金葉

詩歌篇幅短小，結(jié)構(gòu)精當(dāng)，語言精致凝練，極富表現(xiàn)力，特別易于學(xué)生誦讀。小學(xué)教材中有很多優(yōu)美的詩歌，怎樣通過詩歌教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷美的歷程，感受語言的魅力，并學(xué)習(xí)積累和運用語言，是詩歌教學(xué)的首要任務(wù)。怎樣在詩歌教學(xué)中凸顯有效性呢？在執(zhí)教蘇教版二年級上冊《水鄉(xiāng)歌》的過程中，我遵循以下幾條原則。

一、緊扣教材，各段突破

詩歌通常由幾個結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)組成，句型相似，字?jǐn)?shù)相當(dāng)，如果每段均采用相同的教學(xué)方法，則勢必讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦之感，同時使課堂了無趣味，因此必須對相似段落各個擊破，根據(jù)每段的語言特點尋找不同側(cè)重點，采用不同教學(xué)方法。

《水鄉(xiāng)歌》一共三個小節(jié)，每一小節(jié)都用同樣的問題開頭，每段的句式都很相似，針對這一特點，我在三段教學(xué)中尋找不同切入點。第一段，詳細(xì)分析文字的寫法，分兩步走：首先，讓學(xué)生找找為了說明水多，詩人描寫了哪些和水有關(guān)的事物，學(xué)生能分別找出“渠”、“河”、“池塘”、“綠水”、“清波”，讓學(xué)生感受到這些都是能裝水或者是和水有關(guān)的事物，寫這些事物多，就能充分說明水多，從而明白詩歌精心選擇描寫事物的特點。第二步，讓學(xué)生細(xì)讀課文，看看為了說明這些事物很多，精心選擇了哪些詞語，然后進行以下詞語的品析“千、萬、一個連一個、處處”，通過詞語的品析，感受詩歌在選詞造句方面的精當(dāng)。教學(xué)第二段時，這些具體事物和精彩詞語只是一帶而過，重點選擇打比方的句子進行教學(xué)。為了讓學(xué)生理解“白帆片片像云朵”這個句子，分三步走：1.找出打比方的句子，說說是把什么比成了什么。2.看圖說說為什么把白帆比成白云。3.感受這個句子描寫的美妙，進行感情誦讀。教學(xué)第三段，選擇學(xué)習(xí)的難點“裝滿一籮又一籮”進行重點分析，籮是用來裝魚裝蝦的，怎么能裝歌呢？通過看圖想象，讓學(xué)生明白，其實這里是把歌比成了魚、蝦，表達(dá)了漁民們豐收的快樂。通過多次誦讀，感受詞句的美妙。

這樣在三段教學(xué)中，找到不同的突破口，讓學(xué)生感受文字的精彩，而又沒有一種重復(fù)啰唆的感覺，課堂教學(xué)有效性逐步凸顯。

二、滲透學(xué)法，有效訓(xùn)練

對于二年級孩子，我們要加逐步強學(xué)法的滲透，讓他們通過一篇篇文章的學(xué)習(xí)，積累一定的學(xué)習(xí)方法，以此進行自主學(xué)習(xí)。

在《水鄉(xiāng)歌》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握一些背誦方法，在第一段的指導(dǎo)背誦時，我采用了“填空背誦”的方法，讓學(xué)生填寫一些關(guān)鍵字詞，從而將課文背誦熟練。在第二段的教學(xué)中，我又滲透了“熟讀成誦”的方法，讓他們明白，只要多次朗讀，就能逐步達(dá)到熟練背誦的程度。另外，進行“看圖想象背誦”的訓(xùn)練，分三步走：先讓學(xué)生看著文字，對照圖片，在心中留下一個印象，然后將文字去掉，讓學(xué)生嘗試背誦，最后，將圖片隱去，讓學(xué)生直接想象背誦，這樣既鍛煉了學(xué)生的想象能力，又讓學(xué)生逐步掌握了背誦這類文字的方法，可舉一反三。

