王金滿，白中科，周 偉，賀振偉，

1.中國地質(zhì)大學（北京） 土地科學技術(shù)學院，北京 100083；2.國土資源部 土地整治重點實驗室，北京 100035；3.中煤平朔煤業(yè)有限責任公司，山西 朔州 036000

實踐教學

土地整治特色野外實踐教學基地建設探討與實踐

王金滿1，2，白中科1，2，周 偉1，2，賀振偉3，

1.中國地質(zhì)大學（北京） 土地科學技術(shù)學院，北京 100083；2.國土資源部 土地整治重點實驗室，北京 100035；3.中煤平朔煤業(yè)有限責任公司，山西 朔州 036000

中國地質(zhì)大學（北京）依托中煤平朔礦區(qū)，以土地資源管理專業(yè) “技術(shù)管理型”人才培養(yǎng)為特色，構(gòu)建了土地整治特色野外實踐教學基地?；卦O置了13個野外科學觀測點，將技能培養(yǎng)知識點有效地融入了土地資源管理專業(yè)課程體系中，基地注重土地資源管理專業(yè)本科生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，豐富了土地資源管理專業(yè)土地整治領域的技能培養(yǎng)內(nèi)涵。

土地資源管理；土地整治工程；實踐教學基地；卓越工程師

當前，我國已經(jīng)邁入了高等教育大眾化的階段，培養(yǎng)生產(chǎn)第一線、具備專業(yè)技術(shù)的人才是本階段高等教育人才培養(yǎng)的一項主要任務。中國地質(zhì)大學（北京）自1999年設立土地資源管理專業(yè)以來，一直遵循“特色+精品”的辦學思想，不斷摸索和實踐土地資源管理技術(shù)管理型應用人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)思路[1-2]。同時，依據(jù)社會導向，按照主動適應和創(chuàng)新改革的思路，不斷通過完善培養(yǎng)方案，加強課程體系、師資隊伍、實踐教學體系和教學基地的建設與改革，形成了以土地整治工程為特色的“技術(shù)管理型”土地資源管理專業(yè)。2008年本專業(yè)被北京市教育委員會評選為北京市特色專業(yè)建設點；2009年又被教育部評為國家級土地資源管理特色專業(yè)建設點；2012年被教育部批準進入“卓越工程師計劃”行列[3]。

實踐教學基地是進行本科實踐教學的重要載體，是大專院校提升教學質(zhì)量的重要基礎[4-5]。教育部2011年印發(fā)的《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》明確指出，“整合各類實驗實踐教學資源，遴選建設一批成效顯著、受益面大、影響面寬的實驗教學示范基地；支持高等學校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會有關(guān)部門合作共建，形成一批高等學校共享的國家大學生校外實踐教育基地?！敝袊刭|(zhì)大學（北京）土地資源管理專業(yè)依托2005年在平朔礦區(qū)建立的“土地資源可持續(xù)利用”產(chǎn)學研基地，經(jīng)過多年實踐形成了以土地整治為特色的野外實踐教學基地。2012年入選了教育部批準的首批 “國家級工程實踐教育中心”?；亟鉀Q了土地資源管理專業(yè)建設“理論方法-工程技術(shù)-試驗示范-標準規(guī)范-監(jiān)測監(jiān)管”一體化互檢平臺短缺、本科生課堂實踐技能考核和評價失真、企業(yè)指導教師缺乏的問題。本文總結(jié)了中國地質(zhì)大學（北京）土地整治特色野外實踐教學基地建設的思路和方案，以期為我國同類型土地資源管理專業(yè)土地整治工程人才培養(yǎng)目標、標準、教學內(nèi)容和實踐教學等方案的制訂提供借鑒。

一、實踐基地建設概況

中國地質(zhì)大學（北京）土地整治特色野外實踐教學基地位于山西平朔礦區(qū)，該礦區(qū)已被國家正式列為13個煤炭大基地之一。平朔礦區(qū)地處黃土高原東部、山西省北部，朔州市平魯區(qū)境內(nèi)，與晉陜蒙“黑三角”接壤。經(jīng)過30多年的發(fā)展，礦區(qū)已經(jīng)成為年產(chǎn)億噸原煤，擁有安太堡、安家?guī)X、東露天三座大型露天礦，以及井工一礦、井工二礦、井工三礦、井東煤業(yè)4個特級高產(chǎn)高效礦井，成為我國目前規(guī)模最大、現(xiàn)代化程度最高的露井聯(lián)采煤炭企業(yè)。1986-2012年期間，礦山企業(yè)先后聯(lián)合中國地質(zhì)大學（北京）、國土資源部土地整治中心、國土資源部土地整治重點實驗室等，通過多專家聯(lián)手、

多學科交叉，開展了以“地貌重塑、土壤重構(gòu)、植被重建、設施完備和生物多樣性保護”為核心的科學研究和工程示范，探索了生態(tài)脆弱露天礦區(qū)“廢棄土地復墾與可持續(xù)利用”模式[6-8]。

本著“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)”的原則，2005年以來，中國地質(zhì)大學（北京）與平朔礦區(qū)共建了“土地資源可持續(xù)利用”產(chǎn)學研基地，實現(xiàn)了從土地整治科學野外試驗基地向高等教育土地整治方向?qū)嵺`教育基地的拓展，為全面開展礦區(qū)土地整治以及現(xiàn)代化大型露天煤礦生產(chǎn)的教學實踐提供了平臺。對促進學生實踐教學、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、推動產(chǎn)學研合作發(fā)揮了重要作用。

