一.尋秋

師：老師今天在校園拾取了一片葉子（展示落葉）。唐詩(shī)曰：“一葉落而知天下秋”，充滿詩(shī)意的秋天不知不覺(jué)地走進(jìn)了我們的校園。讓我們做一個(gè)好讀者，隨著季節(jié)，一起走進(jìn)何其芳筆下的秋天。

（課件顯示課題、作者）

二.讀秋

師：聽(tīng)配樂(lè)課文錄音，請(qǐng)大家結(jié)合課文下面的注釋正音，并小聲隨意朗讀這篇《秋天》，注意把字音讀準(zhǔn)。

（請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，并請(qǐng)同學(xué)給他正音）

師：大家字音讀準(zhǔn)了，但一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲，有了快慢相間的節(jié)奏，高低起伏的音調(diào)，才會(huì)動(dòng)聽(tīng)。

（課件顯示已劃好節(jié)奏和重音的第一詩(shī)節(jié)）

（簡(jiǎn)略講解節(jié)奏和重音）

師：大家聽(tīng)一聽(tīng)第一詩(shī)節(jié)錄音，看看是不是應(yīng)該這么讀。

（播放第一詩(shī)節(jié)無(wú)配樂(lè)朗讀錄音）

（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示有節(jié)奏和重音的朗讀效果要好很多，有些學(xué)生迫不及待地按照節(jié)奏和重音讀了起來(lái)）

（齊讀第一詩(shī)節(jié)）

師：大家已經(jīng)能按著節(jié)奏和重音來(lái)朗讀了，但朗讀詩(shī)歌僅僅讀準(zhǔn)，有節(jié)奏和重音還是不夠的。那么，還需要什么呢？讓我們?cè)僖黄鹜聦W(xué)習(xí)朗讀，好嗎？

生：（興奮的）：好！

師：當(dāng)代詩(shī)人徐志摩先生在他的詩(shī)作《私語(yǔ)》里，認(rèn)為秋在“一片將黃未黃的樹(shù)葉上”（再次展示落葉），讓我們一起看看作家何其芳筆下的秋天在那里？

生1：第一詩(shī)節(jié)中的秋天棲息在農(nóng)家里。

生2：第二詩(shī)節(jié)中的秋天游戲在漁船上。

生3：第三詩(shī)節(jié)中的秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

（課件顯示秋天的三幅畫(huà)面）

師：這三節(jié)詩(shī)描寫(xiě)的三幅畫(huà)面與這三句古詩(shī)的情感是相對(duì)應(yīng)的，你覺(jué)得那一節(jié)對(duì)應(yīng)那一句古詩(shī)？

（課件顯示）：二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟

稻花香晨說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片

生1：“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”對(duì)應(yīng)的是第一詩(shī)節(jié)。這句詩(shī)表面上寫(xiě)的是夏天，實(shí)際卻寫(xiě)出對(duì)秋天豐收情景的展望，這與第一詩(shī)節(jié)中的“飽食”、“肥碩”等詞表現(xiàn)出來(lái)對(duì)秋天的喜悅之情是一致的。

生2：“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”描寫(xiě)的是竹林里傳來(lái)洗衣少女的歡聲笑語(yǔ)，漁舟穿過(guò)搖動(dòng)的蓮葉，滿載歸航了。好像一幅淡遠(yuǎn)清純的悠閑水墨山水。這和第二詩(shī)節(jié)中的“蘆蓬上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳”所表現(xiàn)的意境是一樣的。

生3：小橋流水，中秋月色迷人，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點(diǎn)感傷，表現(xiàn)了一種若有若無(wú)的思念。第三詩(shī)節(jié)中也有牧羊女對(duì)牛背上笛聲的思念。所以我覺(jué)得這兩者的情感是對(duì)應(yīng)的。

師：這幾位同學(xué)都抓住具體的文字對(duì)詩(shī)歌的情感進(jìn)行思考，所以體會(huì)得很深，也很準(zhǔn)確。詩(shī)歌重在情感，所以我們?cè)诶首x時(shí)要讀出喜悅、悠閑、思念的情感。

大家能推薦一位同學(xué)來(lái)為我們充滿情感的讀一讀嗎？

（大家推薦一位同學(xué)朗讀，該生讀得節(jié)奏、重音清楚，充滿情感）

師：讀得真好，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。

三.品秋

師：先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這詩(shī)的第一節(jié)。

（學(xué)生齊讀第一節(jié)）

師：大家讀得已經(jīng)不錯(cuò)了，要想讀得再好一些，就需要加深對(duì)詩(shī)句的理解，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。我們這節(jié)詩(shī)的秋在哪里了？

