蒂娜·羅森堡

在傳統(tǒng)的學校教育中，時間是常量，掌握程度是變量。五年級學生會花固定的天數(shù)學習質(zhì)因數(shù)分解，然后再學習最大公約數(shù)——無論是不是每位學生都做好了準備。

但是對學校教育還有另一種見解——需要用到一種叫作“精熟學習”（mastery learning）的方法，按照這種方法，學生們對一門科目的掌握程度是常量，而學習時間則是變量；例如，一名五年級學生只有在掌握了質(zhì)因數(shù)分解之后才會繼續(xù)學習最大公約數(shù)的知識，每個人都按照自己的進度推進。

“精熟學習”不是什么新概念。它在上世紀20年代曾經(jīng)短暫地流行過，1968年，本杰明·布盧姆（Benjamin Bloom）在他的論文《精熟學習》（Learning for Mastery）中再次提到了這個方法。如今它已經(jīng)取得巨大的成功。

“精熟學習”的一個優(yōu)勢在于，扮演主導角色的是學生不是老師——我們都知道，人在積極參與的情況下學習效果要好得多。老師提供材料、工具和持續(xù)的支持。學生們設(shè)定自己的目標，自己管理時間。

在傳統(tǒng)教室，老師的授課內(nèi)容必須針對中等水平的學生，這樣一來，學得快的學生會覺得無聊，學得慢的學生又跟不上。很難做到區(qū)別化和個性化教學。但是精熟教學的體系允許每一個學生以自己的節(jié)奏學習。

精熟學習也會鼓勵真正用心學習的學生。學生不能交上一份差強人意的答卷，得一個D，然后繼續(xù)學習新的知識。如果成績不好，就不能學習新內(nèi)容，她必須繼續(xù)努力，直到證明自己已經(jīng)完全掌握了這些知識。

盡管有這些優(yōu)勢，但精熟學習從來沒有流行起來，主要因為它對老師們來說是一個噩夢。一個問題是，如何進行直接指導；老師不可能在一堂課上講五種課。另一個問題是如何考試。為了防止學生把試卷給后考試的同學看，必須制作不同版本的試卷。

不過，一些教師現(xiàn)在正在重新提倡“精熟學習”。這之所以可行，還要歸功于“翻轉(zhuǎn)教室”（flipped classroom）

的出現(xiàn)。我在最近的專欄中談論過這個方法。

在翻轉(zhuǎn)教室里，老師制作講課視頻，在視頻中講解新的概念，然后把視頻作為家庭作業(yè)發(fā)給學生。這就解放了寶貴的課堂時間，老師們利用這些時間直接與學生一起做課題、練習或題集——學生們以往都是在家里做這些東西?，F(xiàn)在，學生們不用在家里孤軍奮戰(zhàn)了，她們可以在一名老師或是幾名同學的幫助下完成最重要的工作。（順便說一句，許多在我關(guān)于“翻轉(zhuǎn)教室”的專欄下面發(fā)表評論的人問：什么時候閱讀呢？答案是：和以前一樣。閱讀仍然是家庭作業(yè)的一部分。但是在翻轉(zhuǎn)教室，他們在家里不再需要做題了——而是在家看視頻聽課。）

在下至小學上至法學院的各級學校里，數(shù)千名教師正在嘗試“翻轉(zhuǎn)教室”的方法。使用過翻轉(zhuǎn)教學的喬恩·伯格曼（Jon Bergmann）以前是化學老師，現(xiàn)在他在向其他人傳授這種教學方法，他的“翻轉(zhuǎn)學習網(wǎng)絡(luò)”（Flipped Learning Network）的會員已經(jīng)達到1.5萬名。

