，通過對大量圖片的欣賞分析讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)的理念與效果，這是一個(gè)主動(dòng)的步驟，使學(xué)生對設(shè)計(jì)有一個(gè)初步的概念與想法。只有長時(shí)間的耳濡目染，才能使他們對設(shè)計(jì)有一個(gè)具體、清晰的認(rèn)識(shí)，這稱為藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的萌芽階段。在之后的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)樗囆g(shù)類專業(yè)對于學(xué)生的特殊要求，大量的戶外寫生等實(shí)際操作訓(xùn)練必不可少。在此過程中，學(xué)生根據(jù)老師的講演與引導(dǎo)，進(jìn)行自主地繪畫與創(chuàng)作，再由老師對于學(xué)生的作品進(jìn)行意見的反饋，以此達(dá)到一個(gè)交流的狀態(tài)。教與學(xué)是一個(gè)互通的、共同進(jìn)步的狀態(tài)。無論是老師的怠慢還是學(xué)生對作業(yè)的敷衍了事，都將使教學(xué)過程出現(xiàn)問題。與此同時(shí)，大學(xué)生又往往具備容易出現(xiàn)審美疲勞、依賴性極強(qiáng)、急功近利等特殊共性。藝術(shù)類專業(yè)對學(xué)生的要求本來就高，學(xué)生的狀態(tài)在出現(xiàn)一定問題的情況下，教學(xué)變得更加不易。所以，教學(xué)中師生只有往一個(gè)方向出力，才能使學(xué)習(xí)達(dá)到高效的目標(biāo)。

2.提倡快樂學(xué)習(xí)的精神

國內(nèi)從古沿襲至今的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)：老師講，學(xué)生聽，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)。但他們在完成作業(yè)的時(shí)候，也并不是人人都了解作業(yè)的重要性，甚至大部分人都只是抱著“完成就好”、敷衍了事的態(tài)度。此時(shí)，教與學(xué)就出現(xiàn)了相互不和諧的現(xiàn)象。有一個(gè)手繪課程，學(xué)生每天的作業(yè)高達(dá)十五張，所以課程與他們無關(guān)，因?yàn)樗麄儫o暇顧及，時(shí)間全部用來完成作業(yè)，該課程的效果也就可想而知了。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。只有寓學(xué)于樂，才能使學(xué)習(xí)成為一件快樂、高效的事情。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，近些年來新的教學(xué)模式成為了教育工作者所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。可以使學(xué)生完全發(fā)揮每個(gè)人的潛能，努力開發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，是新教學(xué)模式的最終目標(biāo)。手繪技法教學(xué)有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在時(shí)間較久，突破并非一朝一夕的事情。但我們可以從改良的角度著手，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，增加課時(shí)。以此來保證學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)秩序井然，自然可以提高效率。第二，擴(kuò)大課程面。藝術(shù)類學(xué)生最大的需求是創(chuàng)意，但創(chuàng)意并不僅僅局限于手繪技法等專業(yè)課，而是生活經(jīng)歷的集合體。音樂、文字都是生活中創(chuàng)意的體現(xiàn)與來源。第三，必要的作業(yè)量。作業(yè)是設(shè)計(jì)性專業(yè)進(jìn)步的保證。只有每天完成一定的作業(yè)，每天在設(shè)計(jì)這條道路上前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，才能積少成多、厚積薄發(fā)，直至有朝一日在藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域中閃亮耀眼。

在設(shè)計(jì)手繪教學(xué)過程中，存在忽視手繪，只重電腦，繪畫基礎(chǔ)和手繪能力薄弱，缺乏藝術(shù)創(chuàng)意能力，教學(xué)手段守舊單一等問題，可以通過明確手繪教學(xué)程序，提倡快樂學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等措施完善手繪設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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