魏亞麗

音樂教育是面向所有學(xué)生敞開大門、陶冶學(xué)生性情、滋養(yǎng)學(xué)生心靈的一副良藥。正如美國著名作曲家、教育家赫伯特、齊佩爾博士所說：“學(xué)習(xí)音樂不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂，更是為了訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心的培養(yǎng)，在這方面，音樂教育是非常重要的。”在小學(xué)階段音樂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特征培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)作能力，更好地學(xué)習(xí)音樂技能，提高音樂素質(zhì)，是當(dāng)前音樂教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)。因此，在教學(xué)中我大膽地將學(xué)生心目中“高深莫測”的音樂創(chuàng)作帶入課堂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的實(shí)踐為主體，鼓勵學(xué)生求異、求新，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)造的意識、勇于創(chuàng)造的能力，使學(xué)生展開想象的翅膀，讓創(chuàng)造在音樂課堂中放飛。

那么，如何在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？怎樣在音樂教學(xué)中讓學(xué)生大膽地創(chuàng)造呢？我是這樣做的：

一、展開想象的翅膀，讓創(chuàng)造的快樂放飛

想象力是人在過去知覺基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，是知識的源泉?！?音樂的世界是多姿多彩的，通過音樂，我們可以體驗(yàn)到喜、怒、哀、樂等不同的情感世界，讓學(xué)生展開想象的翅膀，感受與創(chuàng)造音樂世界的豐富多彩。

1.讓孩子“樂”于表演

學(xué)生天生愛模仿和表演，也善于表演。當(dāng)學(xué)生熟悉和理解一首歌后，我總是在自由寬松的環(huán)境下讓學(xué)生用身段、手勢、眼神、表情來自我表演，有時根據(jù)歌曲的意境，讓學(xué)生試著發(fā)揮想象來表演歌曲中的角色，可以是童話和生活的角色，也可以是虛擬的角色。為了增添氣氛，我要求學(xué)生自制道具，來進(jìn)行創(chuàng)造性表演。如教第十一冊《讀書郎》時，我讓學(xué)生自愿分組，每小組準(zhǔn)備一個與讀書郎有關(guān)的節(jié)目。十五分鐘過后，學(xué)生上臺表演：一個組表演小品（讀書郎與私塾先生），讀書郎自帶了道具即書包；一個小組表演舞蹈；一個小組表演打擊樂，等等。

發(fā)揮想象，表現(xiàn)自己不僅使學(xué)生理解了歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作愿望得以實(shí)現(xiàn)，我也在組織和參與中分享學(xué)生的成功與快樂，而且活躍了課堂的氣氛。

2.讓學(xué)生“樂”于色、畫

音樂和繪畫是一對姐妹藝術(shù)，正如音樂大師貝多芬所說：“當(dāng)我作曲時，心中總是描繪著一副圖畫，順著那個輪廓前行?！倍鴪D畫與色彩是血肉相連的。我常常在欣賞和聽歌曲時，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己感受到的音樂形象畫一副畫，引起他們內(nèi)心世界的共鳴。如我們欣賞第九冊《踏雪尋梅》時，學(xué)生們根據(jù)老師準(zhǔn)備的材料，一組學(xué)生用蠟油來制造梅花，一組學(xué)生用各種顏色的紙片剪貼梅花，一組學(xué)生用色塊揮灑，一組同學(xué)勾畫簡筆畫，等等。

藝術(shù)是相通的，歌曲、音樂欣賞完了，一副副幼稚、美麗、夸張的充滿想象力和創(chuàng)造力圖案誕生了，音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂溶為一體。同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中感受了美，表達(dá)了美，創(chuàng)造了美。

二、遨游創(chuàng)作的天地，體驗(yàn)成就感

好奇是小學(xué)階段學(xué)生的獨(dú)特天性，他們對任何事物都感興趣，總想自己去親自體會、感受。在課堂教學(xué)中，我時刻抓住瞬息就去的機(jī)遇對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的輔導(dǎo)。

