張曉慧

一、課堂教學(xué)改革提出背景

現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)狀不容我們忽視：現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望越來越高；對(duì)學(xué)校的要求越來越高；對(duì)教育的期待越來越高。更多家長(zhǎng)希望孩子能夠接受高等教育。有研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的九成家長(zhǎng)早就對(duì)孩子的教育程度有期待，八成家長(zhǎng)希望孩子受高等教育；五成希望孩子拿到大專文憑，近四分之一的家長(zhǎng)希望孩子拿到研究生文憑。那么作為基礎(chǔ)教育的初中，家長(zhǎng)最看重的就是教育教學(xué)質(zhì)量。我們都知道，質(zhì)量是學(xué)校的生命之線，質(zhì)量是學(xué)校的立校之本，質(zhì)量是學(xué)校的生存之根，質(zhì)量是學(xué)校的發(fā)展之根。那么怎么才能保證我們的教育教學(xué)質(zhì)量，讓它朝著更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展？改革是解決問題的根本。學(xué)校變革有許多方面，但是最根本的是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)沒有變化，一切都沒有實(shí)質(zhì)意義。我們的未來之路，重點(diǎn)在課堂教學(xué)，難點(diǎn)在課堂教學(xué)，希望也在課堂教學(xué)。

二、我校課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀

改制?；貧w后，因?yàn)槲倚Ｋ媾R的境況發(fā)生了很大的改變，我們面臨了更多的困難，產(chǎn)生了諸多的問題。首先看學(xué)生，以前因?yàn)閾裥?，通過考試我們擇優(yōu)錄取了一部分優(yōu)質(zhì)的生源，這部分學(xué)生求知欲強(qiáng)，容易自我肯定，派位后，優(yōu)質(zhì)生源基本流失到外區(qū)，我們的生源直線下降，現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)取心弱，自我放棄的多；再看家長(zhǎng)，以前的家長(zhǎng)對(duì)孩子對(duì)學(xué)校的關(guān)注度很高，期望也很大，現(xiàn)在的家長(zhǎng)因?yàn)槭桥晌欢鴣恚瑢?duì)孩子的學(xué)習(xí)沒有過高要求；再說老師，一直墨守成規(guī)的老師在面臨新形勢(shì)時(shí)產(chǎn)生了很多的困惑，非常不適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，一時(shí)間無法調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)似乎進(jìn)入了瓶頸，進(jìn)退兩難，步履維艱；對(duì)于學(xué)校，壓力較之以前無形增加了很多。我們要面對(duì)社會(huì)的重新認(rèn)定，面對(duì)新的輿論，面對(duì)新的自我超越，如果因此我的教學(xué)質(zhì)量下降了，那么這是我校聲譽(yù)的重大打擊，我們優(yōu)秀的教師隊(duì)伍也會(huì)因此被否定。窮則思變，差則思勤，變則通達(dá)，勤則能奮。學(xué)校面臨這樣的生存環(huán)境，那么改變是唯一的方法。因此，改革已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急、迫在眉睫！為此我們推行“以導(dǎo)學(xué)案為載體，創(chuàng)主動(dòng)高效課堂”的課堂教學(xué)改革。

三、課堂教學(xué)改革理念

從教育的本質(zhì)上看，教育是喚醒、撫育、自成，那么學(xué)生的自主發(fā)展是教育的應(yīng)有之義。我們應(yīng)該樹立這樣的課堂教學(xué)理念：尊重、相信、喚醒、發(fā)展。

四、課堂教學(xué)改革策略

我們以“先補(bǔ)漏、低起點(diǎn)、小步子、真自主、強(qiáng)合作”為教學(xué)策略。先補(bǔ)漏，對(duì)于小學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們可以采取查缺補(bǔ)漏的方式，打好基礎(chǔ)；低起點(diǎn)，就是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，降低教學(xué)的起點(diǎn)，以便全體學(xué)生都能真正進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中去；小步子，顧名思義就是要放慢課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，就是按照由易到難，由淺入深，由單一到綜合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，安排層次分明，梯度較小的教學(xué)情境，分散教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生沿著學(xué)習(xí)活動(dòng)的臺(tái)階拾級(jí)而上，最終達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；真自主、強(qiáng)合作就是引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)手做，引領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作交流、提問質(zhì)疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展思維。