但是一批具有創(chuàng)新精神的老師又向前邁出了一步，他們把“翻轉(zhuǎn)教室”和“精熟學習”結(jié)合了起來，形成了“翻轉(zhuǎn)精熟教學”，這是伯格曼和另一位化學老師阿倫·薩姆斯（Aaron Sams）在他們的著作《翻轉(zhuǎn)你的教室：每一天每一課指導每一個學生》（Flip Your Classroom： Reach Every Student in Every Class Every Day）中提及的概念。他們意識到，翻轉(zhuǎn)教室的方法取消了全班授課，因此學生們也就沒理由繼續(xù)以統(tǒng)一的速度學習了。

蒂姆·凱利（Tim Kelly）是德國鮑姆霍爾德一所高中的數(shù)學老師。這所高中是面向美國軍人家庭的孩子的。凱利在與薩姆斯并肩乘坐一輛巴士的時候聽說了這個想法，當時，他們都剛剛獲得了數(shù)學和科學杰出教學總統(tǒng)獎（Presidential Award for Mathematics and Science Teaching）。2010年12月從頒獎典禮回來之后，凱利興奮地對同事科里·沙利文（Corey Sullivan）和邁克·布魯斯特（Mike Brust）談起了翻轉(zhuǎn)精熟教學。

沙利文說：“這太瘋狂了！聽起來太反傳統(tǒng)，太混亂了。咱們可不能這么做?！?/p>

但在春天即將到來的時候，他們決定試試。沙利文說：“我們與孩子們產(chǎn)生了一些爭執(zhí)?！彼麄兒髞硐耄瑖L試點新東西也沒什么壞處。

他們在春假中日以繼夜地工作，設(shè)計課程，編寫材料。沙利文說：“我們?yōu)橐粋€單元要投入40到60小時的課余時間?！倍块T課程有12個單元。他們需要制作所有的視頻；幸虧他們做了分工，否則根本不可能如此迅速地完成教學方式的轉(zhuǎn)變。（他們現(xiàn)在把自己叫做代數(shù)兄弟[Algebros]。他們把所有的課程和材料都放到了網(wǎng)上；隨時可以借閱。）

代數(shù)兄弟的老四斯潘塞·比恩（Spencer Bean）也得過總統(tǒng)獎。他此前一直堅持傳統(tǒng)的教學方法。但是后來，在他的女兒參與了凱利的翻轉(zhuǎn)精熟教學代數(shù)一級班之后，他改變了看法。他說，“現(xiàn)在我得獎了，我要拋棄一直以來的做法，那些讓我得獎的教學方法。”

策劃一堂翻轉(zhuǎn)精熟教學課需要大量的時間，幾乎相當又一份全職工作，而使用這種教學方式也需要老師在課前和課后花更多時間，確保每位學生都能得到足夠的關(guān)注。但老師們也說這么做節(jié)省了在案頭工作上消耗的時間。湯姆·德里斯科爾（Tom Driscoll）使用翻轉(zhuǎn)精熟教學方法在康涅狄格州帕特南的帕特南中學（Putnam High School）教歷史，他指出，他從此不再需要寫下每日的教學計劃了。

另一個好處是：需要在家里批改的學生作業(yè)少了（或者沒有了）?！耙酝覀兛偸菚褜W生作業(yè)帶回家，摞成一堆堆的，然后又因為一直沒批改而感到愧疚，這種意義上的作業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)沒有了，”伯格曼說。“他們交上來的所有東西我們都會當堂進行查閱，在批改過程中就有很多教學會同時進行?！痹谝幻麑W生考試以后，或者完成測試其熟練程度的課題并交給老師以后，老師會和學生坐下來，一起查看這些結(jié)果，并立即給予反饋。布盧姆將這稱為建設(shè)性評估。（其實任何教師在任何課上都不是不能這么做。但如果是30個孩子一起考試，那就不太可行了。）endprint

“這是我和學生們一對一的時間，”在伊利諾伊州道納斯格羅夫的北道納斯格羅夫中學（Downers Grove North High School）利用翻轉(zhuǎn)精熟教學教授微積分入門的布賴恩·杰維斯（Brian Gervase）說。“讓我們一起查看結(jié)果，確保你能掌握這一知識?！?/p>

