羅祥芳

摘要：減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)是當(dāng)前實施素質(zhì)教育中急待解決的問題，“減負”不能“減質(zhì)”是大家的共識。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)包括學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)和減輕學(xué)生的心理負擔(dān)兩個方面。因此，文章結(jié)合教學(xué)實際，就初中英語教學(xué)過程中如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，提高英語教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)減負增效提出個人粗略見解。

關(guān)鍵詞：初中英語；實現(xiàn)；減負增效；策略

新課程改革背景下，盡管“減負”的口號一直在不停地吶喊。但是好像一直在走形式，給人一種雷聲大雨點小的感覺。我們付出了很多努力，但是與我們所希望的初中英語課堂教學(xué)的成效有一定的差距，效果并不十分明顯。學(xué)生在校時間長、作業(yè)量大、考試頻繁、課外輔導(dǎo)落實不到位等問題仍然存在。學(xué)生過重的負擔(dān)，沒有得到應(yīng)有的減輕；學(xué)生過大的壓力，沒有得到應(yīng)有的緩解；學(xué)生厭學(xué)的情緒，沒有得到應(yīng)有的改觀，教學(xué)的隨意性依然很大。因此，作為初中英語教師實現(xiàn)減負增效是我們義不容辭的責(zé)任。那么，在初中英語課堂教學(xué)中如何才能實現(xiàn)“減負增效”？

一、實施情感教育，是減輕學(xué)生心理負擔(dān)的重要途徑

愛護每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，信任每一個學(xué)生，我們才能得到學(xué)生的尊重和愛戴。重視情感教育，密切師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要前提。融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對教師言行的認同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情。而英語這一學(xué)科很多學(xué)生在小學(xué)時已有怕學(xué)的情緒，作為中學(xué)教師要想改變學(xué)生對這科的厭學(xué)、怕學(xué)，那么從一開始就要可敬可親的形象和入情入理的誘導(dǎo)，消除學(xué)生的恐懼、無助、自卑等負心理效應(yīng)，而進一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等正心理效應(yīng)，贏得學(xué)生的“一見鐘情”。因此我們要想做學(xué)生的好老師首先要做學(xué)生的好朋友。同時，許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語的興趣不濃。興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他們所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學(xué)越愛學(xué)。但是興趣的產(chǎn)生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生認知負擔(dān)的重要途徑

不斷改進課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義?，F(xiàn)在我們一直在提倡“愉快教學(xué)”，并且提出了“寓教于樂”的教學(xué)思路，其真正的目的也在此——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。而凡是那些能讓學(xué)生在教學(xué)過程中愉快地接受新知識和發(fā)展新能力的教學(xué)方法都是好方法，都能真正達到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的目的。英語這門學(xué)科，要真正實施愉快教學(xué)，就要多從一些生活中的實際例子出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情景，把教學(xué)融入到實際生活中，讓學(xué)生明白英語來源于生活又應(yīng)用于生活。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，是實現(xiàn)“減負增效”的前提

“太好了，下一節(jié)是英語課。”“我好喜歡上英語課哦。”我穿過走廊，偶然聽到了兩個學(xué)生的對話，作為英語老師，我心中涌出一絲淡淡的甜蜜。是什么使得學(xué)生那么渴望上英語課？我腦海中浮現(xiàn)了一個個畫面：課堂上英語老師微笑地看著自己的學(xué)生，不時鼓勵地點點頭，學(xué)生們的掌聲不斷地響起，原來他們剛學(xué)了Shopping（購物）這一單元，就學(xué)以致用，舉辦一場辯論賽，題為Do you like to do some shopping in a supermarket or in a department store？（你喜歡在超市購物還是在百貨商店購物？）學(xué)生找到了自己喜歡的話題，又貼近生活，英語水平得到最大限度的發(fā)揮，你一言我一語，滔滔不絕，有幾個學(xué)生還起了點爭執(zhí)，大聲地用英語表達自己的思想，各抒己見。下課了學(xué)生們還意猶未盡，這樣的畫面，在我們的英語課上數(shù)不勝數(shù)，好玩又學(xué)了東西，一點也不累，怪不得學(xué)生那么喜歡上英語課。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)有興趣，就不是負擔(dān)，要輕負高質(zhì)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，始終堅持把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在首位，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，寓教于樂。

四、知識基礎(chǔ)落實，是實現(xiàn)“減負增效”的基礎(chǔ)

英語教學(xué)活動的開展都緊緊圍繞著知識的落實，學(xué)生通過聽、說、讀、寫多種形式，不斷強化要掌握的知識，做到在課堂上就接受、吸收、運用所學(xué)知識，最大限度地提高課堂效率?！皽p負增效”的核心是提高教與學(xué)活動的有效性，在同等時間內(nèi)取得更高效率和效益，在單位時間內(nèi)取得更高效率和效益。英語老師正是緊緊扣住這一核心，把“知識落實”作為課堂教學(xué)標(biāo)志之一進行貫穿。如九年級的一堂復(fù)習(xí)課的課例。復(fù)習(xí)的內(nèi)容是詞匯中的一部分，先是課前五分鐘每天必練的課外閱讀理解題，做完后馬上講評，讓學(xué)生及時得到反饋信息。然后是小測前一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容，也是即堂講評，讓學(xué)生及時彌補不足。接下來呈現(xiàn)該堂課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，聽寫要掌握的單詞，擴充詞的用法及其構(gòu)成的詞組，然后做不同形式的、緊扣這些內(nèi)容的典型習(xí)題和考題，如單詞拼寫、完成句子等，最后用這些詞匯寫一篇小短文，寫完學(xué)生自我修改、互相修改，老師拿典型的習(xí)作在班上點評，所有的內(nèi)容都在課堂上完成，課后作業(yè)很少，每一個步驟環(huán)環(huán)相扣，從詞到詞組到句子到短文，步步推進，每一個知識點都得到充分落實，學(xué)生學(xué)得扎實。

五、培養(yǎng)學(xué)生能力，是實現(xiàn)“減負增效”的目的

如果只是注重知識的灌輸，那只是保守陳舊的教學(xué)模式，它將限制學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生重知識、輕技能，導(dǎo)致學(xué)生滿足于學(xué)好語法，背會單詞，看懂課文，會做習(xí)題，而在實踐上達不到熟練，形不成技能，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生跟不上時代的發(fā)展和實際的需要。在英語教學(xué)中，在抓好知識落實的同時更加注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際和運用能力。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，把能力培養(yǎng)貫穿到教學(xué)中去。課前兩分鐘，學(xué)生或進行朗讀訓(xùn)練，或輪流用英語做值日報告，或?qū)⒁粋€小故事，或進行課本劇表演等。

總之，新課標(biāo)下初中英語教學(xué)要真正做到“減負增效”，老師不應(yīng)該下辛苦“擰”學(xué)生，而應(yīng)該把辛苦和樂趣都集中在提高自己的教學(xué)藝術(shù)、設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景上，千方百計地讓學(xué)生快樂地飛起來。

參考文獻

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[2] 趙霞.減負增效，打造高效課堂[J].中學(xué)英語之友.011.07.