王俊卿

《我們周?chē)牟牧稀肥墙炭瓢嫘W(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元主要是讓學(xué)生從材料的制成品中探討材料的特性與它們用途的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)這些材料的特性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生感知與教師講解、學(xué)生實(shí)踐與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生懂得循環(huán)使用可再利用的材料和探究不可循環(huán)利用材料的使用，教育學(xué)生節(jié)能環(huán)保從周?chē)男∈伦銎?，從小培養(yǎng)學(xué)生建立節(jié)約型社會(huì)的意識(shí)。

一、感知材料循環(huán)使用，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保經(jīng)驗(yàn)

金屬材料制成的成品，需要很多的工序才能完成，為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到金屬制成品的來(lái)之不易，可以通過(guò)閱讀材料的形式讓學(xué)生了解制作的過(guò)程，并從中明白金屬可以回收再利用。例如，金屬的回收可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀“飲料罐”的故事，故事中講到做成一個(gè)飲料罐需要經(jīng)過(guò)采礦，加工成氧化鋁，熔煉出鋁，軋制出鋁材薄皮，壓成筒狀罐，清洗、烘干、涂層、上漆等工序，而喝完飲料需要幾分鐘，扔掉只需一秒鐘。聽(tīng)完這一段故事后，反問(wèn)學(xué)生：“你們就這樣忍心，把喝完的飲料罐立即扔掉嗎？你們有沒(méi)有更好的辦法？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)不能，學(xué)生想到的辦法有很多，一種是主動(dòng)丟到垃圾桶內(nèi)，讓環(huán)衛(wèi)工人整理后賣(mài)到廢品站；第二種是自己把飲料罐收集起來(lái)，整理后賣(mài)到廢品站；第三種是可以把飲料罐做成工藝品供欣賞。這樣就可以把喝掉飲料的金屬罐回收。接下來(lái)可以為學(xué)生講述飲料罐再次加工的過(guò)程，送到工廠的空鋁罐經(jīng)過(guò)加熱熔煉后能夠再制成鋁材薄片，生產(chǎn)出新的鋁罐。在學(xué)生明白了金屬的再次利用后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這要比開(kāi)采鋁土怎么樣。學(xué)生回答道，這比開(kāi)采鋁土礦節(jié)省資源和能源。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、教師講解以及自己的理解和分析，認(rèn)識(shí)到鋁罐的來(lái)之不易，扔掉是對(duì)勞動(dòng)成果的藐視，況且鋁罐可以回收再次利用，培養(yǎng)了學(xué)生不亂丟垃圾和分類(lèi)管理垃圾的習(xí)慣，從而提升了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、理解材料循環(huán)使用，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

本單元的教材都涉及循環(huán)使用材料，特別是金屬和塑料的制成品，在使用后都要進(jìn)行分類(lèi)回收，以節(jié)約資源。通過(guò)塑料的回收利用，讓學(xué)生明白材料也能造成污染，特別是一些自然難以分解的物品，重復(fù)利用也保護(hù)了環(huán)境。教學(xué)中通過(guò)采取不同的方法和策略，讓學(xué)生體會(huì)材料循環(huán)使用的好處和重要性。

（一）讓學(xué)生明白材料對(duì)環(huán)境的污染。

可以采取教師講解或?qū)W生上網(wǎng)搜集的方法去了解這些材料的危害性。例如，塑料是一種從原油中提取出來(lái)的人工材料，在自然條件下不容易分解，這樣就會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。學(xué)生明白了日常用的塑料袋、泡沫塑料、飲料瓶等亂丟后會(huì)造成環(huán)境污染。

（二）利用圖解的方法向?qū)W生介紹塑料再利用的過(guò)程

生活中的塑料袋、泡沫塑料、飲料瓶等是可以回收重復(fù)利用的，因?yàn)樗鼈兛梢苑磸?fù)熔化成型。在工廠里，先將它們粉碎、加熱，熔化后注入模子，冷卻后這些塑料就成了一件新的產(chǎn)品了。

（三）通過(guò)認(rèn)識(shí)循環(huán)利用的標(biāo)識(shí)進(jìn)行分類(lèi)回收

為了更好地對(duì)廢棄物進(jìn)行再利用，現(xiàn)在很多塑料用品和金屬用品都是可回收再加工的，而且上面有循環(huán)利用的標(biāo)識(shí)。通過(guò)在科學(xué)課中的學(xué)習(xí)，可以警示學(xué)生對(duì)廢舊的物品請(qǐng)仔細(xì)觀察是否可以回收利用，然后進(jìn)行分類(lèi)回收，這樣可以節(jié)省資源和保護(hù)環(huán)境。

