朱玲

隨著電視、網(wǎng)絡(luò)等廣義閱讀途徑的增多，年輕父母很少能靜心進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的閱讀，榜樣的作用逐步減弱；同時(shí)兒童文學(xué)作品良莠不齊，家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀的功利性日趨增強(qiáng)。針對(duì)這種情況，幼兒園有責(zé)任和義務(wù)積極營(yíng)造適合幼兒的閱讀環(huán)境，開(kāi)展幼兒喜歡的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也首次將早期閱讀要求納入幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)中。提出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣。”

陶行知先生說(shuō)：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育。從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！碧招兄壬摹吧罱逃碚摗币呀?jīng)給我們指明了方向。我們的教育必須面向社會(huì)、面向生活，走向社會(huì)、走進(jìn)生活，為學(xué)生提供更多動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇、學(xué)習(xí)方法的選擇以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生依照自己興趣、需求，開(kāi)展實(shí)踐、探索、創(chuàng)新活動(dòng)。

在陶行知先生生活教育理論指導(dǎo)下，讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀，是一種不錯(cuò)的嘗試和研究，老師可以從多方面入手，讓自己的研究更有效。

一、學(xué)習(xí)理論打好基礎(chǔ)

“生活教育理論”是陶行知先生教育思想的精髓，已經(jīng)給我們指明了方向：我們的教育必須面向社會(huì)，面向生活，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，為學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇、學(xué)習(xí)方法的選擇以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生依照自己興趣、需求，開(kāi)展實(shí)踐、探索、創(chuàng)新活動(dòng)。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知先生“生活教育理論”，讓快樂(lè)閱讀更有效。

二、挖掘資源創(chuàng)新教育

早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過(guò)大量的讀物，幫助幼兒從簡(jiǎn)單的口頭語(yǔ)言過(guò)渡到規(guī)范的書面語(yǔ)言，對(duì)于幼兒的思維、語(yǔ)言、想象力、個(gè)性、習(xí)慣等各方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。而各種標(biāo)記、商標(biāo)、車牌號(hào)碼、操作圖譜、廣告圖冊(cè)等都是閱讀。幼兒閱讀可以是讀書，也可以是聽(tīng)故事、看戲，甚至觀察人的表情行為，生活里處處都有兒童閱讀的機(jī)會(huì)和閱讀的內(nèi)容。

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境創(chuàng)設(shè)即教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活中的教育因素，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。每天午餐后我都會(huì)和孩子們一起到戶外散步，每次經(jīng)過(guò)滑梯的時(shí)候，孩子們都會(huì)蹲下來(lái)玩上一會(huì)再走。這讓我覺(jué)得很納悶：是什么吸引住了孩子們的目光？于是我也蹲下了身子，和孩子們一起研究了起來(lái)：“看看，這朵花是藍(lán)色的！”“這邊的是白色的！”“這邊也有，這邊也有！”從孩子們興奮的聲音中，我得知孩子們?cè)瓉?lái)在研究草地上的小野花，于是我馬上拿出相機(jī)把孩子們說(shuō)的這些小野花拍了下來(lái)，上課時(shí)把照片放大在電視機(jī)中和孩子們一起研究了起來(lái)：從花朵的大小、顏色到外形……孩子們出奇地投入，一個(gè)個(gè)都說(shuō)得非常好，讓我不禁感受到：大自然就是一個(gè)大課堂，里面包含著許多孩子感興趣的事物，教師要及時(shí)挖掘教育資源，讓孩子的閱讀變得更加生動(dòng)和快樂(lè)。

三、開(kāi)展活動(dòng)探索方法

陳鶴琴先生說(shuō)，“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步” ，要有“活教材，活學(xué)生，活教師”，即要讓幼兒在與現(xiàn)實(shí)的接觸中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)快樂(lè)閱讀。教師可以開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)： 1.以文學(xué)作品為切入點(diǎn)，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的讀物，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在參與文學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀興趣，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。2.多種途徑，逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)活動(dòng)的興趣：為視覺(jué)提供鮮明刺激；為聽(tīng)賞注入藝術(shù)元素；為閱讀增加新的內(nèi)涵；為講述賦予新的樂(lè)趣；為表演提供新的形式。3.大膽創(chuàng)新，合理構(gòu)建文學(xué)教學(xué)模式。確立以幼兒為主體的新觀念，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣。4.一日活動(dòng)中，提供給幼兒多種聽(tīng)、看、讀和用的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種渠道和途徑培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。5.通過(guò)各種開(kāi)放活動(dòng)（家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)開(kāi)放日等），幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念并給家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀方面的科學(xué)指導(dǎo)。

四、多方資源充實(shí)內(nèi)容

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”社區(qū)是幼兒生活、生長(zhǎng)的地方，社區(qū)的各種物質(zhì)和文化資源是幼兒園活動(dòng)的重要來(lái)源，我們可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子觀察我們的環(huán)境，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的變化，或是通過(guò)開(kāi)展“親子同讀一本書”等活動(dòng)充實(shí)我們“快樂(lè)閱讀”的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)也積極參與到我們的活動(dòng)中來(lái)。引導(dǎo)家長(zhǎng)參與各類園內(nèi)組織的文學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)親子閱讀的快樂(lè)，積極為孩子做好榜樣。

閱讀是一門藝術(shù)，把孩子引入藝術(shù)的殿堂需要我們成人的引導(dǎo)。只要我們努力用科學(xué)的方法教育引導(dǎo)，孩子們一定能學(xué)會(huì)閱讀、享受到閱讀的快樂(lè)。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟中心幼兒園）