(天津青年職業(yè)學(xué)院，天津 300202)

所謂“創(chuàng)業(yè)”，《辭?！分袑?duì)其的解釋為“創(chuàng)立基業(yè)”。當(dāng)然，此解釋雖不能全面闡釋現(xiàn)今人們所理解和認(rèn)識(shí)的“創(chuàng)業(yè)”一詞，但其還是大體表達(dá)出了“創(chuàng)業(yè)”一詞的基本含義。目前，人們對(duì)于“創(chuàng)業(yè)”的理解也是見(jiàn)人見(jiàn)智，但比較普遍的贊同“創(chuàng)業(yè)”是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)經(jīng)過(guò)不懈努力，最終創(chuàng)造或獲得更大社會(huì)和自我價(jià)值的過(guò)程。

當(dāng)今，“創(chuàng)業(yè)”這一詞匯已經(jīng)被越來(lái)越多的人們所熟知和接受。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，使得創(chuàng)業(yè)環(huán)境和形勢(shì)也在不斷的隨之發(fā)生變化；自上世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，使得創(chuàng)業(yè)主體也在悄然改變。隨著一個(gè)又一個(gè)創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀范例的不斷涌現(xiàn)，我國(guó)雖然把高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理等一線崗位上的高技能高素質(zhì)人才，但這并沒(méi)有妨礙和消減高職學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情和渴望。一方面，對(duì)于成功創(chuàng)業(yè)，光有著足夠的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，另一方面，做好高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于緩解當(dāng)今我國(guó)社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)也會(huì)起到積極作用，由此可見(jiàn)，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育是十分必要的。

2005年，由中共中央宣傳部、教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中明確指出“我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)一步深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化。如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)，把握國(guó)際局勢(shì)的發(fā)展變化和人類社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)；如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)情和社會(huì)主義建設(shè)的客觀規(guī)律，增強(qiáng)在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的自覺(jué)性和堅(jiān)定性；如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)肩負(fù)的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是必須認(rèn)真研究解決的重大而緊迫的課題。”由此表明，在高等院校中開(kāi)設(shè)思想政治理論課程具有十分重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。在此基礎(chǔ)上深入對(duì)比和思考，也不難發(fā)現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育與思想政治理論課程的教學(xué)目的和宗旨之間是有著其相通的契合點(diǎn)的。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著創(chuàng)業(yè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)和促進(jìn)就業(yè)作用的日益顯現(xiàn)，其已引起黨和國(guó)家的高度重視，在胡錦濤總書記的十八大報(bào)告中明顯提出“就業(yè)是民生之本。要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！?/p>

在此社會(huì)大背景下，目前我國(guó)很多高職院校的在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育過(guò)程中或多或少的都會(huì)涉及到創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，但從總體來(lái)看，在我國(guó)高職院校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育還處在較為初級(jí)的階段，在很多方面還需要不斷的豐富與完善。高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀大體表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

首先，創(chuàng)業(yè)氛圍并不濃厚。受高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，社會(huì)和學(xué)校對(duì)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度都并不算高，因此，雖然不少高職學(xué)生自己的創(chuàng)業(yè)熱情很高，甚至很多學(xué)生渴望在校期間能夠?qū)W習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，以便自己今后能夠走上創(chuàng)業(yè)之路。但在高職院校校園內(nèi)很難感受到濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍，從而最終導(dǎo)致高職院校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的環(huán)境氛圍支撐。

其次，創(chuàng)業(yè)理論比較匱乏。高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)教育受到課時(shí)、內(nèi)容等諸多因素的影響，致使有關(guān)創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容往往容易成為比較輕視的部分。其最終體現(xiàn)為，一方面，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生教育不足；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育很難和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相互聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和有效性。從而造成，高職學(xué)生雖然對(duì)創(chuàng)業(yè)有滿腔的熱情，但對(duì)創(chuàng)業(yè)的一些基本理論知識(shí)掌握并不牢固，甚至是比較匱乏。

最后，創(chuàng)業(yè)支撐嚴(yán)重不足。用來(lái)支撐創(chuàng)業(yè)教育的要素有很多，對(duì)于大多數(shù)的高職院校來(lái)說(shuō)并不完全具備這些要素，例如，專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教師都是兼職教師，其本身就對(duì)創(chuàng)業(yè)并不熟識(shí)，又怎能把科學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生。再例如，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，很多高職院校中雖都有類似的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所或定期舉辦有關(guān)“創(chuàng)業(yè)”活動(dòng)，但在這些場(chǎng)所和活動(dòng)中出現(xiàn)的“創(chuàng)業(yè)”其娛樂(lè)性、隨意性都較大，距離真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還有很大的距離。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