翻轉(zhuǎn)精熟教學班的一天通常始于簡短的集體活動，然后老師會征求學生的意見：誰需要額外的幫助，或者誰準備好測試他的熟練程度？

然后這就開始熱鬧了——就像是“有十場表演同時進行的馬戲”。伯格曼和薩姆斯這么說?！耙徽於疾粩鄷泻⒆觼碚夷?，”凱利說?！暗谝惶?，我?guī)状纬霈F(xiàn)了眩暈。”德里斯科爾拍攝了一堂翻轉(zhuǎn)精熟教學課并制作成一個三分鐘的視頻，你可以在這里看到。

一些老師會給學生們提供一個學習活動的選單，他們可以從中做出選擇，還有一個測試其熟練程度的方式選單，舉例來說，一個不善于考試的學生通過這種方式還是可以展示其理解程度。德里斯科爾允許學生們從不同的項目中選擇三樣來完成，包括寫一篇作文，做一次演講，進行一場辯論，或者設(shè)計一個電子游戲。

在數(shù)學課上，多項選擇的測試更多了。伯格曼使用Moodle軟件制作試卷。這一軟件會從事先由老師準備好的題庫中進行隨機選擇，自動生成的試卷每份都不同（這里有一個使用教程）。如果一名學生無法證明她掌握了這些概念，她就必須繼續(xù)學習，然后再次進行評估。

德里斯科爾將他的課設(shè)計成電子游戲的形式——這是世界末日降臨后的2045年，學生們必須學習不同的文明來總結(jié)出一套社會重建的方式?！澳惚仨毻瓿梢欢ǖ摹蝿?，才能晉級到下一階段——一些人進行合作，一些人獨自行動，”他說?！斑@聽上去很老套嗎？學生們參與的熱情格外高漲。”

要判斷翻轉(zhuǎn)精熟教學的這種版本是否有效，目前還不具備足夠有條理的證據(jù)，而且它的使用范圍也太有限。（翻轉(zhuǎn)學習網(wǎng)絡(luò)的精熟學習論壇目前有267個成員。）

但是使用翻轉(zhuǎn)精熟教學方法的老師們宣稱，它的有效性體現(xiàn)在多數(shù)學生都可以用更少的時間來完成一年的學習。他們會為進度快的學生設(shè)計額外的課程單元，或者和他們一起進行獨立的課題學習。

他們說，這對那些進度較慢的學生來說也是一個更好的方式，能讓他們得到老師更多的關(guān)注和有針對性的指導。凱利表示，在鮑姆霍爾德，數(shù)學組的老師們盡量將跟不上的學生安排到翻轉(zhuǎn)精熟教學課上?！耙坏┪覀冮_始進行翻轉(zhuǎn)精熟教學，我們就會注意到學生們集中注意力的程度得到了真正的提高，”凱利說?！皵?shù)學老師們總是會打出一些極低的分數(shù)，但這不會再出現(xiàn)了。可能需要花更多的時間，做更多練習，但他們能做到。他們不會再出現(xiàn)不及格的情況了?！?/p>

“之前，一些孩子總是會盡量少用功，”比恩說。“他們會拿個C減勉強通過?，F(xiàn)在他們知道，他們必須掌握好現(xiàn)階段的課程才能繼續(xù)學下去。同樣的這些孩子現(xiàn)在會在課后留下來和我一起做功課?！?/p>

那些真正跟不上的學生可能無法完成一年的學習進度。但布魯斯特強調(diào)，在采用傳統(tǒng)教學方法的課堂上，他們所能學到的更要少得多?！耙粋€過去得D的孩子能通過，但這很可能會讓他在日后的學習中失敗，”布魯斯特說?，F(xiàn)在，可能需要花更多的時間，但是一旦你完成了，你就打下了一個扎實的基礎(chǔ)。（本文譯者不詳）（來源：《紐約時報》，2013-10-28）endprint