總之，讓學(xué)生明白部分材料會(huì)造成環(huán)境污染，講解再次利用的工序，認(rèn)識(shí)循環(huán)利用的標(biāo)識(shí)，就是讓學(xué)生體會(huì)到材料循環(huán)使用的重要性。

三、實(shí)踐材料循環(huán)使用，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保能力

在本單元的教學(xué)中，可以通過(guò)不同的形式去體驗(yàn)材料循環(huán)利用的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，造紙實(shí)驗(yàn)正好可以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。由于造紙技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生嘗試，利用廢舊的紙屑重新造一張紙出來(lái)。

首先，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生閱讀教材中的圖文解釋?zhuān)斫獠虃惖脑旒埿g(shù)。造紙是通過(guò)割草伐木、烹煮、浸漚制漿、舂搗打漿、紙模抄紙、晾干成紙等過(guò)程完成的。

其次，在學(xué)生已經(jīng)了解了造紙的方法后，用廢紙去造一張紙，以體驗(yàn)造紙的樂(lè)趣，樹(shù)立重新利用資源的信心，促進(jìn)資源的節(jié)約。

造紙的材料和工具：兩個(gè)杯子，廢紙幾張，筷子五根，小鐵釘，棉布，白乳膠，釘錘等。

制作過(guò)程：①制作紙張模具，先把四根筷子首尾順次釘在一起，然后把棉布剪成筷子圍成面積的大小，并用白乳膠粘在筷子上。②把廢紙切成碎片，放在杯子里，然后用水浸泡直到能夠搗碎。③攪拌水中的紙屑，直到成稀漿。④將杯中的稀漿倒在紙張模具中。⑤放在太陽(yáng)下晾干。

晾干的過(guò)程可以放在課外進(jìn)行，到下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的紙張的厚度和顏色不同，這時(shí)教師可以讓學(xué)生探究討論，得出紙張的厚度不同是由材料的多少和模具的大小決定的，顏色不同是由材料的顏色決定的。

通過(guò)造紙實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解了紙的循環(huán)利用，從而樹(shù)立了節(jié)約資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

四、探究不可循環(huán)使用材料，提升環(huán)保的實(shí)效

本單元講到磚瓦、陶器、瓷器等物品，這些物品使用黏土燒制而成，燒制后的磚瓦、陶器、瓷器非常的堅(jiān)固、耐用，同時(shí)生產(chǎn)的過(guò)程中需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。這些燒制磚瓦、陶器、瓷器所用的材料是不可再生資源，需要和學(xué)生講清楚，這些資源用完之后就沒(méi)有了，因此我們更要珍惜。然而磚瓦，陶瓷、瓷器再利用的價(jià)值不大，該如何處理呢？經(jīng)過(guò)查閱資料、實(shí)地考察和交流討論，對(duì)于不可再生資源制成的產(chǎn)品再利用的價(jià)值不大這一問(wèn)題，可以采取三種方法來(lái)解決：①減少這些產(chǎn)品的生產(chǎn)，保護(hù)資源。②利用其他的材料代替，例如，以前用的紅磚，現(xiàn)在改為空心的水泥磚，不僅堅(jiān)固耐用，還減輕了建筑物的重量。水泥磚使用水泥、沙、石頭、煤渣等代替黏土，也不用煤燒制，這樣就節(jié)約材料和成本，從而也保護(hù)了環(huán)境。再如，陶器、瓷器等具有觀賞價(jià)值的，可以用塑料、金屬材料或其他材料替代，這樣也可以減少黏土的使用，保護(hù)了耕地。③加大對(duì)不可再利用材料的研究力度，利用科技去研究新的再利用方法，以促進(jìn)資源的循環(huán)使用。

總之，我國(guó)人口眾多，人均資源匱乏，資源的回收再利用是節(jié)約資源的有效途徑。通過(guò)科學(xué)教學(xué)滲透節(jié)能環(huán)保教育，讓學(xué)生感知、理解、探究生活中合理、有效利用材料的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能環(huán)保的意識(shí)和能力。

（河南省息縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 464300）