國秀華

課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的共性，是我們順利完成教學(xué)任務(wù)必不可少的條件。普通高級中學(xué)《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，政治課教學(xué)要堅持理論聯(lián)系實際的原則，堅持知識性與思想性結(jié)合的教育原則，堅持啟發(fā)式教學(xué)原則。根據(jù)上述原則，結(jié)合教學(xué)研究實踐，本文對思想政治課教學(xué)的基本模式提出一些看法。

一、以材料為依據(jù)

材料進課堂，是政治課教學(xué)理論聯(lián)系實際的一種形式。在課堂教學(xué)中巧妙地運用材料，可以幫助學(xué)生加深對基本概念、基本理論的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然，這里需加提醒的是，選擇的材料要廣泛、典型，同時要貼近學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力。材料的運用不能只滿足于對概念的解釋，更要考慮如何通過對材料的分析引出理論觀點，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推解能力；如何通過對材料的分析揭示知識點之間和理論之間內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；如何讓學(xué)生模擬不同的角色，根據(jù)具體的情況探索解決問題的方法，等等。

二、以學(xué)生為主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)過程的能動參與者。這一思想已為大多數(shù)教師所接受，但在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往不理想，主要原因在于教師。教師相對于學(xué)生來說有兩大優(yōu)勢：一是教師聞道在先，形成知識優(yōu)勢；二是師道尊嚴(yán)，形成心理優(yōu)勢。這兩大優(yōu)勢造成的一個負(fù)面影響就是課堂教學(xué)中以教師為中心，居高不能臨下。有些教師過分地相信自己的傳授能力，習(xí)慣于“滿堂灌”和“一言堂”，習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，不愿、不敢或無法啟迪學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，真正樹立起學(xué)生是教學(xué)主體的思想；其次要改革教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動接受地位的狀況，深入研究和運用啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生主動、積極有效地參與教學(xué)；再次要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生主體作用發(fā)揮的知識基礎(chǔ)是對教材的理解和問題的發(fā)現(xiàn)，這一切沒有一定的學(xué)習(xí)能力是無法完成的。教師要進一步研究如何培養(yǎng)學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)；如何培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的能力和習(xí)慣；如何培養(yǎng)學(xué)生理解教材、分析的能力和習(xí)慣；如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考問題和解決問題的能力和習(xí)慣，等等。

三、以知識為基礎(chǔ)

掌握基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法論是思想政治課入門的途徑，也是學(xué)科能力的載體。沒有一定的學(xué)科知識，學(xué)生就會失去觀察問題和分析問題的理論依據(jù)和科學(xué)的思維方法，也就很難對復(fù)雜的現(xiàn)實問題作出理性的判斷和正確的分析。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)努力做到以下幾點：一是要講清基本概念、基本理論、基本方法論的基本內(nèi)容，尤其要把握其精神實質(zhì)，講清相關(guān)、相似、相近的概念，以及理論和方法之間的相互的相互關(guān)系；二要挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并建立相應(yīng)的知識體系；三要講清理論和方法的具體適用范圍，任何理論和方法都有其具體的適用范圍，隨意地擴大或縮小適用范圍都容易使人作出錯誤的判斷。

四、以能力為重點

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，政治學(xué)科能力可概括為知識能力、理解能力和運用能力。政治課教學(xué)中注重能力培養(yǎng)既符合政治學(xué)科的內(nèi)在特點，又適應(yīng)高考命題發(fā)展的趨勢。因此，如何有效的培養(yǎng)學(xué)科能力，是一個值得深入研究的重要課題。通過對課堂教學(xué)情況的分析，我認(rèn)為，在政治學(xué)科能力培養(yǎng)的問題上要注意以下幾點：（一）正確處理知識與能力的關(guān)系。知識與能力是辯證統(tǒng)一的，知識是能力的基礎(chǔ)，從某種意義上說，能力無非是對基本知識、基本理論和基本方法的深刻理解和靈活運用，沒有知識基礎(chǔ)，能力就成為空中樓閣。（二）能力培養(yǎng)要循序漸進，不能靠臨時突擊。（三）政治學(xué)科的能力要求是各個方面有機組成的一個系統(tǒng)整體，把它們分割開來培養(yǎng)是不能從根本上解決問題的。（四）課堂教學(xué)中要選擇不同的材料，設(shè)計不同的問題，設(shè)置不同的情境，模擬不同的角色引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，努力提高學(xué)生的理解、判斷、分析和綜合運用能力。

五、以分析方法為核心

“授人以魚，不如授人以漁”，說明學(xué)習(xí)方法和思維的培養(yǎng)比單純的知識傳授更重要。因為教師教給學(xué)生的知識畢竟是有限的，更多的知識要靠學(xué)生自己獲取，大量的社會生活等方面的現(xiàn)象，在實踐中遇到的各種問題要靠自己觀察、分析和解決。因此，在教學(xué)中必須加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會在陌生的領(lǐng)域獲取知識，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握馬克思主義最基本的立場、觀點和方法；幫助學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢下把握自己的政治方向和價值取向。根據(jù)高中階段學(xué)生的知識水平和思維特點，除教材中涉及的一些學(xué)習(xí)方法和思維方法外，還要幫助學(xué)生掌握概括法、比較法、系統(tǒng)法、綜合法、歸納法、演繹法等方法。