生：農(nóng)家里。最后一句說(shuō)“秋天棲息在農(nóng)家里”

師：還有哪里可以看出？

生1：“稻香”、“鐮刀”，農(nóng)民用鐮刀割稻。

師：正確，還有嗎？

生2：還有“背簍”、“竹籬”、“瓜果”

師：找得準(zhǔn)確，這些確實(shí)是極具農(nóng)家特色的物品。

生3：“露珠”、“幽谷”、“伐木聲”說(shuō)明這是一個(gè)山區(qū)的農(nóng)家。

師：看書(shū)真仔細(xì)！

（課件顯示）：露珠 幽谷 背簍 瓜果

丁的伐木聲

稻香

師：我把大家找出來(lái)的農(nóng)家物品分成了三類，能看出我的分類標(biāo)準(zhǔn)嗎？

生1：清晨晶瑩的露珠很好看，第一類是好看的。

生2：我也看出來(lái)了，第二類是好聽(tīng)的，第三類是好聞的。

生3：我懂了，有了這些好看，好聽(tīng)，好聞的，詩(shī)所描繪的畫(huà)面就豐富而絢麗了。

師：是?。〈蠹艺页龅倪@些詞對(duì)于詩(shī)是很重要的，正是這些景物構(gòu)成了“詩(shī)情畫(huà)意”中的“畫(huà)意”，要寫(xiě)詩(shī)，就要善于找到這些好看，好聽(tīng)，好聞的景物。當(dāng)然，詩(shī)光有畫(huà)意還不夠，還需要一些充滿詩(shī)意的詞語(yǔ)，大家來(lái)看看這個(gè)。

（課件顯示）

放下 鐮刀

用背簍來(lái)裝竹籬 瓜果

生：缺了“飽食了稻香”、“肥碩”這些詞，詩(shī)顯得不完整了。

師：具體是什么不完整？

生1：干巴巴的，沒(méi)感情。

生2：顯示不出來(lái)農(nóng)民對(duì)秋天豐收的喜悅之情。

師：是??！這些詞表達(dá)出“詩(shī)情畫(huà)意”中的“詩(shī)情”。要寫(xiě)好詩(shī)，就要善于找到這些充滿情感的詞語(yǔ)。

我有一個(gè)問(wèn)題想考考大家。為什么用“棲息”這個(gè)詞，而不簡(jiǎn)潔地說(shuō)“秋天在農(nóng)家里”？

（生沉默，似乎不知從什么角度思考）

師：我提醒一點(diǎn)，大家看看注釋中“棲息”的意思。

生1：是“停留、休息（多指鳥(niǎo)類）”的意思，難道和鳥(niǎo)有關(guān)？

生2：是的，作者把春天比作小鳥(niǎo)。

師：為什么要比作小鳥(niǎo)？

生：這是一個(gè)山村農(nóng)家，比作小鳥(niǎo)很合適。

師：是??！作者的想象是貼切而奇特的。要寫(xiě)好詩(shī)，獨(dú)特的想象也是非常重要的。第一節(jié)我們學(xué)完了，一起再來(lái)讀一遍，試著背背這節(jié)詩(shī)。

（生朗讀，試背第一節(jié)詩(shī)）

四.賞秋

（生齊讀第二、第三節(jié)詩(shī)）

師：二、三節(jié)，大家合作學(xué)習(xí)吧，大家按四人小組坐好。

（課件顯示）：古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！弊x了二、三兩詩(shī)節(jié)以后，你們小組有什么疑問(wèn)和發(fā)現(xiàn)？

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)可供大家討論的問(wèn)題，先小組討論解決，然后再考考大家。

（學(xué)生小組討論，教師隨機(jī)參與幾組的討論）

第一小組：我們組設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：為什么說(shuō)“秋天游戲在漁船上”？

師：那位同學(xué)來(lái)解答？

生：第一節(jié)因?yàn)閷?xiě)的是山區(qū)的秋天，所以從“鳥(niǎo)”的角度來(lái)寫(xiě)。這一段也是如此，它寫(xiě)的是水鄉(xiāng)的秋天，因此它是從“魚(yú)”的角度來(lái)寫(xiě)。

師：是的，我們前不久學(xué)了“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間”這句詩(shī)。它也用的是“游戲”一詞。

生：“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”這一句是從“牧羊女”的角度來(lái)寫(xiě)的。

