常 波，丁立福

(1.淮南聯(lián)合大學(xué)基礎(chǔ)部，安徽 淮南 232001;2.淮南師范學(xué)院外語(yǔ)系，安徽 淮南 232001)

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，教育活動(dòng)促進(jìn)了人知情意的全面發(fā)展。著名美學(xué)家朱光潛說(shuō)：“世間事物有真善美三種不同的價(jià)值，人類心理有知情意三種不同的活動(dòng)。這三種心理活動(dòng)恰和三種事物價(jià)值相當(dāng)；真關(guān)于知，善關(guān)于意，美關(guān)于情?！盵1]美與人的精神情感、生命體驗(yàn)密不可分，審美是對(duì)美的欣賞，“是審美主體對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行自由觀察的一種精神性活動(dòng)，是發(fā)生在審美主客體之間的充滿愉悅性的心物感應(yīng)，物我交流的動(dòng)態(tài)心理過(guò)程。審美存在于人類生活中的各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外。”[2]大學(xué)體育教育是大學(xué)教育的重要組成部分，是大學(xué)生系統(tǒng)接受體育教育的最高階段，大學(xué)體育教學(xué)是傳承體育文化知識(shí)、培育大學(xué)生生命活力、豐富大學(xué)生情感世界的審美活動(dòng)?；趯徝赖捏w育教學(xué)，對(duì)于大學(xué)生肯定自我生命，培養(yǎng)積極情感具有深遠(yuǎn)的意義。本文旨在探討大學(xué)體育課程的審美教學(xué)價(jià)值所在，以及如何設(shè)計(jì)體育審美教學(xué)。

1 大學(xué)體育審美教學(xué)的意義

1.1 體現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)的本義

“人是一個(gè)活生生的整體，對(duì)人的任何一個(gè)方面、任何一種能力的教育總是涉及到整體的人格，以人的全面發(fā)展為宗旨的現(xiàn)代教育觀決定了體育不應(yīng)是單純的身體教育，而應(yīng)該是以身體教育為途徑的人的教育?！盵3]然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直受到“身心二元論”、“生物體育觀”的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)從生理指標(biāo)評(píng)價(jià)體育課程的功用，導(dǎo)致對(duì)“心”的教育忽視。毛澤東在《體育之研究》中說(shuō)，體育的功效在于強(qiáng)筋骨，因而增知識(shí)，因而調(diào)感情，因而強(qiáng)意志。參加強(qiáng)健身體、自由愉悅的體育活動(dòng)，人們的情感得以表達(dá)，意志也得以磨練，體育的美育價(jià)值盡顯于此。所以，面對(duì)大學(xué)生這樣激情昂揚(yáng)的生命群體，體育課程的審美式教學(xué)，讓他們通過(guò)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)練，在輕松和諧的體育項(xiàng)目中，感受體育之美、生命之美，是大學(xué)體育教學(xué)本義所在，而不是體育課程的附加點(diǎn)綴。

1.2 消解大學(xué)體育“工具化”的境遇

目前，大學(xué)生上體育課為拿學(xué)分的現(xiàn)象普遍存在，體育的培育身心、豐富生命體驗(yàn)的價(jià)值被忽視；許多體育教師的教學(xué)往往只注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而不關(guān)心對(duì)學(xué)生精神世界的培植和情感領(lǐng)地的觀照。這種缺乏心靈參與的體育過(guò)程，極大弱化了大學(xué)體育課程的人文關(guān)懷價(jià)值。體育是徹底人性化的文化活動(dòng)，大學(xué)生的自由全面發(fā)展應(yīng)成為大學(xué)體育的最高準(zhǔn)則，這也正是審美式體育教學(xué)的目的。因此，我們倡導(dǎo)體育審美教學(xué)最大的“功利性”是在于將大學(xué)生從被動(dòng)拿學(xué)分的非自由的境遇中解放出來(lái)，“游戲”體育，因?yàn)椤叭酥挥杏螒虻臅r(shí)候才自由，人只有在自由的時(shí)候才游戲?！盵4]通過(guò)體育審美教學(xué)，讓學(xué)生在忘卻外在的期望和壓力的運(yùn)動(dòng)形式中，建構(gòu)健康而完整的心靈世界，使大學(xué)體育課程由工具型向人文型轉(zhuǎn)變。

1.3 促進(jìn)大學(xué)體育以“美”啟“真”揚(yáng)“善”

