合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略，由于它在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氛圍，教師與學(xué)生之間進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式交流，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論之一，被教育界譽(yù)為近幾十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。

我國(guó)實(shí)施新課程改革以來(lái)，合作學(xué)習(xí)也被倍加推崇。在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教師給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，收效甚好。

寫(xiě)作文是一個(gè)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力是一個(gè)綜合評(píng)估，作文教學(xué)是令語(yǔ)文老師頭疼的事，學(xué)生亦如此，一讓學(xué)生寫(xiě)作文，他們就唉聲嘆氣，仿佛是燙手的山芋，無(wú)從下手。

合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平的一個(gè)有效途徑，通過(guò)小組討論、大組交流、全班分享，學(xué)生不覺(jué)得寫(xiě)作課是單調(diào)的，反而表現(xiàn)出很大的興趣，寫(xiě)作水平隨之提高。

我在上“微笑著面對(duì)生活”（人教版九年級(jí)上冊(cè)）這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，把開(kāi)展活動(dòng)和作文訓(xùn)練緊密結(jié)合，整個(gè)流程是在學(xué)生合作中完成的。

第一步：分小組確定寫(xiě)作素材。

由于初學(xué)寫(xiě)議論文，學(xué)生對(duì)這次演講稿的寫(xiě)作有畏懼感。我就讓每個(gè)人確定作文題后，先獨(dú)立思考自己該怎么寫(xiě)，再運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)成員發(fā)表意見(jiàn)：說(shuō)出文章要表達(dá)的主旨，說(shuō)出可應(yīng)用的寫(xiě)作素材，說(shuō)出自己寫(xiě)作的大致思路……小組成員相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。由于同學(xué)間相互啟發(fā)，相互辯論，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。在合作討論中產(chǎn)生了新的想法，出現(xiàn)新的思維飛躍，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性的智慧火花。這樣，每個(gè)同學(xué)在下筆前心中有數(shù)，都急不可待地想把它寫(xiě)成文字。

第二步：學(xué)生作文。

結(jié)合本次綜合性學(xué)習(xí)的主題，我認(rèn)為學(xué)生完全可以將自己的感受通過(guò)演講稿的形式呈現(xiàn)出來(lái)，所以，我布置的作文就是寫(xiě)一篇以本次綜合性學(xué)習(xí)的主題為中心的演講稿。

在合作討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生列好提綱，獨(dú)立完成演講稿的寫(xiě)作。

第三步：小組交流，推薦優(yōu)秀習(xí)作。

小組成員各自朗讀文章，其他同學(xué)指出其優(yōu)缺點(diǎn)，討論出修改意見(jiàn)，并進(jìn)行修改。同學(xué)們會(huì)在傾聽(tīng)中批判、吸納同組同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，感受自己的成功與失敗。讀的同學(xué)則是盡情地展示優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信心，鍛煉膽量?？梢?jiàn)，讓合作交流走進(jìn)作文課，小作者和“聽(tīng)眾”成了不可分割的整體，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充。參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話，談自己的意見(jiàn)和想法。改變了一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少的低效率模式，真正培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力和辨析能力，真正提高學(xué)生課堂參與效率、拓寬學(xué)生情感交流渠道。

老師關(guān)注小組活動(dòng)時(shí)可適時(shí)點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上各小組推薦優(yōu)秀習(xí)作及優(yōu)秀演講選手參加全班的演講比賽。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為成就小組的榮譽(yù)感，學(xué)生自動(dòng)分工，交流合作，為共同的目的而努力，相互學(xué)習(xí)，互相潤(rùn)色，相互促進(jìn)，既提高了寫(xiě)作技能，又達(dá)到了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力全面發(fā)展的目的。

第四步：舉行演講比賽。

在全班學(xué)生達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，推薦四名學(xué)生當(dāng)評(píng)委。

各小組推薦的優(yōu)秀演講手登臺(tái)演講，每位演講手演講完畢，評(píng)委要點(diǎn)評(píng)，從演講者面部表情、聲音語(yǔ)調(diào)到文章布局構(gòu)思都可以評(píng)價(jià)，下面的聽(tīng)眾也可即興發(fā)言，最后師生共同評(píng)出前三名，并頒獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)的同學(xué)所在的小組獲“伯樂(lè)獎(jiǎng)”，也有小禮物，主要為了培養(yǎng)團(tuán)體合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和感受到小組合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生熱情高漲，真真實(shí)實(shí)感受到在活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)，收到了意想不到的效果，也激發(fā)了全班學(xué)生寫(xiě)作文的熱情。

一個(gè)學(xué)期進(jìn)行幾次這樣的合作作文課（合作作文課的內(nèi)容要有一定探究?jī)r(jià)值），激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，活躍了學(xué)生思維，學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和更全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展！

檀華瓊，教師，現(xiàn)居湖北棗陽(yáng)。