黃躍生

摘要：農(nóng)村學(xué)校中存在一些校園危機，因此，農(nóng)村學(xué)校管理者在統(tǒng)籌治理學(xué)校時，不僅要正確認(rèn)識到農(nóng)村校園管理中所面臨的多種隱患，也要有意識、有針對性地建立好農(nóng)村校園危機的詳細(xì)管理策略。

關(guān)鍵詞：校園危機；管理；農(nóng)村

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0012-02

農(nóng)村學(xué)校教育是我國教育事業(yè)的重要的組成部分，而作為管理領(lǐng)導(dǎo)中的決策者之一，農(nóng)村學(xué)校的管理人員不僅要在日常秩序中統(tǒng)籌好學(xué)校的基層工作，而且也要提前預(yù)防好學(xué)校管理中的校園危機。

一、校園危機

1.校園危機的定義。校園危機的含義，字如其意，就是指學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)的決策者要在學(xué)校平常的教育秩序中提前開展預(yù)警系統(tǒng)工作，以便在特定的環(huán)境中預(yù)防一些可能或已經(jīng)潛伏在學(xué)校教學(xué)中的可能威脅到學(xué)校環(huán)境、教師以及學(xué)生等的危機事件。

2.校園危機的特征。在學(xué)校的系統(tǒng)管理中，校園危機的規(guī)劃和管理的主要目的是避免危機事件的出現(xiàn)，或者在最大程度上約束和減弱危機事件的破壞程度，防止學(xué)校隱患導(dǎo)致教學(xué)秩序的正常執(zhí)行。其中，校園危機具有四大特點，其特點分別是：①預(yù)防性；②潛伏性；③針對性；④緊急性。

3.預(yù)防危機的基本方式。校長等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理的過程中，除了要打破慣性思維，及時留意學(xué)校的基本安排和循環(huán)，還要細(xì)心觀察學(xué)校的小隱患，并在適當(dāng)?shù)臅r機中，提前并有針對性地處理這些不斷產(chǎn)生量變的危機，確保學(xué)校能在最大范圍中正常健康地發(fā)展。然而，假如學(xué)校無法化解和處理好相關(guān)隱患，無可避免地突然發(fā)生一些危機事件。那么，學(xué)校的管理者就要在最短的時間內(nèi)，及時處理好這些發(fā)生質(zhì)變的危機產(chǎn)物，調(diào)整好學(xué)校的教學(xué)秩序和管理體系，避免校園危機給學(xué)校、教師和學(xué)生等帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、農(nóng)村學(xué)校管理中面臨的校園危機

（一）設(shè)施環(huán)境中存在的隱患

在學(xué)校的設(shè)施中，學(xué)校不僅僅要管理校園里的課室、運動、飲食、醫(yī)務(wù)等多種場所，而且也要考慮到教學(xué)或生活過程中使用的相關(guān)事務(wù)的修改、補充和更新等。學(xué)校管理階層要考慮以下問題：

1.課室設(shè)施的殘舊與多媒體設(shè)施的缺乏。課室設(shè)施是師生進(jìn)行教學(xué)教育的基本前提，而多媒體操作是教師的日常教學(xué)中重要的組成部分之一。在農(nóng)村學(xué)校中，師生很少有特別留意課室的相關(guān)設(shè)備和多媒體的變化，在教學(xué)過程中可能會面臨燈泡損壞等現(xiàn)象。所以，學(xué)校應(yīng)該安排相關(guān)工作人員，定期對學(xué)校內(nèi)的課室和多媒體等設(shè)施進(jìn)行檢查和更換，最大限度地幫師生維持好健康的教學(xué)環(huán)境。

2.避免飲食安全問題。在農(nóng)村，大部分學(xué)生都會不同程度地受到家庭情況或交通問題等因素的影響，因此，很多學(xué)生會選擇在學(xué)校或?qū)W習(xí)附近的小店鋪里吃飯。然而，如果學(xué)校沒有定期檢查飯?zhí)没蛘蚁嚓P(guān)部門去監(jiān)控學(xué)校附近的小賣部、小店鋪等各種地方，很容易就會讓學(xué)生過多接觸一些不新鮮或不衛(wèi)生的垃圾食物或過期食物，影響到學(xué)生的身體健康。

