田艷平

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0284-01

語文是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕涣骱蜏贤üぞ咧唬俏覀儌鹘y(tǒng)文化的集中體現(xiàn)，在初中語文教學的基礎(chǔ)上，高中語文教學應(yīng)該進一步提高學生的文學素養(yǎng)和文字應(yīng)用水平。但是，在實際的教學工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學生感覺到學習語文很吃力、對語文的興趣并不高，這就需要老師作為引導者加強對學生的引導和支持。在實際的課堂教學中，老師應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)教學目標以及課堂教學的實際，實施有效的教學方法，選擇好的切入點，切實提升高中語文學科的課堂教學的效果和質(zhì)量。

1.高中語文新的教學理念

高中語文新課標提出了三條全新的基本理念：第一，新課標將高中語文教學的目的定位在了對學生語文素養(yǎng)和對其的教導作用上；第二，新課標加強了語文在生活中的應(yīng)用，提高了對高中生審美能力和探究能力的培養(yǎng)，使廣大學生的個性得到均衡發(fā)展；第三，新課標注重以共同提高和多樣選擇相結(jié)合為原則，力爭構(gòu)建一個開放有序的語文課程?？梢钥闯?，新課改的教學理念和傳統(tǒng)的語文教學有著很大的區(qū)別和創(chuàng)新，它強調(diào)了對高中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和生活中對語文的應(yīng)用能力，在共同學習的基礎(chǔ)上，使學生得到個性化發(fā)展，在接受文化熏陶的同時，養(yǎng)成健康良好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

因此，在實際的教學工作中，全面提高學生的語文素養(yǎng)、使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣、增強學生正確理解和表達、思維品質(zhì)和文化品質(zhì)、提高學生的審美水平等成為了目前高中教師的主要職責和目標。而要實現(xiàn)這些目標，傳統(tǒng)的教學方法顯然已經(jīng)跟不上腳步了，因此，我們就有必要研究如何以有效的教學方法提高學生學習語文的效率和學習質(zhì)量。

2.高中語文課堂教學中有效的教學方法

2.1 激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣。興趣是最好的老師，因此，善于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣是提高語文教學效率、改變學生對語文學習枯燥無味的一貫認識的首要方法。在實際的課堂教學中，老師應(yīng)當盡量運用生動、有啟發(fā)意義的語言讓學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而調(diào)動學生學習的積極性，加強學生對語文學習的重視，培養(yǎng)學生語文學習中探索式的學習心理，提高學生的自主學習能力。

2.2 營造寬松、和諧、融洽的教學氛圍。在傳統(tǒng)的教學觀念中，老師高高在上，扮演的大都是"嚴師"的角色，在課堂內(nèi)外要求學生要無條件的尊重老師，久而久之，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系導致學生和老師之間缺乏必要的的溝通、交流。教學中學生只是被動的接受者，而老師也不易了解到學生的真實感受，因此，這也就使學生感覺到語文學習的枯燥無味，對語文學習提不起興趣等問題。同時，由于高中生學習負擔的加大，學生的逆反心理較強，這也容易導致師生關(guān)系緊張，甚至會發(fā)生學生和老師相對抗等嚴重后果，嚴重影響了教學工作。

因此，老師應(yīng)該學會轉(zhuǎn)變自己的角色，即教師是學生語文學習中的主導、引領(lǐng)者和促進者，教師應(yīng)該在課堂上營造一個寬松、和諧、融洽的教學氛圍，努力使自己成為學生的良師益友。在具體的教學工作中，應(yīng)該根據(jù)教學目標，鼓勵學生自主發(fā)言、積極參與討論，使每一個學生成為積極主動的參與者和探索者，而不是被動的接受者，在教學工作中建立雙向互動的師生關(guān)系，進而提高學生對語文學習的效率。

2.3 合理安排教學結(jié)構(gòu)。一般而言，由于高中學習時間的緊迫性，語文教學中每節(jié)課的教學內(nèi)容是由多個知識點和內(nèi)容的綜合，因此，教師應(yīng)注意教學結(jié)構(gòu)的合理安排，巧妙融合各知識點，既要有知識的傳達，又要有討論和啟發(fā)。在課堂設(shè)計中，教師應(yīng)盡力設(shè)計一個合理流暢的教學結(jié)構(gòu)，對課堂教學內(nèi)容進行巧妙的設(shè)計和安排，統(tǒng)籌布局和安排教學工作，使學生充分享受和喜歡語文學習的過程，并在過程中感悟語文學習的樂趣，提高教師的教學質(zhì)量。

2.4 強化學生的主體地位。高中語文課堂教學應(yīng)當堅持增強學生的主體地位的原則，應(yīng)改變以往以老師為中心的課堂模式，增加學生的中心和主導地位。在課堂教學中，講解和指導之后，要留給學生充足的時間進行討論和練習，學生通過自己思考而解決的問題、獲得的知識往往比老師生硬的傳授所達到的效果強很多。因此，課堂教學中應(yīng)強化學生的主導地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生主動思考和解決語文學習中發(fā)現(xiàn)的問題，提高學生的應(yīng)變能力、自主解決問題的能力以及語文知識的應(yīng)用能力。

2.5 充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。語文老師應(yīng)當在教學工作中充分認識到信息技術(shù)對于提升教學效率和質(zhì)量的重要性，發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在教學中的作用。高中語文教師樂意根據(jù)世紀的教學任務(wù)，恰當運用多媒體，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的情感，使學生在潛移默化中提高語文素質(zhì)。比如在教授《雷雨》這篇經(jīng)典戲劇的時候，教師就不用做長篇大論的分析，可以直接播放舞臺話劇片段，讓學生隨著演員的精彩表演，走進喜劇的天地，深入揣摩人物的喜怒哀樂，進而更加合理地把握人物性格，對課文主題有更為深刻的感性認識。也就是說，在語文教學中，教師要充分利用媒體教學手段進行教學，有效增加教學的直觀性、新穎性、形象性，通過聲光電的物理展現(xiàn)，讓學生的頭腦全面激活，幫助他們更深入的領(lǐng)悟語文的神韻，在多媒體教學中吸引學生的觀賞興趣和學習興趣。

總之，高中語文課堂教學效率和質(zhì)量的提升需要加強師生合作能力，新課程對語文課堂教學提出了新的要求，老師作為語文課堂教學的引導者，應(yīng)當以新的教學理念為支撐，不但要關(guān)注學生對語文知識的接受程度，更要重視學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，應(yīng)當樹立起以學生全面發(fā)展的教學立足點，將課堂教學變成師生之間的對話、合作，為學生提供主動探究和發(fā)現(xiàn)問題的機會，從而實現(xiàn)學生學習能力的提升。