《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師創(chuàng)新教學(xué)觀念和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，文言文是高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，需要教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合在新課標(biāo)下教學(xué)實(shí)踐中高中文言文的教學(xué)難點(diǎn)，針對創(chuàng)新高中文言文課堂教學(xué)，我提出了以下幾點(diǎn)建議和措施。

一.高中文言文的教學(xué)難點(diǎn)

高中文言文的教學(xué)一直是個老大難問題，學(xué)生一怕“周樹人”，二怕“文言文”。原因在于學(xué)生一直處于白話文的語文環(huán)境中，缺乏對古文字、文言文的感性認(rèn)識和熟悉度，文言文對于他們來講，在某種程度上和英語的難度是一樣。這就導(dǎo)致了學(xué)生對文言文中的生僻字不明其意，對語句一知半解甚至理解錯誤，文言文的背誦默寫也不流暢，考試文言文部分失分嚴(yán)重。文言文在高中語文教學(xué)中是重難點(diǎn)之一，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)中不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，創(chuàng)新教學(xué)觀念，引入新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，提高應(yīng)用文言文的能力，提高語文成績。

二.高中文言文課堂教學(xué)的創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠背誦經(jīng)典名篇，掌握一定的文言文語法知識和感悟文言文中蘊(yùn)含的民族智慧和精神，從全面的歷史觀判斷文言文的積極意義和局限性。文言文教學(xué)長期以來，教學(xué)注重語法、背誦和情感評價三方面的內(nèi)容，而這也是高中學(xué)生的軟肋。針對這三個方面，我提出了以下幾點(diǎn)措施：

（一）語法是語言的結(jié)構(gòu)支撐，掌握文言文的語法，對于提高學(xué)生對文言文的理解是十分必要的。教師應(yīng)該讓學(xué)生們意識到語法的重要性，重視語法學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語法，重要從兩個方面出發(fā)、一方面，教師要重視學(xué)生的語法基礎(chǔ)，分析文言文的語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)，注意分析文言文的語言特殊性和實(shí)詞、虛詞等的應(yīng)用。教師還可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和其他資料，將文言文的語法整理成筆記資料，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，資料要注意加入實(shí)例解析，便于理解。另一方面，教師可以安排學(xué)生在早讀期間，誦讀文言文。正所謂，讀書百遍，其義自現(xiàn)。文言文的誦讀意義正在于此，多多誦讀文言文，就可以鍛煉學(xué)生的語感，加強(qiáng)對文言文的熟悉度和理解程度，誦讀過程中，遇到不懂的地方，多看詞句的注解，了解詞語和語句的意義，讀其文，知其意，在誦讀中，提高對文言文的理解和記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)文言文教學(xué)環(huán)境，提倡小組教學(xué)的團(tuán)隊合作模式。文言文學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種語言的學(xué)習(xí)，需要創(chuàng)建文言文的語文環(huán)境，建立團(tuán)隊合作的小組教學(xué)模式，能夠有效地創(chuàng)建一個和諧的文言文教學(xué)環(huán)境，以團(tuán)隊的氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，用團(tuán)隊的力量激勵學(xué)生共同學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。教師將學(xué)生分為各個小組，以小組形式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分配，以良性競爭的方式，激勵學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文。小組模式下，教師可以開展組員之間相互監(jiān)督，互相檢驗背誦情況，相互默寫，組織團(tuán)隊口譯和各個小組之間的競爭等。有了小組成員之間的相互監(jiān)督，會大大降低教師的工作量，同時也會營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，互相監(jiān)督能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情和積極程度，引導(dǎo)學(xué)生主動背誦、默寫文言文，小組之間的競爭更加使得學(xué)生們不敢松懈，力爭上游。而團(tuán)隊口譯，是增強(qiáng)學(xué)生翻譯能力的好方式，學(xué)生可以共同對文言文的段落進(jìn)行翻譯，每個人提出自己的看法，然后其他學(xué)生提出修正意見，相互討論，不斷完善答案，借由團(tuán)隊的力量，最后得出結(jié)果。經(jīng)歷這樣的過程，不僅可以加深學(xué)生對文言文的理解，更可以通過團(tuán)隊合作的積極影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。

（三）創(chuàng)新高中文言文教學(xué)方法。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法單一，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)觀念，引入新型的教學(xué)方法，例如模擬教師法、課本劇表演法等等。教師可以選擇部分課程，讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，為其他學(xué)生講解課文的部分內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)習(xí)的積極性和自主性，也給學(xué)生一個鍛煉的機(jī)會。另外，教師可以選擇某些生活氣息較重的文章，例如《孔雀東南飛》，要求學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，學(xué)生可以將其改編為白話文版本，加深學(xué)生對文言文的語句理解和情感價值體系的判斷。文言文的學(xué)習(xí)不是一成不變的，只有創(chuàng)新教學(xué)觀，才能迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)新時代的教育理念。

三.總結(jié)

文言文是偉大中華文明的精華之一。創(chuàng)新高中文言文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用文言文的能力，對弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族精神、培養(yǎng)新生代健康向上的人格和情操、提高民族素質(zhì)有重要作用。教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高高中文言文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹實(shí)忠.高中文言文教學(xué)新探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報.2010（04）

蒲慶雙，教師，現(xiàn)居廣西南寧。