五、課堂教學(xué)改革原則

我們采取的教學(xué)原則是：“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?！币郧拔覀兇蠖鄶?shù)的課堂，“教”一直在支配著學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”無條件地服從于我們的“教”。這樣的課堂教學(xué)注定是低效的。先學(xué)后教的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，就像聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣，這是學(xué)習(xí)方式重建和課堂教學(xué)重建的“支點(diǎn)”?！耙詫W(xué)定教”要求教師的“教”，是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問題，作適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間有效運(yùn)用、高效運(yùn)用，從而避免教學(xué)的低效和無效。凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師就不要講；凡是學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題，教師要給予必要的指導(dǎo)。一定要講在學(xué)生思維出現(xiàn)障礙的時(shí)候、學(xué)生思維出現(xiàn)障礙的地方、學(xué)生思維應(yīng)該達(dá)到的高度。當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，就是當(dāng)堂完成作業(yè)，就像考試一樣，從而實(shí)現(xiàn)課課清，堂堂清。只有這樣我們才能實(shí)現(xiàn)自主高效的課堂。

六、課堂教學(xué)改革方法

（一）以導(dǎo)學(xué)案為載體

導(dǎo)學(xué)案只是一種預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)只是手段，生成才是目的。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須要隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展而有所改變，。當(dāng)學(xué)生自主能力差的時(shí)候，學(xué)案要設(shè)計(jì)得細(xì)致一些，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向，提供方法；當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的時(shí)候，學(xué)案要設(shè)計(jì)得宏觀一些，給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)空間，確保課堂始終處在動(dòng)態(tài)生成之中。一份完備的學(xué)案，少不了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、問題化教學(xué)內(nèi)容、典型例證、三星訓(xùn)練、鏈接中考、課堂小結(jié)、糾錯(cuò)反思等基本要素。

各備課組形成導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵循以下流程：

（二）以“六還”為課堂教學(xué)目標(biāo)

所謂“六還”就是將課堂還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)起來，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、探索者與研究者，就必須把課堂還給學(xué)生。在具體的教育教學(xué)過程中，我覺得教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：在課堂上，讓學(xué)生用口說，用手做，用眼看，用耳聽，用腦思，用心記。課堂上要讓學(xué)生充分展示自己， 這就要求每位教師在備課過程中，要科學(xué)地安排時(shí)間。教師的引導(dǎo)和授課，與學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論、發(fā)言的時(shí)間要適當(dāng)，要盡量把有限的時(shí)間和空間，留給學(xué)生去思考、解惑、答疑。嚴(yán)防教師包辦代替，避免滿堂灌。

（三）以“六動(dòng)”為課堂教學(xué)環(huán)境

“六動(dòng)課堂”，即 “目標(biāo)引動(dòng)，情境帶動(dòng)，思維靈動(dòng)，探究主動(dòng)，和諧互動(dòng)，評(píng)價(jià)促動(dòng)”。 在“六動(dòng)”課堂中，學(xué)生的狀態(tài)永遠(yuǎn)是奮斗著、思維著、活動(dòng)著、體驗(yàn)著。培育“六動(dòng)”課堂，是環(huán)境育人的渠道創(chuàng)新，也是環(huán)境育人的最高境界。

（四）以“六步”為課堂教學(xué)模式

首先教師通過情景導(dǎo)入新課，出示的學(xué)案，落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；第二，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)；三是，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，目的在于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題可通過小組內(nèi)的討論來解決，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論或自學(xué)中的問題；四是，教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行精講，學(xué)生根據(jù)學(xué)案匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師糾錯(cuò)并梳理知識(shí)；五是學(xué)生完成當(dāng)堂練習(xí)，要有學(xué)生板演，教師在巡視學(xué)生練習(xí)的過程中及板演學(xué)生出現(xiàn)的問題再次糾錯(cuò)；六是，教師簡(jiǎn)單作結(jié)后，出示下節(jié)課的學(xué)案及布置作業(yè)。

七、課堂教學(xué)改革促進(jìn)方法

一是形成評(píng)價(jià)小組，形成捆綁式評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀、良好、及格等幾個(gè)等級(jí)；二是采取導(dǎo)師制的輔導(dǎo)方式，一師一生，或一師幾生，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)；三是采用三星級(jí)選題，針對(duì)普通學(xué)生、優(yōu)等生、后進(jìn)生分別選題，形成選題梯度化。

總之，實(shí)施課堂教學(xué)改革只要積極穩(wěn)妥，走小步，不停步，持之以恒，堅(jiān)持不懈，必然大見成效。改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，努力突顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能。相信學(xué)生，就是相信我們自己，我們的課堂才能名至實(shí)歸，我們課堂教學(xué)才能真正“回家”，學(xué)生的思維才能真正“回家”，學(xué)生的潛能才會(huì)發(fā)揮極至！讓我們以導(dǎo)學(xué)案為載體，打造主動(dòng)高效的課堂，讓七十二中穩(wěn)步向前，帶動(dòng)寬城教育高位均衡發(fā)展。

（作者單位：長(zhǎng)春市第七十二中學(xué)）

責(zé)編/張曉東