黃蘭英

學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效用進(jìn)行價(jià)值上的判斷，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮著導(dǎo)向、控制、調(diào)節(jié)、反饋的作用，但在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中卻往往得不到應(yīng)有的重視。因而教學(xué)評(píng)價(jià)“以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為本”的思想難以真正落到實(shí)處。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和實(shí)踐中，如果能注重對(duì)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的策略的引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神將發(fā)揮重要作用。

一、評(píng)價(jià)思想——變重知識(shí)評(píng)價(jià)為重發(fā)展評(píng)價(jià)

人類跨入嶄新的信息時(shí)代，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，激發(fā)人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今世界教育改革的重要趨勢(shì)。而素質(zhì)教育正強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也對(duì)課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育提出了更高的要求。創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)境應(yīng)是開放的，課堂教學(xué)本身應(yīng)該是極富創(chuàng)造性的，教師的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)造性實(shí)踐過(guò)程，課堂教學(xué)也應(yīng)該成為實(shí)施創(chuàng)新教育的突破口。

如：英語(yǔ)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)——綜合運(yùn)用，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。此外，英語(yǔ)是具有豐富的詞匯和多變的句型，充分利用英語(yǔ)學(xué)科的這一特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在設(shè)計(jì)最后鞏固綜合性練習(xí)應(yīng)是激發(fā)學(xué)生大膽想象而不是模擬課文內(nèi)容。在教學(xué)PEP Unit 4 partA Do you like pears 時(shí)，最后在屏幕上提供了到朋友家做客的情景，學(xué)生三人或四人一組熱鬧地討論開來(lái)，結(jié)果他們的表演完全逾越了書本僅兩句的對(duì)話，綜合舊知，令聽評(píng)課的老師都贊不絕口。隨著學(xué)生思路不斷開闊，進(jìn)入角色越深，交際的真實(shí)感越強(qiáng)，學(xué)生的潛能被更深層次的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

實(shí)踐證明，當(dāng)教師評(píng)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了如上的轉(zhuǎn)變，自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有本質(zhì)的提升，如在小組活動(dòng)中，學(xué)生積極投入，善于合作，敢于發(fā)現(xiàn)表達(dá)，組員相互學(xué)習(xí)，否定交流，展開想象，得出更有創(chuàng)意的答案，已不在局限于以往的聽懂及機(jī)械對(duì)話或是解題。由于學(xué)生成為了主體，自由發(fā)展個(gè)性，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，發(fā)展了能力，更學(xué)得開心，學(xué)有情趣，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)三豐收。學(xué)習(xí)效果好壞自然不言而喻?？梢?，新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)把重心由對(duì)知識(shí)掌握的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)注，使每位教師真正樹立為學(xué)生而發(fā)展的知道思想，那我們的課堂教學(xué)會(huì)煥發(fā)出新的生命活力。