1.自制樂器，自編節(jié)奏

記得一堂音樂課，根據(jù)旋律打擊節(jié)奏，有一個男生用豎笛拍打椅子，發(fā)出嗵嗵的聲音，幾個男生聽到了，也學(xué)起樣來，教室里充滿了嗵嗵嗵的聲音。表演完畢，這幾個男生不安地看著我，準(zhǔn)備接受我的批評。他們想不到我會表揚(yáng)他們，我說，剛才有幾個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一種打擊樂的聲音，椅子是家具不禁打，我們能不能用其他又小又漂亮又好聽的東西自制樂器來打擊呢？學(xué)生聽后紛紛發(fā)表意見，我當(dāng)即拿出幾件簡單的打擊樂器，請學(xué)生們觀察后自己做一件打擊樂器。于是，我和學(xué)生們一起利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等在課余時間制作，隨之我再和學(xué)生一起用自己造的樂器結(jié)合已學(xué)過的知識創(chuàng)編節(jié)奏，上課時擊打“樂器”，體驗(yàn)打擊樂的自由開放的節(jié)奏。這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.自編歌詞，自創(chuàng)旋律

對學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)可以從創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)活動入手。我常常采用自編歌詞和自編旋律的形式，如我讓五年級學(xué)生自編《歡樂頌》歌詞，大家歌詞編得很幼稚好玩。有一個學(xué)生這樣編的：“藍(lán)天高高、草兒青青，太陽公公在微笑。媽媽歡笑、爸爸點(diǎn)頭，我的心情真愉快。我們大家，一起來呀！又吃蛋糕又喝水?！蔽也扇”頁P(yáng)為主的方式，這樣一來，能保護(hù)大家創(chuàng)編的積極性。放學(xué)后，就有幾個同學(xué)自編了其他的歌詞讓我點(diǎn)評。

音樂是流動的，幾個音符通過不同的組合，帶給我們的則是繽紛斑斕的聽覺享受。小學(xué)生自編旋律是多種多樣的，可以根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律，在這個活動中，學(xué)生通過具體操作音樂基本要素，得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗(yàn)。

三、在發(fā)散性思維基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

所謂發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的主要成分，就是要學(xué)生由已知去探求未知的思維方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

以小學(xué)五年級欣賞教材《童年》一課為例，按照一貫的教學(xué)方法是讓學(xué)生初聽、分段聽、復(fù)聽等，讓學(xué)生從中感受旋律的內(nèi)在表現(xiàn)及意境，學(xué)生往往很難把握欣賞內(nèi)容的含義。如果教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，從另一角度去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過展示祖國海南島美麗的風(fēng)光，再以聽與視的教學(xué)方法相結(jié)合，按不同的音樂意境通過投影顯示給學(xué)生，讓學(xué)生通過聯(lián)想，把欣賞曲中的主人公——海霞苦難的童年用語言編排，再有聲有色地講給大家，這樣學(xué)生以豐富的想象力很快地抓住了樂曲的思想內(nèi)涵。

2.抓好基礎(chǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力

比如，學(xué)生已經(jīng)了解了什么是音樂中的二拍子，并通過走路，體會到了二拍子音樂的特點(diǎn)，教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去想：不用走路，能不能用其他的方法體會到二拍子的特點(diǎn)呢？學(xué)生會給老師做出多種有二拍子特點(diǎn)的動作。再如，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了3/4拍號的含義，老師就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拍號的要求和已掌握的音符知識，自己編出不同節(jié)奏的四三拍的“小節(jié)”，并讓學(xué)生從中選出2～4節(jié)編出流暢的終止感較強(qiáng)的節(jié)奏譜。音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)將會給學(xué)生提供一個積極活動的機(jī)會，這是音樂教學(xué)的目的之一。在這個活動中，學(xué)生通過具體操作音樂基本要素，得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗(yàn)。

總之，音樂創(chuàng)造力是發(fā)展人的創(chuàng)造思維和能力的重要課題，它將貫穿于整個音樂教學(xué)過程的始終。教師是創(chuàng)造型人才的直接培養(yǎng)者，在教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。它既是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。只有這樣才能使課堂充滿生機(jī)、活力，使學(xué)生展開想象，讓創(chuàng)造的翅膀在課堂中飛揚(yáng)！

（作者單位：吉林省農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)第一中心校）

責(zé)編/齊魯青