李麗

摘 要： 審美情感是人類特有的一種情感，由于它有超功利性而不同于一般的情感，能引導(dǎo)人們自覺實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 審美情感 體驗(yàn)美

新課標(biāo)指出“要重視語文的熏陶感染作用”，也就是明確提出引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中體驗(yàn)美、鑒賞美，從而創(chuàng)造美。因?yàn)闈h語言文字是人類文化的一部分，是世界上最古老、最豐富、最準(zhǔn)確、最簡潔、最優(yōu)美的語言文字之一。同時，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。由此可見，語文教學(xué)中的美育對學(xué)生的成長乃至一生都非常重要。

語文教材中有許多值得挖掘的美學(xué)因素，幾乎每篇課文都充滿豐富的情感，包含對祖國的愛，對他人的愛，對大自然的愛，對藝術(shù)的愛。這種愛，贊美了道德情感，抒發(fā)了審美情感。那么，在教學(xué)過程中，如何根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)、心理素質(zhì)，憑借教材，挖掘美的因素，營造寬松和諧的氣氛，創(chuàng)造美的意境呢？這是語文教學(xué)的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的一個重要方面。語文教師應(yīng)設(shè)法把學(xué)生帶入課文描寫的美好情感世界中，使他們的心靈得到凈化，情操得到陶冶。

一、在至美的課文形象中進(jìn)行美的體驗(yàn)

人的審美情感并非與生俱來的，而是在審美實(shí)戰(zhàn)與審美教育中培養(yǎng)的。觸景才能生情，當(dāng)審美形象喚起人的審美情感時，才能激發(fā)人的審美情趣。我們要充分利用語文課文這一美育資源，在至美的課文形象中鑒賞美。

文學(xué)作品的起承轉(zhuǎn)合、疏密緩急，或者情節(jié)的張弛變化，事態(tài)的發(fā)展波瀾等各種要素內(nèi)容的交替變化，構(gòu)成作品情節(jié)的搖曳多姿美。栩栩如生的人物形象無不給人精神上的熏染，行為上的效法。還有優(yōu)美的語言，傳神的動作、細(xì)節(jié)，獨(dú)特的環(huán)境等，無不給人以美不勝收的快感。

二、在真摯的感情中進(jìn)行美的體驗(yàn)

語文教材中有相當(dāng)篇幅著重描寫真切動人的人間情感之美。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體悟真摯的感情，捕捉美的鏡頭，就會使他們感到生活中的溫馨與美好，更熱愛生活，禮贊生活。

三、在良好的課堂氛圍中創(chuàng)造美

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實(shí)施素質(zhì)教育，提高語文教學(xué)質(zhì)量的主現(xiàn)場應(yīng)在課堂。教師引導(dǎo)學(xué)生感知、鑒賞課文之美，進(jìn)而培養(yǎng)他們創(chuàng)造美，都離不開課堂。因此，沒有良好的課堂氛圍，缺少課堂教學(xué)之美，學(xué)生這一主體就很難能動地審美。少了良好的審美態(tài)度和審美心境，就難以產(chǎn)生美感效應(yīng)。鑒于此，我們必須以語文課堂為依托，創(chuàng)造語文課堂教學(xué)的美。

（一）情感的和諧美

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩個決定因素，他們都是有血有肉有思想的活生生的個體體系，因此，從某種意義上來說，語文課堂教學(xué)是“人的情感——人的情感”的關(guān)系。所以，在課堂教學(xué)中師生之間必須營造融洽、和諧的氣氛。在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的教師必須注重對學(xué)生情緒的感染，開發(fā)學(xué)生的潛能，使他們在思想高度集中、精神完全放松的情況下學(xué)習(xí)。

對學(xué)生情感的感染取決于教師的表情。教師的表情如同教具，學(xué)生不難從中讀出教師的各種心態(tài)，并能隨時產(chǎn)生這樣那樣的心理反應(yīng)?！白鼋處煹臎Q不能沒有表情，不善于表情的人，就不能做教師”。馬卡連柯說的就是這個道理。如果教師能根據(jù)不同的審美對象，在講課時使用不同的表情，靈活多變，“情動而辭發(fā)”、“披文以入情”（劉緦《文心雕龍》），學(xué)生就會有如臨其境之感，從而產(chǎn)生感情共鳴。在這一美的氛圍中，學(xué)生“就會像向往幸福一樣幻想在你教的這門學(xué)科領(lǐng)域有所創(chuàng)造”（蘇霍姆林斯基語），教師所期望達(dá)到的美育效果自然就不在話下。

（二）內(nèi)容的新奇美

教學(xué)內(nèi)容的形式無論多么豐富、美妙，如果學(xué)生早已熟知，就很難產(chǎn)生美感。從生理學(xué)角度看，人的感官是很容易疲勞的，需要變異和調(diào)劑，需要新鮮的刺激。青少年在這一方面尤為突出，他們天性好奇，注意力難于集中。因此，我們在課堂教學(xué)中除了要考慮內(nèi)容的豐富美、條理美外，還必須竭力創(chuàng)造新奇美。教師要求學(xué)生在閱讀課文過程中，擬編思維訓(xùn)練題；小組競賽；情境表演；課后研究……這一系列做法，大大刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，從而產(chǎn)生新奇美良性效應(yīng)。

（三）課程的節(jié)奏美

在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課堂教學(xué)中，興奮點(diǎn)的遷移有一定的規(guī)律性。上課鈴到正式進(jìn)入新課的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生的興奮點(diǎn)仍在課間的某一人或事上。接下去的20～30分鐘是學(xué)生注意力集中的高潮，隨之漸漸回落。因此，在課堂教學(xué)過程中，重點(diǎn)、難點(diǎn)特別要仔細(xì)講、切實(shí)練，讓學(xué)生的注意力、思維力、想象力、創(chuàng)造力都處于亢奮的積極狀態(tài)，體現(xiàn)一個“緊”字。一些非重點(diǎn)或已多次遇見過的知識點(diǎn)，則可以讓學(xué)生自己看，自己整理，體現(xiàn)一個“松”字?？傊覀儜?yīng)根據(jù)學(xué)生的心理流程，講究課堂教學(xué)節(jié)奏，做到張弛有度。

（四）教師的語言美

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”（韓愈《師說》）?！皞鞯馈薄ⅰ笆跇I(yè)”、“解惑”均離不開語言，教師的主導(dǎo)性是靠傳授的語言體現(xiàn)的。語文學(xué)科從某種意義上來說，是關(guān)于語言的一門學(xué)科，肩負(fù)語文學(xué)科教學(xué)的語文教師無疑應(yīng)是語言應(yīng)用的典范。語文教師在傳授知識的過程中使用規(guī)范、簡潔、幽默、嚴(yán)密且富有情感的語言，是“粘”住學(xué)生的最好手段，也是創(chuàng)造課堂教學(xué)美的一個重要因素。如果在講授課文內(nèi)容時，能配上相應(yīng)的語聲、語調(diào)，使語聲有高有低，抑揚(yáng)頓挫，形成旋律，體現(xiàn)出不同的調(diào)式特征，課堂教學(xué)就會具有“不可逆轉(zhuǎn)和無法估量”的效果。

總之，在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)造美的探索是無止境的，這就要求語文教師帶著美好和諧的心境走進(jìn)課堂，把審美教育貫穿課堂，用美吸引學(xué)生，用美教育學(xué)生，使他們在語文課堂中充分體驗(yàn)美，不知不覺地受到美的熏陶，潛移默化地培養(yǎng)高尚的審美情操，這將使新理念下的語文課堂綻放出奇光異彩，使學(xué)生獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。endprint