肖子英

摘要：考試是通過考核來評定學(xué)生知識和能力的重要手段，是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一?？荚囘@種評價制度雖然有其合理性，但必須通過不斷改革以適應(yīng)新形勢的需要。因此，研究考試在教改之路上出現(xiàn)的問題并拿出相應(yīng)的對策，對語文教學(xué)改革與發(fā)展至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；考試改革

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0099-01

傳統(tǒng)的小學(xué)教育圍繞應(yīng)試教育而展開，考試成績的好壞幾乎成為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標準。這種教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，書呆子氣很重，缺乏靈氣，鮮于創(chuàng)新，與小學(xué)生記憶力差、直觀性強、幼稚貪玩的特點完全脫節(jié)。目前，小學(xué)教育雖然正在進行改革，但是大多局限在課堂和教學(xué)方法上，對其他方面觸動不多，特別是考試改革的步子明顯遲滯。因此，要想取得改革的最終成功，改革考試制度是必須邁過的一個坎。

1.當前小學(xué)語文考試的現(xiàn)狀

1.1 在知識和能力之間，語文考試要以語文基本能力的測查為重點；在聽、說、讀、寫諸能力中，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生讀寫能力的測試。許許多多的語文老師正是懷著"考什么，教什么"的錯誤心態(tài)，在考試前押題、猜題，把一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的課文肢解成一個個知識點，把語文教學(xué)落腳在一次次的組詞、填空、選擇、判斷等"只見樹木，不見森林"的訓(xùn)練上。

1.2 小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標要求非常廣泛，但有一點很重要。在發(fā)展學(xué)生語言能力和思維能力的同時，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造潛能。我們的老師非常注意發(fā)展學(xué)生的語言能力，有時也注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，卻不注意發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造才能。

2.小學(xué)語文考試改革的指導(dǎo)思想

考試作為一種測量的結(jié)果，是語文教學(xué)評價的依據(jù)和重要組成部分，根據(jù)九年義務(wù)教育的性質(zhì)，無論是什么類型的考試，從命題的指導(dǎo)原則來看，至少應(yīng)體現(xiàn)下列幾種思想。

2.1 要有利于面向全體學(xué)生，全面、客觀、準確地反映學(xué)生在不同學(xué)習階段實現(xiàn)語文學(xué)習目標的水平。

2.2 要有利于突破舊有的評價模式，建立科學(xué)的語文教學(xué)評估體系，為綜合評價學(xué)生語文素養(yǎng)提供依據(jù)。

2.3 要有利于促進學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，對語文教學(xué)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。

3.改革考核形式

如何把試卷命題和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)和創(chuàng)新精神結(jié)合起來，把教育規(guī)律貫徹到小學(xué)教育的實際考核中去，筆者認為要從以下幾點做起。

3.1 認真落實《語文課程標準》。首先、語文是一門實踐性很強的課程，要讓學(xué)生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生對語文知識的感悟、理解、積累和運用，以凸顯其價值性。其次，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。語文試卷命題，既要尊重教材、依托教材，又不囿于教材。應(yīng)該在學(xué)生能力范圍內(nèi)，在所學(xué)知識的領(lǐng)域內(nèi)追求適度的開放，讓學(xué)生有自由發(fā)揮、主動建構(gòu)、積極創(chuàng)造的空間。最后，語文是一門綜合性極強的基礎(chǔ)課程。語文課程的目標是綜合的，包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀各個方面。

3.2 加強學(xué)生綜合能力考查。學(xué)習成績的高低不能成為評定學(xué)生優(yōu)劣的標準。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識是現(xiàn)代小學(xué)教育的一個方向，單純的考試做不到這一點。檢驗學(xué)生可以通過考查學(xué)生的綜合能力來實現(xiàn)。既檢測學(xué)生學(xué)習課文的效果，又調(diào)動他們學(xué)習的主動性，提高他們各方面的能力，順應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需要。而且能使考試的內(nèi)容更加全面，考試的形式更加科學(xué)。

3.3 實現(xiàn)師生互動?？荚嚦藱z查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度外，還是考查教師的教學(xué)能力的一種方式，考試是師生之間的共同行為。長期以來，教師一直是考試的主體，學(xué)生處于被動地位，害怕考試、厭惡考試。要改變這種局面，一要教師放權(quán)，二要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生由"要我考"變成"我要考"。

3.4 改革試題設(shè)計，體現(xiàn)人文關(guān)懷?？碱}語言表達要兒童化，體現(xiàn)情趣性。每一道考題要能真正地吸引學(xué)生，在考查要求的表述上必須兒童化，體現(xiàn)情趣性。

考題形式要生動活潑，體現(xiàn)活動性。要想使考題讓學(xué)生想做，就必須圍繞學(xué)生的年齡特征來進行設(shè)計，體現(xiàn)活動性。

考題內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和開放性?？碱}設(shè)計必須以《語文課程標準》對本年級段的要求和教材為指針，強調(diào)開放而不是對教材基礎(chǔ)知識的依托，將考試的基礎(chǔ)性和開放性緊密地結(jié)合起來。

3.5 分析結(jié)果，加強指導(dǎo)。要盡可能把考試成績反映的信息更多地反饋給學(xué)生，努力擴大考試信息的利用率。比如現(xiàn)在學(xué)?？荚嚪謹?shù)的主要作用還是為學(xué)生排座次，每次考試后的結(jié)果處理過程也只是簡單的試題講解，至于其中學(xué)生錯誤的來源和改進的方法，則關(guān)注過少，這在很大程度上體現(xiàn)了人們對考試分數(shù)認識的片面性，導(dǎo)致的后果是考試過后試卷閑置，學(xué)生也只是把錯題加以改正，重新抄寫一遍，至于自身智能結(jié)構(gòu)的缺陷，從考試分數(shù)中則無法洞察。同時，由于現(xiàn)行學(xué)?？荚嚩嗍?各自為戰(zhàn)"，一些共性的問題則沒有被重視，而這些問題也許正是學(xué)校管理、教學(xué)方式所存在的問題。要改變這種做法，有必要由相應(yīng)部門，尤其是考試組織、服務(wù)部門成立專門的咨詢機構(gòu)，讓他們對學(xué)?？荚噺娜稚线M行質(zhì)量評價，并從中汲取對學(xué)校、對學(xué)生有益的成分，尤其是和學(xué)生接觸最多的班主任，理應(yīng)加強這方面的技能訓(xùn)練，在考試之后應(yīng)能夠把考試過程和結(jié)果中的問題加以提煉，切實保證考試反饋信息能夠完全被學(xué)生接收。

總之，新課程標準與現(xiàn)行學(xué)校考試都是為了學(xué)生更好地發(fā)展，面對二者現(xiàn)實中的矛盾，我們要保持清醒的頭腦，相信只要把握住導(dǎo)引學(xué)生發(fā)展這一基本改革取向，就能加快學(xué)?？荚嚳茖W(xué)化建設(shè)的進程，增強基礎(chǔ)教育課程改革的實效。endprint