三、層層深入，回環(huán)復(fù)沓

詩歌是非常精煉的文字，值得反復(fù)誦讀，教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生進入情境，投入朗讀，但不能讓學(xué)生在多次誦讀中有枯燥之感。

《水鄉(xiāng)歌》的第三段中有這樣一句話“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉(xiāng)新生活”，在讓學(xué)生理解了“裝滿一籮又一籮”這個難點之后，先讓學(xué)生欣賞甜美的《太湖美》，接著采用欣賞圖片、層層深入、回環(huán)朗讀的方法，出示這幾幅水鄉(xiāng)的圖片：魚蝦螃蟹圖、荷花叢圖、水面藍(lán)天白云圖，圖片下面出現(xiàn)了這句話：“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉(xiāng)新生活。”然后開始層層導(dǎo)讀：這甜美的歌聲飄蕩在魚蝦河蟹中，讀——（學(xué)生一讀這句話），這悠揚的歌聲，飄進了荷花叢中，讀——（學(xué)生二讀這句話），這柔柔的歌聲飄到了藍(lán)天白云底下，讀——（學(xué)生三讀這句話），這動人的歌聲，久久地回蕩在水鄉(xiāng)，也永遠(yuǎn)地留在了我們的心中，讀——（學(xué)生四讀這句話），學(xué)生在一次又一次的朗讀中，感受了歌聲的甜美，感受了水鄉(xiāng)的新生活，感受了水鄉(xiāng)人的幸福，勿用多余的語言，理解便水到渠成。

四、巧用媒體，渲染詩境

詩歌描寫的畫面通常都是非常唯美的，因此吸引學(xué)生進入情境，是幫助理解的好方法。媒體的選擇相當(dāng)重要，但不能顯得過多過濫，以致沖淡文字的韻味，所以一定要有效地選擇媒體。

教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》時，我盡量采用簡單、平易的媒體，在關(guān)鍵時刻起到畫龍點睛的作用。比如在教完第一段，感受到水鄉(xiāng)水多這一特點之后，我放了一段淙淙的流水聲，配上這樣的畫外音：“水鄉(xiāng)，真是個水的天堂，水的世界，讓我們在淙淙的流水中，再次感受水鄉(xiāng)的魅力！”課堂氣氛非常和諧，誦讀伴著流水聲，美好的文字就這么一點一滴地開始浸潤孩子的心靈。

在教學(xué)“唱咱水鄉(xiāng)新生活”這句時，我穿插播放了一句《太湖美》的歌聲，甜美的女歌手將太湖的柔美表現(xiàn)得淋漓盡致，歌曲很長，但是我只選了一句“太湖美，太湖美，美就美在太湖水”循環(huán)播放，因為只放了一句，學(xué)生感覺意猶未盡，緊接著讓他們繼續(xù)進入文字，有感情地誦讀，取得了良好的教學(xué)效果。

最后一次的媒體使用是在全文教學(xué)結(jié)束之后，出現(xiàn)三小節(jié)文字，讓學(xué)生觀察三小節(jié)文字的特點，在討論的基礎(chǔ)上明白，詩歌的文字通常結(jié)構(gòu)相似、句型相同，朗朗上口，甚至可以譜成曲、唱成歌，因為這已經(jīng)是下半節(jié)課了，為了緩解學(xué)生的疲勞，我播放了歌曲《水鄉(xiāng)歌》，歌詞就是這篇課文的文字。學(xué)生在欣賞歌時感受到了詩歌文字的魅力，有的甚至開始搖頭晃腦地唱起來，這樣的課中休息與課堂教學(xué)渾然一體，相得益彰。

詩歌以其優(yōu)美的形式、簡潔的語言、豐富的內(nèi)涵獨樹一幟于燦爛的文學(xué)王國之中。面對詩歌的構(gòu)思之巧、形式之美，在詩歌教學(xué)中一定要努力做到輕松愉悅，過程清晰明了，讓詩歌真正浸潤學(xué)生的心靈。endprint