李幼蘭

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)生實(shí)行“減負(fù)”成了全社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)問題，過大的課業(yè)壓力不利于學(xué)生的全方位健康發(fā)展，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不利影響，“減負(fù)增效”勢(shì)在必行。小學(xué)語文是一門有作業(yè)要求的主課，是小學(xué)生課業(yè)壓力的主要來源之一，因此，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行“減負(fù)增效”對(duì)學(xué)生有著重要意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 減負(fù)增效

小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r向來都受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生性格和各方面能力形成的初始時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)對(duì)他們的未來造成一定的影響。近年來，隨著新課程改革的不斷深入和教育改革的進(jìn)行，對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行減負(fù)這一話題成了社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)話題，受到了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和各界的持續(xù)關(guān)注。然而在中國(guó)長(zhǎng)期以來的教育模式下，升學(xué)考試所帶來的壓力是客觀存在的，小學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課業(yè)量沒有減少，減負(fù)一說就很難落實(shí)。在這樣的狀況下，要想減負(fù)，就必須增效，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，完成更多的課業(yè)任務(wù)，只有這樣才能減少他們課外作業(yè)的壓力，在保證教學(xué)質(zhì)量和成果的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)。小學(xué)語文這門課程就是學(xué)生課業(yè)壓力的主要來源之一，因此必須起到帶頭作用，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中有效實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。筆者順應(yīng)新課改的大背景，根據(jù)多年來的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)減負(fù)增效政策的研究，對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中優(yōu)化減負(fù)增效提出了一些看法。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)普遍存在很強(qiáng)的功利性，體現(xiàn)在教學(xué)的目的即成了單一地應(yīng)對(duì)考試，而不是注重提高學(xué)生的語文和文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的語言文字運(yùn)用能力，這就與小學(xué)語文教學(xué)的初衷與目的相悖。在這樣錯(cuò)誤的教學(xué)目的指導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中只是照本宣科，不注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，只是讓他們掌握更多的知識(shí)。為了提高學(xué)生的升學(xué)率，打響學(xué)校的品牌，語文作為一門在升學(xué)考試中被重點(diǎn)考查的科目，其教學(xué)壓力就變得很重。為了讓學(xué)生在考試中能有更加優(yōu)秀和出色的成績(jī)，一些老師只能在課堂教學(xué)之外再給學(xué)生布置較多的家庭作業(yè)，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)語文練習(xí)，熟能生巧，提高答題技能，在考試中發(fā)揮得更好。在這樣的情況下，學(xué)生不僅在課堂上要學(xué)習(xí)語文，回家后還要花費(fèi)很多時(shí)間在做語文作業(yè)上，小學(xué)生完成作業(yè)的速度比較慢，這就使得他們太多的時(shí)間被占用，從而不能發(fā)展其他興趣愛好，這對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和他們的健康成長(zhǎng)來說都是有著很大的不利影響的，這一問題亟待解決。

二、小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)化增效減負(fù)的具體措施

1.優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是主要組成部分，如果語文課堂結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，一整堂課開展起來就會(huì)更加有節(jié)奏，課堂教學(xué)效率就會(huì)得到提高。傳統(tǒng)的語文課堂中教師要讓學(xué)生在有限的40分鐘課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，就只能單方面給學(xué)生灌輸知識(shí)，也無法考慮到學(xué)生能否接受，也沒有給學(xué)生發(fā)表看法的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這樣的課堂教學(xué)效率是不高的，學(xué)生只需要聽講，而不需要思考回答問題，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就無法發(fā)揮，他們會(huì)在聽講的時(shí)候開小差、注意力不集中。要對(duì)小學(xué)語文課堂增效，就必須調(diào)整課堂開展的模式，讓學(xué)生有更多的課堂時(shí)間討論、思考和發(fā)言，在很多情況下，學(xué)生自己思考比教師講要來得有效得多。

2.合理布置作業(yè)

減負(fù)所要減的負(fù)就是指學(xué)生的家庭作業(yè)，教師在布置語文課后作業(yè)時(shí)不應(yīng)該只追求數(shù)量，而應(yīng)該追求效果，爭(zhēng)取以最少的作業(yè)量達(dá)到一樣的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)得輕松的同時(shí)還能學(xué)得有效。例如，在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，教師可以布置一個(gè)小組表演情景劇的作業(yè)，這樣學(xué)生完成起來就比較輕松，同時(shí)比較有趣。在表演過程中學(xué)生還能更加深刻地體會(huì)文章的主旨，這比布置很多的書面作業(yè)都來得有效果。

3.注重因材施教

要對(duì)語文課堂進(jìn)行減負(fù)增效，不能夠采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，教師要根據(jù)每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定新的課堂授課模式。小學(xué)時(shí)期，由于接受能力不同，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上會(huì)表現(xiàn)出很多差異，這種差異在課堂表現(xiàn)上往往比較大。這就要求教師必須有細(xì)心的教學(xué)態(tài)度，在課堂上注重觀察每一位學(xué)生，看看他們是否有跟不上進(jìn)度、聽不懂這樣的問題的存在。對(duì)于有點(diǎn)跟不上進(jìn)度的學(xué)生，教師可以多加留意，課后對(duì)他們進(jìn)行一些指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們掌握語文學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而學(xué)習(xí)起來更加有效率。

三、結(jié)語

教育的目的是幫助學(xué)生成才，小學(xué)生并不應(yīng)該將所有的心思都放在學(xué)習(xí)上，他們應(yīng)該有更多的空閑時(shí)間從小培養(yǎng)興趣愛好，這樣才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這就要求學(xué)生的課業(yè)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)必須得到良好的控制，小學(xué)語文教學(xué)的減負(fù)增效勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓翠蘭，小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的策略研究.作文成功之路，2015（10）.