首先，體育教學(xué)中的“美”能激發(fā)學(xué)生對(duì)“真”動(dòng)力。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。審美式體育教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，利用體育審美教學(xué)活動(dòng)中大量的審美因素，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生體育興趣的提高，把學(xué)生吸引到體育課堂中來(lái)。其次，體育教學(xué)中的“美”也潛移默化影響學(xué)生弘揚(yáng)體育的“善”?！爱?dāng)人們?cè)谶M(jìn)行審美判斷的時(shí)候，道德判斷也同時(shí)發(fā)生了”，“如果要想讓道德鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，美育是培養(yǎng)人們熱愛(ài)善，追求善、踐行善的最佳途徑?！盵5]體育活動(dòng)中蘊(yùn)涵著協(xié)作精神、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任感、意志品質(zhì)等“善”的特質(zhì)，可以潛移默化幫助學(xué)生建立正確的道德觀和人生觀。審美式體育教學(xué)“以美揚(yáng)善”，就是利用美與善的相互作用和統(tǒng)一的關(guān)系，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)生命之美不僅僅是快樂(lè)、成功，也要勇敢面對(duì)失敗和挫折，并激發(fā)起求勝的欲望和進(jìn)取之心，最后取得成功，享受更高層次的崇高之美和生命中超越自我的壯美。從而培養(yǎng)了學(xué)生正確的道德觀念、完美的人格和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

2 大學(xué)體育審美教學(xué)設(shè)計(jì)

審美式教學(xué)設(shè)計(jì)，“是運(yùn)用審美理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的原理，有計(jì)劃有目的地對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素進(jìn)行美的設(shè)計(jì)，以求得教育和審美的高度統(tǒng)一的過(guò)程。”[6]與其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比，審美教學(xué)“以學(xué)習(xí)者的審美心理過(guò)程為主干，在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中納入審美要素”。[6]體育教學(xué)本身就是一種全面的身心參與體驗(yàn)的課程活動(dòng)，那么，大學(xué)體育審美教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在體育知識(shí)和技能的傳遞過(guò)程中，重視學(xué)生的審美心理體驗(yàn)，從內(nèi)容美和形式美兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)與審美的有機(jī)統(tǒng)一。本文對(duì)體育審美教學(xué)的設(shè)計(jì)，有機(jī)融合教學(xué)與審美的過(guò)程，包括分析學(xué)生體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)、分析體育審美教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用體育審美教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)體育審美教學(xué)策略及建立體育審美教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.1 分析學(xué)生體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)

從建構(gòu)主義教學(xué)觀來(lái)看，大學(xué)生在體育課堂上已經(jīng)是運(yùn)動(dòng)知識(shí)和價(jià)值的主動(dòng)建構(gòu)者?！坝捎谥黧w的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，主體對(duì)外部世界的理解也是多元的，即所謂‘一百個(gè)人就是一百個(gè)主體，并會(huì)有一百個(gè)不同的建構(gòu)’?！盵7]因此，我們除了要分析大學(xué)生一般的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還需重視分析他們的體育審美經(jīng)驗(yàn)和審美心理構(gòu)建。大學(xué)生身心漸趨成熟，對(duì)意義世界有自己獨(dú)特的感受和追求，體育的認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)水平都達(dá)到較高的水平。審美教學(xué)應(yīng)向他們呈現(xiàn)新鮮的體育審美元素，激發(fā)他們強(qiáng)烈的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但另一方面，現(xiàn)在90后的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，在體育學(xué)習(xí)中又往往表現(xiàn)出體能不足、團(tuán)隊(duì)精神缺乏、責(zé)任意識(shí)差、意志薄弱以及體育價(jià)值觀淡薄等問(wèn)題。設(shè)計(jì)審美式體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合審美教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容，這決定著整個(gè)審美教學(xué)的效果。

2.2 分析體育審美教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)的確立和教學(xué)內(nèi)容的選擇，是實(shí)現(xiàn)體育審美教學(xué)的基礎(chǔ)。從審美的角度看，大學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，不僅要重視教材的知識(shí)傳遞，還要深入挖掘教學(xué)中蘊(yùn)涵的體育之美。在教學(xué)目標(biāo)確立方面，要展現(xiàn)人體健康和內(nèi)在心靈的和諧統(tǒng)一之美，塑造團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的體育精神之美，營(yíng)造出大學(xué)體育生動(dòng)活潑、豐富多彩的體育文化之美。在體育審美教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，要挖掘教學(xué)內(nèi)容中存在的多維審美因素，譬如，田徑運(yùn)動(dòng)中走、跑、跳、投的速度美、力量美、生存能量美等；健美操、體育舞蹈中的律動(dòng)美、靈動(dòng)美；球類運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)美、戰(zhàn)術(shù)美；在野外生存生活訓(xùn)練中對(duì)話自然之美、超越自我之美；太極拳的節(jié)奏和意韻之美及其背后的文化底蘊(yùn)之美。

