目前，九年制義務(wù)教育只重視語文課本上的知識(shí)，忽略了學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的語文實(shí)際應(yīng)用上的能力。即便是有所涉及，在這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練上也還是相當(dāng)?shù)娜狈?。同時(shí)，現(xiàn)在的用人單位對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力非常重視。對(duì)于學(xué)歷和能力的選擇，用人單位通常會(huì)把能力放在首位；在能力和文化水平的選擇上，用人單位則更偏重于能力的選擇。由此可見，在今后高職的語文課教育改革中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)用能力和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練中。

一.高職語文實(shí)用能力訓(xùn)練題設(shè)計(jì)應(yīng)該注重的策略

1、重視訓(xùn)練的實(shí)用性。將知識(shí)和學(xué)生培養(yǎng)的能力相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的應(yīng)用多元化，主要表現(xiàn)在交際和聽說等訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該讓學(xué)生在不同的交流場(chǎng)所，學(xué)著傾聽別人的訴說和表達(dá)自己的想法，達(dá)到交流的目的，學(xué)會(huì)文明用語。語文能力的應(yīng)用不只是口語的表達(dá)，同時(shí)還是書面應(yīng)用的表現(xiàn)，要重視學(xué)生在書面表達(dá)中的不足。此外應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生之間個(gè)體的差異，靈活地制定出適合不同學(xué)生個(gè)體的訓(xùn)練題。

2、進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，合理利用資源。在實(shí)用能力訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的填補(bǔ)和發(fā)展，不僅學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，更要對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展。訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該多樣化，注重應(yīng)用文的寫作、說話的訓(xùn)練以及閱讀能力和書寫能力的培養(yǎng)，將活潑輕松的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力的實(shí)用性。設(shè)計(jì)一些用網(wǎng)絡(luò)可以完成的訓(xùn)練題，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)共同討論，可以開闊學(xué)生的事業(yè)，并且可以更新學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二.高職語文實(shí)用能力訓(xùn)練題設(shè)計(jì)的內(nèi)容

1、學(xué)生的必備能力是應(yīng)用文的寫作，一個(gè)人可以不寫詩歌和小說，但是不能不寫的就是應(yīng)用文。高職生的學(xué)習(xí)就是為了就業(yè)做準(zhǔn)備，所以必須要學(xué)會(huì)適應(yīng)以后的工作和生活。高職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上不夠重視，知識(shí)水平較差，閱讀范圍不夠廣泛，語文表達(dá)能力相對(duì)較低，寫作時(shí)錯(cuò)別字問題突出，對(duì)于應(yīng)用文的寫作更是一大難題，由于高職學(xué)校的學(xué)習(xí)重點(diǎn)大多都在專業(yè)課上，學(xué)校對(duì)于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)不夠重視，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很低。應(yīng)用文寫作時(shí)所有人在今后的生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到的問題，所以對(duì)于應(yīng)用文的寫作能力應(yīng)該得到重視。

2、培養(yǎng)學(xué)生說的能力，每個(gè)公民必備的能力就是口語的交際能力，口語交際在人際交往中非常重要，有著舉足輕重的地位，也是高職院校語文教育的最主要的目的，高職語文教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高，養(yǎng)成用普通話交流的良好習(xí)慣，說話流利，表達(dá)清楚，條理清晰，能夠完整準(zhǔn)確的表達(dá)自己想要表達(dá)的意思，在聽上面，能夠?qū)Ｗ⒌貎A聽和理解說話人所想要表達(dá)的意思，在交流中，實(shí)用文明用語，語文的學(xué)習(xí)并不只是為了獲取語言知識(shí)，更是在理解文字的基礎(chǔ)上，對(duì)語言和文字進(jìn)行正確的運(yùn)用，所以，語文教學(xué)的目的就是為了能夠提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，正確的理解每個(gè)詞語的意思并且準(zhǔn)確的表達(dá)出來。

3、傾聽能力和書寫能力的培養(yǎng)，國外很多國家都對(duì)語文聽話能力的培養(yǎng)表現(xiàn)出高度的重視，傾聽是每個(gè)人人際交往中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以對(duì)于傾聽能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為高職語文實(shí)用教育的重點(diǎn)。如果一個(gè)人連別人說話的意思都沒辦法理解，還如何更好地生活和學(xué)習(xí)，如何更好與別人溝通？書寫能力是一個(gè)人對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握能力的全面展示，是一種綜合能力的體現(xiàn)，寫作能力是語文學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用的重要和具體的表現(xiàn)。

4、教學(xué)的流程上要用要點(diǎn)和訓(xùn)練題相互結(jié)合的形式，訓(xùn)練的項(xiàng)目應(yīng)該采用訓(xùn)練題組合的形式，在根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)出相關(guān)的提示和訓(xùn)練題，循序漸進(jìn)，要求達(dá)到一邊講一遍練習(xí)的目的，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化。這里以“應(yīng)用文寫作訓(xùn)練”的條據(jù)寫作為例子：這一訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)置可以分作：學(xué)寫活動(dòng)、學(xué)寫提示、情境描述、典型詞句、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等環(huán)節(jié)，這些提示就是訓(xùn)練中的知識(shí)點(diǎn)的概述部分；概括條據(jù)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生抓住寫作時(shí)的關(guān)鍵，起到提示的作用，典型詞句就是教師在講解寫作重點(diǎn)時(shí)，用現(xiàn)實(shí)生活來引發(fā)案例，作補(bǔ)充材料，讓學(xué)生引起思考，情境描述和寫作實(shí)訓(xùn)是訓(xùn)練題設(shè)計(jì)的部分，結(jié)合課堂教學(xué)。這些部分可以根據(jù)學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知來進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過有目的的設(shè)計(jì)病文，來讓學(xué)生修改，學(xué)生會(huì)很自然地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，加深對(duì)規(guī)范和細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)。

語文是一門極具創(chuàng)造性、人文性和靈動(dòng)性的課程，我們應(yīng)該創(chuàng)造以人為本的理念，尊重人生的權(quán)利和個(gè)體人格，通過實(shí)際的訓(xùn)練來讓學(xué)生進(jìn)行感知和想想，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和潛能。語文課堂應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要盡快調(diào)整和培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的最佳的結(jié)合點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)生各方面的訓(xùn)練和練習(xí)，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展，知識(shí)豐富，表達(dá)清晰，素質(zhì)和能力都相對(duì)較高的人才。

唐梅，江蘇省鹽城技師學(xué)院教師。