二、實踐教學內(nèi)容

土地整治特色野外實踐教學基地共設計13處野外實踐教學點，包括礦區(qū)原生境、露天采場、排土場、選（洗）煤場區(qū)、礦區(qū)重建生境、機電裝修場區(qū)、礦區(qū)廢水循環(huán)利用、新建農(nóng)村景觀、礦山常規(guī)基礎測繪、現(xiàn)代礦山測量系統(tǒng)、煤炭傳輸系統(tǒng)、生態(tài)產(chǎn)業(yè)開發(fā)和企業(yè)文化[6]。各實踐教學點的實踐教學內(nèi)容以及服務的課程如表1所示。

三、實踐教學特點

1.實踐教學內(nèi)容突出

基地融合了土地資源管理專業(yè)學科通識課、專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課等課程等實踐教學知識點。針對土地資源管理專業(yè)建設“理論方法-工程技術(shù)-試驗示范-標準規(guī)范-監(jiān)測監(jiān)管”一體化互檢平臺缺乏問題，通過教師和參與式教學，依托構(gòu)建的13個野外實踐教學點使學生對礦區(qū)“地貌重塑、土壤重構(gòu)、植被重建、景觀再現(xiàn)與生態(tài)系統(tǒng)建設、生物多樣性重組與保護”的土地整治過程的相關(guān)理論和工程實踐有了更進一步的認識，提高了學生開展“田、水、路、林、村、礦” 土

乏問題，依托平朔煤業(yè)集團有限公司土地整治野外基地，通過聘請礦山企業(yè)高級工程師和高級管理人員，與校內(nèi)教師共同設計教學內(nèi)容、講授實習內(nèi)容、評估培養(yǎng)質(zhì)量，形成了校企聯(lián)合培養(yǎng)土地整治卓越工程師的工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學生的土地整治工程實踐能力，保證綜合、實用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

表1 實踐教學點設置情況

四、結(jié)語

實踐教學基地是培養(yǎng)學生實踐應用能力、提升學生科研素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要平臺，也是高校教師開展科學研究、推廣先進的科研成果、提升實踐教學質(zhì)量的有效途徑。因此，建立長期穩(wěn)定的野外實踐教學基地，是高等院校高效、持久地開展野外實踐教學的基礎。

野外實踐基地建設直接關(guān)系到土地資源管理專業(yè)的實踐教學質(zhì)量。在新的形勢下，土地資源管理專業(yè)應當根據(jù)社會對土地整治工程人才的需要制訂新的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式，重點考慮實踐教學體系和模式。土地整治野外實踐教學基地的建立，有利于培養(yǎng)學生的實踐應用能力，使學生在進入社會之前就能夠掌握實際中所必需的專業(yè)基礎知識和專業(yè)基本技能。

土地整治野外實踐教學基地可以充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源用于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)。中國地質(zhì)大學（北京）初步探討了一套土地整治野外實踐基地建設的模式，可供全國同類型專業(yè)借鑒和參考。地綜合整治的實踐能力。

2.教學方法先進

針對土地資源管理專業(yè)建設學生實踐技能課堂考核和評價失真問題，以野外基地原地貌、排土場、采掘場、沉陷地、復墾土地等為研究對象，通過生產(chǎn)第一線現(xiàn)場面臨的實際問題，把過去通過課堂傳播知識的教育環(huán)境改變?yōu)橐蕴岣吣芰橹鞯默F(xiàn)場教育環(huán)境，通過“感知、學習、應用、實踐”學法，提高學生開展“田、水、路、林、村、礦”土地綜合整治的“調(diào)查、評價、規(guī)劃、設計、施工”實踐技能，克服了學生技能課堂考核和評價失真問題。通過采用案例法，模擬仿真，情景教學，任務教學，項目教學，參與式教學法等，把以課堂間接傳播知識為主的教育環(huán)境與以能力為主的現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合于學生的培養(yǎng)過程之中，使學生從課堂走向野外，加強了學生“親近自然、感悟科學”、理論與實際密切相結(jié)合的能力[9-11]。

3.人才培養(yǎng)模式獨特

校內(nèi)資源空間有限、校外資源空間無限。校企聯(lián)合人才培養(yǎng)把企業(yè)的有效資源和社會力量納入學校資源，充分利用了企業(yè)員工實踐能力強的優(yōu)點，拓展人才培養(yǎng)渠道。突破了我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，使學校、教師、學生與企業(yè)建立起了廣泛的聯(lián)系，全面培養(yǎng)了學生能力，提高了學生綜合素質(zhì)[12-13]。

針對土地資源管理專業(yè)建設企業(yè)指導教師缺

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Title: Discussion and Practice of Construction in Field Practice Teaching Base with Land Consolidation and Rehabilitation Features

Author(s): WANG Jin-man, BAI Zhong-ke, ZHOU Wei, HE Zhen-wei

land resource management; land consolidation and rehabilitation engineering; practice teaching base; excellent engineers

G642

A

1006-9372 （2014）01-0080-03

2013-12-08。

中國地質(zhì)大學（北京）2012年教學研究與教學改革項目。

王金滿，男，副教授，主要從事土地整治與生態(tài)恢復的教學和研究工作。