師：能舉一反三，好！從鳥(niǎo)、魚(yú)寫(xiě)到人，也就是從物寫(xiě)到人，這是詩(shī)歌創(chuàng)作的基本規(guī)律之一。

師：第一小組滿意這樣的回答嗎？

第一小組：滿意！

第二小組：我們組設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉似的影子”到底收起的是青鳊魚(yú)還是烏桕葉？我們小組的答案還沒(méi)有統(tǒng)一，有爭(zhēng)議。

師：允許有不同觀點(diǎn)的碰撞，給大家介紹你們的爭(zhēng)議。

生1：我認(rèn)為收起的是烏桕葉，因?yàn)榍懊婕恿艘粋€(gè)“似的”，所以說(shuō)烏桕葉只是很像青鳊魚(yú)。

師：這里用的是比喻句，是吧？

生2：都收起來(lái)了，因?yàn)樗鼈兪窒嘞?。你們看注釋上說(shuō)烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會(huì)變成紅色，在水里看應(yīng)該很像魚(yú)。

師：也有道理。

生3：我認(rèn)為漁夫什么都沒(méi)有打起來(lái)，但是卻被秋天那種悠閑的心情所感染。

師：他打撈上來(lái)的原來(lái)是一種好心情。

生2：我不同意沒(méi)打到魚(yú)。詩(shī)歌后面寫(xiě)的是“歸泊”，漁民若沒(méi)打到魚(yú)就不會(huì)回家，不然他們吃什么呢？

師：觀點(diǎn)很現(xiàn)實(shí)，是啊，先解決的是生計(jì)問(wèn)題。（大家笑）

生3：我不同意打到魚(yú)的觀點(diǎn)，我從“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”看出來(lái)的，漁夫有一份閑適自在的心情。

師：看來(lái)你的漁夫已經(jīng)達(dá)到了小康生活水平，不愁吃喝，把打魚(yú)當(dāng)作一種享受。（大家笑）

老師覺(jué)得大家答的都對(duì)，因?yàn)椴还苣姆N意見(jiàn)，都是你自己理解的，詩(shī)歌的理解就應(yīng)該是開(kāi)放性的。

五.寫(xiě)秋

師：今天大家表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力真讓我吃驚，我覺(jué)得你們真了不起。看來(lái)光做讀者不夠過(guò)癮了，讓我們來(lái)做一個(gè)小詩(shī)人吧！

（課件顯示）：請(qǐng)以《春天》為題仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。

提示：

秋天在這首詩(shī)中像棲息的鳥(niǎo)，像游戲的魚(yú)……你所選季節(jié)像什么？

要選擇好聽(tīng)、好看、好聞……的景物

生動(dòng)的修飾語(yǔ)對(duì)于一首詩(shī)來(lái)說(shuō)是必不可少的，相信你也能像作者那樣提煉出“飽食”、“肥碩”……一樣提煉出好詞。

要把我們自己的詩(shī)讀得充滿韻味和情感，不要忘記邊讀邊修改。

（學(xué)生創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)）

生1：（配樂(lè)朗誦自己的作品）

春 天

迎春花釋放出淡淡幽香

燃燒似火的桃花顯得更艷了。

紫色的丁香吵吵鬧鬧地也開(kāi)了，

春天飛舞在花叢中。

師：讀得真有感情！這是你第一次寫(xiě)詩(shī)嗎？

生：是的。

師：第一次寫(xiě)得這么好，真不簡(jiǎn)單！哪位同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生2：她把春天比作“蜜蜂”了，所以用了“飛舞”一詞。

師：是嗎？

生1：是的。

生3：她從多種角度去寫(xiě)了。

師：能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？

生：迎春花幽香好聞，桃花似火好看。

師：很多同學(xué)這是第一次寫(xiě)詩(shī)，詩(shī)雖還有些稚嫩，但相信隨著大家對(duì)詩(shī)的理解加深，對(duì)生活的感悟加深，大家一定會(huì)寫(xiě)出更多更好的作品。也許有一天，我們之中也會(huì)出一位像何其芳一樣有成就的詩(shī)人。

六.布置學(xué)習(xí)

（1）配樂(lè)朗誦何其芳的《秋天》，錄進(jìn)磁帶，上交給語(yǔ)文老師評(píng)獎(jiǎng)。

（2）自己獨(dú)立創(chuàng)作一首完整的小詩(shī)。

何勝鋒，教師，現(xiàn)居浙江慈溪。