自05課改方案實(shí)施以來(lái)，高職院校思想政治理論課教學(xué)已然發(fā)生了很大的變化，其教學(xué)現(xiàn)狀也呈現(xiàn)出諸多新的特點(diǎn)，有關(guān)高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的闡述本就可以從多個(gè)方面進(jìn)行，在此謹(jǐn)就與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的現(xiàn)狀進(jìn)行淺析。

第一，傳統(tǒng)理念有待改變。在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)理念中很難找到思想政治理論課教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育之間的明顯聯(lián)系，思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。其應(yīng)用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，雖會(huì)涉及到部分就業(yè)觀的內(nèi)容，但思想政治理論課涵蓋的范圍更為廣泛，因此，在思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容中往往更為關(guān)注宏觀的整體性、系統(tǒng)性的內(nèi)容，對(duì)于較為具體的教育內(nèi)容則容易被忽視。

第二，師資結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)不在。思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要任務(wù)，對(duì)于思想政治理論課教師的聘任和選拔各高職院校的要求和標(biāo)準(zhǔn)也都是比較高和嚴(yán)格。但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，思想政治理論課教師的高學(xué)歷、高覺(jué)悟等優(yōu)勢(shì)難以體現(xiàn)。因?yàn)榻^大多數(shù)思想政治理論課教師個(gè)人所學(xué)專業(yè)和創(chuàng)業(yè)毫無(wú)聯(lián)系，個(gè)人職業(yè)經(jīng)歷中又沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。因此，思想政治理論課教師很難將其中的相關(guān)內(nèi)容講得更為深入和透徹，在涉及到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更多的只能是“照本宣科”或者找一些較為淺顯的案例進(jìn)行著并不透徹的討論和分析。因此在有關(guān)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中很難達(dá)到思想政治理論課的教育最終目的。

第三，教學(xué)方法應(yīng)突出“創(chuàng)”。隨著現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，思想政治理論課程的教學(xué)雖然從形式上已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式，但從根本上并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的依靠思想政治理論課教師進(jìn)行“滿堂灌”的實(shí)質(zhì)。這樣的教學(xué)模式很難引起當(dāng)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，甚至往往適得其反。因此，在涉及到有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)突出的就是“創(chuàng)”字，但思想政治理論課傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式本就難以體現(xiàn)“創(chuàng)”，從而教育內(nèi)容也就很難在思想政治理論課教師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，最終使得思想政治理論課的整體教學(xué)效果都不甚理想。

三、充分發(fā)揮思想政治理論課在創(chuàng)業(yè)教育中的作用

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今日，時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是牢記知識(shí)，還應(yīng)該具備靈活運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，高職院校憑借其自身的特有的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展好對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道和主陣地。如能將二者有效結(jié)合起來(lái)，一方面，將對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育融入到思想政治理論課的教學(xué)中；另一方面，在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中充分發(fā)揮思想政治理論課的特有優(yōu)勢(shì)，其將對(duì)高職院校的思想政治理論課教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育都具有十分積極的影響和意義。

一方面，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。如能將創(chuàng)業(yè)教育融入到思想政治理論課教學(xué)之中，其將有利于改變目前高職院校思想政治理論課程較為尷尬的境地，增強(qiáng)課程的針對(duì)性和時(shí)效性。目前高職院校中的思想政治理論課并不如其他專業(yè)課程那樣受到高度重視，其教學(xué)的內(nèi)容也和中學(xué)的政治課極為相似，再加之受職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，高職學(xué)生很難對(duì)思想政治理論課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的加入將極大的增強(qiáng)高職院校思想政治理論課程對(duì)學(xué)生的吸引力，從而為高職院校思想政治理論課教學(xué)注入新鮮血液，最終為高職院校思想政治理論課教學(xué)改革找到切實(shí)有效的突破口。

另一方面，創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開(kāi)拓精神，以適應(yīng)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。它不僅傳授關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與能力，更重要的是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)像企業(yè)家一樣去思考。其與思想政治理論課的很多教學(xué)內(nèi)容都有著共通之處，如高職院校開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的理想信念、道德品質(zhì)和法律意識(shí)；《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中的中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，都是創(chuàng)業(yè)教育中不可或缺的組成部分。因此，在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中充分發(fā)揮思想政治理論課的作用也將使創(chuàng)業(yè)教育效果大大提升。

總而言之，在高職院校創(chuàng)業(yè)教育的探索道路上，思想政治理論課能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育起到其它課程很難起到的特有影響，在高職院校創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中切不可忽視思想政治理論課程所能發(fā)揮的獨(dú)特作用。

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