二、評(píng)價(jià)目的——變客觀評(píng)價(jià)為激勵(lì)評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)最重要的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！碑?dāng)前我國(guó)課堂教學(xué)中存在一直沉默現(xiàn)象：年級(jí)愈高，愈不舉手。一位外國(guó)教授給中國(guó)學(xué)生上課：他提出一種觀點(diǎn)后說(shuō)，同意的請(qǐng)舉手，結(jié)果一片沉默；他接著說(shuō)不同意的也請(qǐng)舉手，又是一片沉默；最后他無(wú)可奈何地說(shuō)，如果不是睡著了就請(qǐng)舉一舉手好不好？還是沒(méi)人舉手。原因在于我們的學(xué)生在課堂里感受到了太多的挫折感。這就要求教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)首先要充滿愛心和期望，不能吝嗇表?yè)P(yáng)！課堂教學(xué)中，學(xué)生做對(duì)了，教師說(shuō)：“真不錯(cuò)！你還能找出更好的辦法嗎？”學(xué)生遇到困難，讓他“你再動(dòng)動(dòng)腦筋，你準(zhǔn)行！”學(xué)生做錯(cuò)了，教師充滿信任：“再仔細(xì)地檢查一下，能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤才最可貴?！边@樣的評(píng)價(jià)不是對(duì)學(xué)生動(dòng)輒指責(zé)，多作干預(yù)，而是揚(yáng)長(zhǎng)避短，善意引導(dǎo)，必有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、評(píng)價(jià)主體——變被動(dòng)評(píng)價(jià)為主動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體。這也要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立人本主義思想，促進(jìn)學(xué)生充分自主地發(fā)展。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了用不著教，講是為了用不著講?！眴?wèn)題不在于要不要教，要不要講，而是教什么，講什么，用怎樣的方法去教，去講，才能達(dá)到用不著教、用不著講的目的，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和自主的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生成為主體應(yīng)作為教學(xué)的主線。學(xué)生應(yīng)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，技能，情感與態(tài)度的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于此。如我在教What can you do 時(shí)，為了使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中掌握“I can..."這一句型，便把學(xué)生分成五組，輪流到各個(gè)指定地點(diǎn)，根據(jù)圖意練說(shuō)表演。評(píng)課時(shí)，教師們對(duì)此給予了高度贊賞，并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)能力贊不絕口。由此可見學(xué)生在分組活動(dòng)中成為了學(xué)習(xí)的主體，自由選擇圖片，積極主動(dòng)，興趣盎然地學(xué)習(xí)對(duì)話。

四、評(píng)價(jià)手段——變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)

新課標(biāo)給我們課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供的新視野是：每個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，教學(xué)不能以絕對(duì)統(tǒng)一的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見解留有一定的空間。這個(gè)世界本身就是多元的，我們?yōu)槭裁床怀姓J(rèn)多元呢？我們的教學(xué)不能把學(xué)習(xí)者視為單純的知識(shí)接受者，而更應(yīng)看作是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。因此，課堂教學(xué)不僅要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程。再?gòu)慕虒W(xué)本體論的觀點(diǎn)來(lái)看，活動(dòng)是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)?；趲熒餐顒?dòng)之上的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)說(shuō)不僅是對(duì)現(xiàn)時(shí)狀況的價(jià)值判斷，其功能在于在促進(jìn)下一步教學(xué)活動(dòng)的有效開展。所以，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于教學(xué)，而不在于選擇和判斷。

以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，在這種背景下，課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)往往只能是對(duì)或錯(cuò)、優(yōu)或劣，兩者必居其一。創(chuàng)新教育則允許學(xué)生犯“合理的錯(cuò)誤”，提出標(biāo)新立異，鼓勵(lì)異想天開。這就要求教師充分運(yùn)用有趣味的評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在一節(jié)公開課中，教學(xué)LOOk at the monkeys這一單元時(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，老師讓學(xué)生展開想象，看圖造句子，其中，一個(gè)學(xué)生看到elephant，馬上把手舉得高高的“The elephant is flying."老師驚詫地說(shuō)：“大象怎么會(huì)飛呢？坐下！”學(xué)生委屈地坐下，嘴里嘮叨著：“動(dòng)畫片中不是有小飛象嗎？”這時(shí)教師如果能運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，如微笑、點(diǎn)頭、驚訝、豎大拇指等對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維作出評(píng)價(jià)，這不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的肯定，更重要的是能讓學(xué)生品嘗成功的喜悅、創(chuàng)造的樂(lè)趣，激勵(lì)學(xué)生不斷地探索、去努力、去創(chuàng)造！

新世紀(jì)的教育之路是一條素質(zhì)發(fā)展的道路，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)成為這一條嶄新的航道中璀璨的一頁(yè)，充分發(fā)揮其杠桿功能，正確評(píng)估引導(dǎo)教學(xué)它有待于我們進(jìn)一步的探索，有待于我們?cè)谌諠u一日的進(jìn)行中，竭盡所能，揚(yáng)盡所用，奏響一首首雄壯的凱旋曲！

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣石角鎮(zhèn)龍南中心小學(xué)）