2.3 合理運(yùn)用審美教學(xué)媒體

傳承體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、構(gòu)建審美教學(xué)情境都離不開體育教學(xué)媒體的運(yùn)用。教學(xué)媒體以直觀的視聽覺(jué)形象，豐富教學(xué)過(guò)程的形式美，向?qū)W生全面展現(xiàn)體育美，誘發(fā)學(xué)生的美感，在愉悅輕松的狀態(tài)下完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，較好地滿足體育審美教學(xué)的直觀性要求。體育審美教學(xué)中經(jīng)常使用的媒體手段有體育器材、音樂(lè)、舞蹈、電腦多媒體等，審美功效得到廣泛的認(rèn)可。例如，音樂(lè)手段經(jīng)常應(yīng)用于節(jié)奏感強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)音樂(lè)速度達(dá)到每分鐘138～180拍時(shí)，就能形成一種明快而強(qiáng)烈的跳躍性節(jié)奏，讓練習(xí)者隨著音樂(lè)的旋律進(jìn)入意境，此時(shí)一切煩惱皆可忘卻；也使欣賞者身受感染、躍躍欲試、情不自禁。

2.4 有效設(shè)計(jì)大學(xué)體育審美教學(xué)策略

教學(xué)方法和教學(xué)策略，是呈現(xiàn)體育教學(xué)過(guò)程外在形式美的要素，決定了組織方式、教學(xué)節(jié)奏、課堂氛圍。體育審美教學(xué)應(yīng)注意一下教學(xué)策略方法：其一，教師要善于發(fā)現(xiàn)、組織體育教學(xué)中的審美點(diǎn)。不但向?qū)W生展現(xiàn)體育的外顯之美，還要挖掘提取身體背后“理性的美感”。這要求教師要善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、貼切的比喻，喚起學(xué)生的審美聯(lián)想；以標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作給學(xué)生帶來(lái)美的沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)精講多練，多讓學(xué)生在學(xué)練中感受運(yùn)動(dòng)美的刺激，喚起學(xué)生的審美意識(shí)并促進(jìn)其發(fā)展。其二，鼓勵(lì)學(xué)生參與審美創(chuàng)造。審美創(chuàng)造是學(xué)生審美能力的核心，每一個(gè)動(dòng)作、每一次練習(xí)都是珍貴的美的資源。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試去運(yùn)用自己的審美經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的審美情感，并真實(shí)、獨(dú)特、“審美”地表達(dá)出來(lái)。其三，師生共同營(yíng)造充滿朝氣和生命活力的體育審美氛圍?！绑w育教學(xué)不是把運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能從教師復(fù)制給學(xué)生，更多的時(shí)候是靠教師和學(xué)生心靈的溝通和情感的激發(fā)?！盵2]在師生雙方沉浸于當(dāng)下的審美教學(xué)氣氛中，享受教學(xué)之境中的自由、輕松、和諧、融洽、溫暖，心靈得到溝通，課堂氣氛變得活躍。師生具有良好的教與學(xué)的關(guān)系，共同促進(jìn)更好的教學(xué)效果的達(dá)成。

2.5 以審美的眼光進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

體育審美教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審美心理體驗(yàn)，追求教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感性。教者樂(lè)教、學(xué)者樂(lè)學(xué)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)淡化定量評(píng)價(jià)，以學(xué)生體育學(xué)習(xí)的對(duì)話溝通程度、審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)自由的程度為尺度，重視評(píng)價(jià)生成性和多樣性，在評(píng)價(jià)的主體方面，可以把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生自己，通過(guò)適度的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等，激發(fā)他們對(duì)體育美的欣賞、想往和追求的意愿和激情。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

基于審美的體育教學(xué)，對(duì)大學(xué)生肯定自我生命、培養(yǎng)積極情感具有深遠(yuǎn)的意義。審美教學(xué)體現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)的本義所在，體育審美教學(xué)最大的“功利性”使體育課程由“工具化”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，促進(jìn)體育課程以“美”啟“真”揚(yáng)“善”。大學(xué)體育審美教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在體育知識(shí)和技能的傳遞過(guò)程中，重視他們的審美心理體驗(yàn)，從內(nèi)容美和形式美兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)與審美的有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)分析學(xué)生體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)、體育審美教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、合理運(yùn)用審美教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)體育審美教學(xué)策略等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)體育審美教學(xué)追求真、善、美和諧統(tǒng)一的價(jià)值理想。

3.2 建議

對(duì)大學(xué)體育審美教學(xué)的探討，是大學(xué)體育課程改革的重要課題。在體育課程改革不斷推進(jìn)的背景下，大學(xué)體育教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念和方式，挖掘體育課美的精神元素，設(shè)計(jì)豐富多元的體育審美教學(xué)，賦予體育教學(xué)更加豐富的情感，讓大學(xué)體育課程成為強(qiáng)健學(xué)生機(jī)體、塑造學(xué)生生命態(tài)度和信念的園地。

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