劉亞芳

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特任務(wù)為學(xué)生的發(fā)展奠定了最初的語(yǔ)言基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)除了要教會(huì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字外，還要注重對(duì)學(xué)生的審美情感培養(yǎng)。本文從創(chuàng)造美、感悟美、體會(huì)美三個(gè)方面闡述了高中語(yǔ)文教學(xué)與審美情感培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 審美情感 培養(yǎng)策略

高中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的發(fā)展起奠基性作用，豐富的人文性被賦予了更多使命和責(zé)任。語(yǔ)文教學(xué)的育人功能不能只停留在對(duì)其表層的理解，更多地應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造美

1.營(yíng)造良好氛圍

審美凈化了心靈能更好地進(jìn)行審美。語(yǔ)文教師要讓審美對(duì)象與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，審美應(yīng)該盡可能考慮和體現(xiàn)審美的因素，形成一種立體的、可以稱之為“審美化”的教學(xué)境界感染學(xué)生。以美育德，以美啟智，以美育人。

語(yǔ)文教學(xué)是提高公民思想道德素質(zhì)的基本途徑。語(yǔ)文教師通過(guò)形象熏陶、啟迪和感染學(xué)生，在潛移默化中使他們擺脫一切低級(jí)趣味的東西，以樂觀主義精神為中華民族的復(fù)興作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

2.啟迪學(xué)生思維

教師要讓他們逐步提高審美能力，會(huì)運(yùn)用美學(xué)知識(shí)以個(gè)人的情感體驗(yàn)創(chuàng)造美。教師在教學(xué)中，可運(yùn)用多媒體讓他們從中發(fā)現(xiàn)文章的立意之美，尋蹤文章的美在用詞，讓學(xué)生感受到極富動(dòng)感、情趣的美。教師要讓學(xué)生在審美過(guò)程中陶冶性情、凈化心靈，從而以美的眼睛發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

二、感悟美

1.學(xué)生應(yīng)具備一定的審美知識(shí)和能力

在審美活動(dòng)中，學(xué)生首先應(yīng)該知道美的特征有哪些，美的形態(tài)的基本原理是什么。對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要把審美自覺地納入教學(xué)任務(wù)。教師還可以通過(guò)各種手段讓學(xué)生獲得這方面知識(shí)和能力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，要讓學(xué)生具備審美能力還必須有正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，否則就沒有正確的審美觀。

2.通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生情感

語(yǔ)文教材是美的載體，課文凝聚著作者對(duì)社會(huì)、對(duì)人生獨(dú)特而深刻的人生體驗(yàn)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須讓學(xué)生感受到作品的藝術(shù)美，因情感的共鳴而震撼學(xué)生心靈。高中語(yǔ)文教材以豐富多彩的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的意蘊(yùn)美。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，文章語(yǔ)言的欣賞與品味是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，形象、凝練的語(yǔ)言能營(yíng)造出優(yōu)美的意境。如《再別康橋》，文章的語(yǔ)言委婉輕柔，節(jié)奏悅耳徐緩，字里行間耐人回味。文學(xué)作品中所塑造的形象蘊(yùn)含作者豐富的情感，開放式的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要教學(xué)生體驗(yàn)感受它的整體美，在閱讀過(guò)程中，要感受文章的節(jié)奏、韻律和意境之美。

三、體會(huì)美

1.通過(guò)課堂平臺(tái)體悟情感

通過(guò)對(duì)作品的深入挖掘能積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，然而，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)一步豐富了高中語(yǔ)文的教學(xué)方式，不斷促進(jìn)多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，以《邊城》教學(xué)為例，對(duì)課本內(nèi)容描述的世界以動(dòng)態(tài)圖片形式展示出來(lái)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)如畫般湘西的“身臨其境”體驗(yàn)，更能強(qiáng)化課程教學(xué)效果。再以對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)為例，在講授《中國(guó)建筑的特征》時(shí)，可以借助多媒體以紀(jì)錄片講述作者梁思成的成長(zhǎng)和愛情經(jīng)歷及其文化思想的發(fā)展形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從第三者的視角進(jìn)一步生發(fā)情感體驗(yàn)。

2.在寫作中發(fā)現(xiàn)美

高中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的目的就是發(fā)現(xiàn)美、品味美，在寫作教學(xué)中，有意識(shí)使他們把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，陶冶情操，讓他們?cè)趯懽髦袆?chuàng)造美、表達(dá)美。注重探索作者的內(nèi)心世界，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)人物的內(nèi)心進(jìn)行探索，通過(guò)提出問(wèn)題獲得事實(shí)與證據(jù)等幾個(gè)步驟，讓學(xué)生在科學(xué)探究和方式中領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想觀念，獲取美的熏陶。作文教學(xué)中，學(xué)生的智慧應(yīng)該用在思考和研究上，在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主體的表達(dá)和操作能力，從學(xué)生作文中選出一篇作文作為范文，發(fā)給學(xué)生后讓學(xué)生自己修改文章，由此學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)怎樣立意，怎樣組織語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生潛在的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊?！闭Z(yǔ)文教師首先要是一個(gè)孕育著生活美、熱愛生活的人，才會(huì)得到生活的真諦，才能在磨煉中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。一個(gè)人可以從古今中外的書籍中間接獲得經(jīng)驗(yàn)。多讀有益的課外書，對(duì)豐富和開闊學(xué)生的視野、陶冶情操有極大幫助。為了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，啟迪學(xué)生在作文中體會(huì)美，教師可安排學(xué)生去野外采風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生收集整理一些古今中外寫的與秋天有關(guān)的詩(shī)文及優(yōu)美語(yǔ)句，從中讓學(xué)生體味作者的情感、擬題訓(xùn)練，從而引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生把對(duì)美的創(chuàng)造融入作文中。

3.讓感悟課文中的思想產(chǎn)生情感共鳴

要深入體會(huì)高中語(yǔ)文課程的審美，作者情感思想往往濃縮了作者在情感、生活和思想上的精華。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，在某種程度上能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教育的審美情感培養(yǎng)要求，也需要合理利用作者的情感陶冶學(xué)生情感。

4.重視情境式教學(xué)和學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)

在新課程改革下的語(yǔ)言課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)情境，引領(lǐng)學(xué)生積極地通過(guò)自己的努力和團(tuán)體的合作共同創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能感知到和現(xiàn)實(shí)生活中相一致的情境，并獲得心靈的感悟，而不是一味聽取別人的感受和經(jīng)驗(yàn)。并且，課外閱讀方式也是學(xué)生和文本之間實(shí)現(xiàn)對(duì)話的最佳時(shí)期，能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門綜合性的生活學(xué)科，是對(duì)生活和社會(huì)的真實(shí)表現(xiàn)。初中生正處在開始學(xué)會(huì)自己思考事物的階段，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的自我感知力和生活體驗(yàn)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生向各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域邁進(jìn)，促使學(xué)生能體驗(yàn)到生活的各個(gè)方面。同時(shí)，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)盡量縮小課本和現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，應(yīng)盡量使課堂教學(xué)貼近生活，并積極拓寬學(xué)生視野，使課堂教學(xué)更具有豐富多彩性。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到奠基性作用，豐富的人文性被賦予了更多使命和責(zé)任。語(yǔ)文教學(xué)的育人功能不能僅僅停留在對(duì)其表層的理解，還要注重更深層次的審美意識(shí)的培養(yǎng)。

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