陳貞珍

摘 要：朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語文教學(xué)需要將朗讀教學(xué)當(dāng)作一個(gè)重要的部分來對(duì)待，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語感基礎(chǔ)。本文從當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題入手，結(jié)合多年朗讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)生的語文朗讀水平談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；問題與對(duì)策

小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠理解及運(yùn)用文字，并具有最基本的聽說讀寫能力，然后在這過程中發(fā)展智力，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)過程中，許多教師往往只注重對(duì)寫進(jìn)行單方面的訓(xùn)練，卻未能重視其他幾個(gè)方面的訓(xùn)練，特別是朗讀訓(xùn)練。語文課程的首要任務(wù)是讓學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，而讀則是學(xué)習(xí)語言不可或缺的重要手段。通過讀的訓(xùn)練，學(xué)生才能將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，然后對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用。所以，朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要位置。

一、當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生缺乏明確的朗讀目的。現(xiàn)在的小學(xué)朗讀，常常可發(fā)現(xiàn)以下情況：先是甲生讀，然后是乙生讀，接著是這組讀、那組讀，表面看很熱鬧，但由于讀之前教師未提出明確要求，讀的過程中也未進(jìn)行合理指導(dǎo)，讀后沒有作出評(píng)價(jià)，學(xué)生并未用心去讀，缺乏感情投入，只是根據(jù)老師要求去讀，結(jié)果讀完也不知道讀的目的。

（2）課堂上缺乏足夠的朗讀時(shí)間。在小學(xué)語文的教學(xué)中，一節(jié)課時(shí)間為40分鐘，但學(xué)生實(shí)際的朗讀時(shí)間僅有5分鐘左右，朗讀顯得較匆忙，整節(jié)課幾乎是“講問教學(xué)”。比如，在上課之前，教師通常會(huì)讓學(xué)生自己快速通讀課文，找出生字詞，但超過30%的學(xué)生都未讀完一遍課文，而教師已讓學(xué)生暫停，并進(jìn)入了下一輪學(xué)習(xí)，朗讀時(shí)間非常短。

（3）教師重形式輕效果。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一節(jié)語文課雖然安排了幾次課文朗讀的環(huán)節(jié)，但往往是只是一種形式，效果并不明顯。較常見的情況是書聲瑯瑯響起，但持續(xù)時(shí)間一般不超過2分鐘，教師就讓停下，朗讀成了一種形式。

（4）學(xué)生朗讀面較狹窄。在小學(xué)語文教學(xué)中，無論是哪一種形式的朗讀，教師一般只是讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生讀，而其他學(xué)生基本是作為聽眾，不管怎么輪流讀，都是那幾個(gè)學(xué)生在讀，即使朗讀水平提高，也只有幾個(gè)尖子生的水平得到提高，其他學(xué)生由于缺乏朗讀，朗讀水平一直得不到提升，也影響了整體朗讀水平的提高。

二、提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)水平的方法分析

（1）教師明確朗讀目的。在朗讀之間，教師應(yīng)先提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題去朗讀，邊讀邊尋找答案。在學(xué)生的朗讀過程中，教師可對(duì)其進(jìn)行合理的指導(dǎo)。在問題的指引下，學(xué)生便知道為什么要認(rèn)真用心讀文章，而不是盲目地去讀。

（2）教師提供足夠的朗讀時(shí)間。教師可結(jié)合年級(jí)的教材特點(diǎn)及學(xué)情對(duì)每節(jié)課的朗讀時(shí)間進(jìn)行合理安排，并自主規(guī)定應(yīng)達(dá)到的程度，保證學(xué)生有充足的讀書時(shí)間；普通話進(jìn)行朗讀；吐字清晰等。重要的是必須認(rèn)真讀、自己讀，不能只是一種形式，而應(yīng)以學(xué)習(xí)為目的去朗讀。

（3）利用生動(dòng)的范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在小學(xué)語文教學(xué)中，范讀是形象化的一種重要途徑。通過范讀，學(xué)生能更好地理解文章的思想感情，并能較快地學(xué)習(xí)到該用什么樣的語氣去朗讀所學(xué)課文。在朗讀訓(xùn)練中，教師可以自身示范或者播放錄音范讀，在聽完之后，學(xué)生對(duì)文章感情有了更好的理解，思想也受到了較大啟發(fā)，然后自己便會(huì)主動(dòng)去模仿老師或錄音的語調(diào)、表情、語氣去讀課文，朗讀積極性大大提高，長期的訓(xùn)練后，學(xué)生的朗讀水平也會(huì)得到有效提高。

（4）擴(kuò)大朗讀的訓(xùn)練面。要想學(xué)生投入訓(xùn)練中，必須想辦法提高他們對(duì)朗讀的興趣，如果閱讀方法過于單調(diào)，學(xué)生則會(huì)感到枯燥無味、疲勞及昏昏欲睡。因此，教師必須積極創(chuàng)設(shè)活躍、有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到讀的樂趣，然后愿意讀、喜歡讀及搶著去讀。在朗讀時(shí)，教師可播放相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生伴著音樂去讀。因?yàn)閷W(xué)生的水平具有一定的差異性，故朗讀時(shí)也體現(xiàn)出了較明顯的層次性，這就要求教師能適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，合理分配讀的量，并有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓所有的學(xué)生都能參與到朗讀中來，共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中，朗讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到語言運(yùn)用能力及語言表達(dá)能力，是提高學(xué)生整體文化水平的重要途徑。因此，教師必須正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)采用有效的措施予以處理，以促進(jìn)學(xué)生讀的能力的提高，為社會(huì)培養(yǎng)新一代的人才。

（作者單位：江西省尋烏縣城南小學(xué)）endprint