程松萍

摘要：人人都需要他人的贊美，處于成長(zhǎng)中的活波可愛的小學(xué)生更是尤其需要。教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。本文對(duì)如何通過(guò)贊美的方式教育和管理學(xué)生等做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：贊美；學(xué)生；自信；成長(zhǎng)；探討

作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生明明很聰明，卻把聰明用到學(xué)習(xí)以外的地方。一般情況下，是不容易得到老師的表?yè)P(yáng)，經(jīng)常得到老師的批評(píng)。我班的胡福瑞同學(xué)就是這樣一個(gè)學(xué)生。在我教他的頭幾年的時(shí)間里，我對(duì)他總是狠鐵不成鋼。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。一次體育課，當(dāng)他汗流浹背沖進(jìn)教室，看到滿地的垃圾，隨即動(dòng)手收拾干凈。我立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了胡福瑞同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。這件事給我啟示頗深，在工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。 多些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就會(huì)多些成長(zhǎng)和創(chuàng)造。我上《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》，由于是新知識(shí)，學(xué)生們也興趣盎然，可以說(shuō)課堂氣氛相當(dāng)活躍，這是我預(yù)料之中的。輪到學(xué)生自己下筆做練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)黃澤煉同學(xué)一直低著頭，當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他慌忙把自己的練習(xí)本遮住。我俯下身子悄悄地對(duì)他說(shuō)能否讓老師看看呢？他卻搖搖頭，我想凡事不能勉強(qiáng)，就對(duì)他說(shuō)那就等你做好了再給老師看好嗎？學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。過(guò)了一會(huì)兒，我又走到他的身邊，他抬起頭望著我，臉上露出害羞的表情，一只手還捂著自己的那張作業(yè)紙。我說(shuō)你做完了嗎？大膽些，念念答案，好嗎？那個(gè)學(xué)生慢慢地把手從作業(yè)本上挪開了，我看到了一道題也不對(duì)，當(dāng)時(shí)我心里真的非常生氣，但一想到他那一顆愁眉苦臉的心。我于是說(shuō)：你寫得很干凈整齊，但老師希望你接下來(lái)能認(rèn)真聽老師講方法，和大家比一比，看誰(shuí)在這節(jié)課上收獲大，好嗎？他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭！也許是我的話起了作用，接下來(lái)的課上，他就一直認(rèn)真聽講，而且我再次走過(guò)去的時(shí)候，他再?zèng)]有用手把作業(yè)遮擋住了。當(dāng)我要求同學(xué)們自愿上講臺(tái)來(lái)做題時(shí)，他也勇敢的舉手上來(lái)了，結(jié)果完全正確，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，我看到了他自信的笑臉。承認(rèn)差異、尊重差異是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。教師要全面了解學(xué)生的共同特點(diǎn)及個(gè)性差異，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)既要面向全體，又要兼顧差異，在保證基本要求的前提下，努力設(shè)計(jì)不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，選擇不同層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。

課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。學(xué)生還是孩子，自然都愿意聽好話，以前我在課堂上很少表?yè)P(yáng)學(xué)生，有時(shí)表?yè)P(yáng)了后面還要墜上幾句希望的話，大多時(shí)間是批評(píng)學(xué)生特別是考試完的講評(píng)課往往上課前將學(xué)生狠批一頓，弄得學(xué)生情緒低落，自己也一肚子火，帶著情緒上課，課堂效果很差；課堂改革以來(lái)，我試著課堂上變批評(píng)為多表?yè)P(yáng)，找一切機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)他們，不是亂表?yè)P(yáng)而是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)他們；不是只表?yè)P(yáng)好的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生更需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生偶有出格的地方或錯(cuò)誤的做法，也肯定其正面的、好的方面，委婉的指出其不足之處。應(yīng)該說(shuō)表?yè)P(yáng)出創(chuàng)造力，表?yè)P(yáng)出有特點(diǎn)的學(xué)生，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)出學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)出學(xué)科興趣和對(duì)老師的深厚感情。通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生及時(shí)正面的評(píng)價(jià)，融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。.

一句贊美的話也許會(huì)改變一個(gè)人的一生，記得狄更斯曾這樣描述生命的意義：“如果我能彌補(bǔ)一個(gè)破碎的心靈，我便不是徒然活著；如果我能減輕一個(gè)生命的痛苦、撫慰一處創(chuàng)傷、或是令一只離巢的小鳥回到巢里，我便不是徒然活著?！睖p輕別人的痛苦，分擔(dān)他人的憂愁，讓他或是她感動(dòng)，我們便不是徒然地活著，生命的內(nèi)容就不會(huì)蒼白無(wú)色。正如汪國(guó)真詩(shī)中所說(shuō)：“獲得是一種滿足，給予是一種快樂?！苯o予別人，感動(dòng)別人也會(huì)感動(dòng)自己。“贈(zèng)人玫瑰，手留余香?！?“最真誠(chéng)的慷慨就是贊美?！辟澝缹W(xué)生比批評(píng)學(xué)生的效果來(lái)得好。老師們，對(duì)待學(xué)生多一些贊美少一些批評(píng)吧，這樣，你會(huì)得到意想不到的收獲。