3.醫(yī)務(wù)工作的缺乏。由于農(nóng)村學(xué)校的工資比較低，所以，農(nóng)村學(xué)校很多情況下都會陷入缺乏教師或者校醫(yī)等僵局。相比于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中往往都會更加好玩、好動。他們在參加一些體育運動或課外玩耍時，可能會造成一些意外。當(dāng)意外發(fā)生以后，如果學(xué)校沒有校醫(yī)、醫(yī)療房間等基本醫(yī)務(wù)資源，而且特殊原因不能及時將學(xué)生帶到附近的醫(yī)院，那么，學(xué)生的安全就受到了很大的威脅。因此，建立和完善醫(yī)療設(shè)備、條件，保證足夠的工作人員，就成為學(xué)校增強校園安全環(huán)境的保證之一。

（二）師生的危機防范意識薄弱

1.教師過于研究教學(xué)，忽視校園和學(xué)生的實情。在學(xué)校的日常運行中，教師更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績等各方面。同時，部分教師更是把學(xué)校危機管理的責(zé)任，完全推到學(xué)習(xí)管理層方面。但客觀而言，農(nóng)村學(xué)生面臨的問題早就已經(jīng)打破了學(xué)習(xí)方面的問題，很多情況下，農(nóng)村學(xué)生會不得不考慮自身的心理情況、與家庭和朋友的人際關(guān)系、城鄉(xiāng)學(xué)生的潛意識上的分歧等。因此，教師在工作時要學(xué)會主動、有意識、有針對性地觀察學(xué)生、其他教師和學(xué)校等整體情況，避免教學(xué)過程中埋下過多的隱患，導(dǎo)致校園危機的產(chǎn)生。

2.學(xué)生的自我保護(hù)意識有待加強。農(nóng)村學(xué)生多數(shù)是處于自給自足的成長狀態(tài)。整體心理素質(zhì)比較差，嚴(yán)重缺乏自我保護(hù)意識。所以，假如他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)或生活中自身權(quán)利受到損害的時候，大部分學(xué)生很多情況下都會選擇沉默，沒有及時向?qū)W校、家長和教師等去求助，很容易造成心理的畸形成長。當(dāng)學(xué)生的心理受到嚴(yán)重的影響時，就會在不同程度上影響到身邊的同學(xué)、教師乃至學(xué)校。

三、農(nóng)村學(xué)校預(yù)防校園危機的管理策略

1.完善和執(zhí)行校園危機的管理機制。為了更好地健全和管理學(xué)校的規(guī)章制度，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要確定好學(xué)校的具體情況，定期安排工作人員去排查學(xué)校的各項設(shè)施，如及時更新課室的設(shè)備與多媒體的相關(guān)設(shè)施，有針對性地抽查食堂飲食的安全情況，以及健全農(nóng)村學(xué)校的醫(yī)療設(shè)備等。在實施對學(xué)校的各種設(shè)施的檢查前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要先確立好鮮明的獎懲管理，在程序上設(shè)立好精簡的管理規(guī)范和檢查監(jiān)督制度等，在實施過程中不僅要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)范，而且也要靈活使用，增強管理機制，提升管理階段的人文效果。

2.增加校園危機的宣傳，提高師生的防范意識。農(nóng)村學(xué)校如果要加強管理層的應(yīng)急條件和反應(yīng)，就要高度重視對師生進(jìn)行以“研究和學(xué)習(xí)校園危機管理的基本知識”為主題的教育培訓(xùn)等。在日常教學(xué)中，學(xué)校可以適當(dāng)聯(lián)合當(dāng)?shù)氐南罊C構(gòu)，定期對師生進(jìn)行火災(zāi)、地震逃生等安全演習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會使用消防工具進(jìn)行滅火等，提升教師與學(xué)生的安全意識。

學(xué)校可以多開展一些關(guān)于校園危機及其管理形式的宣傳教育活動，讓師生學(xué)會更加主動地關(guān)注和理解校園危機的定義、范圍和影響等，提高教師的危機防范意識，加強學(xué)生的自我保護(hù)意識，讓校園危機的管理系統(tǒng)進(jìn)行良好的發(fā)展和循環(huán)。

3.主動與家長、當(dāng)?shù)卣M(jìn)行聯(lián)系與合作，加強農(nóng)村的危機意識。學(xué)校要運用多種渠道與當(dāng)?shù)氐恼献?，正確、有針對性地處理好學(xué)校與當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，適當(dāng)在鄉(xiāng)村中開展一些與危機意識相關(guān)的宣傳和教育活動，從整體上提高當(dāng)?shù)氐恼w危機安全意識，讓學(xué)生及其家人都能更多元化地接觸到校園危機的相關(guān)知識，學(xué)會提前預(yù)防、日常關(guān)注和應(yīng)急處理等多種方法，從而促進(jìn)鄉(xiāng)村更全面、更有效地策劃和完善好校園危機的管理系統(tǒng)。