黃麗，韋茂斌

摘要：重塑大學語文課堂教學理念，倡導有效課堂教學，是高等教育教學改革發(fā)展的內(nèi)在要求。大學語文課堂教學實踐必須以全面提高大學生語文素養(yǎng)、科學把握大學語文教學特點、積極倡導自主合作探究的學習方式、構(gòu)建開放而富有活力的大學語文課程體系等教學理念為導向，實施有效的課堂教學。

關(guān)鍵詞：大學語文；教學理念；有效課堂教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0107-02

大學語文教學，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特性，實施課堂教學改革要重塑教學理念，轉(zhuǎn)變教學模式，從而提高課堂教學有效性。就重塑大學語文課堂教學理念而言，教師需要對大學語文教與學的現(xiàn)象所反映出來的現(xiàn)有理論、觀點和見解做出科學判斷歸納，形成特有的符合時代要求和自身需求的教育教學理念，并運用于大學語文教學活動中。這一特有的教育教學理念主要包括大學生素質(zhì)發(fā)展、語文素養(yǎng)提高、教師自身造就三方面內(nèi)容，其中，核心部分是大學生素質(zhì)發(fā)展。重塑大學語文課堂教學理念，有效進行課堂教學，應從以下四個方面教學理念的確立著手。

一、全面提高大學生語文素養(yǎng)

全面提高大學生的語文素養(yǎng)，是高等教育教學改革的一項基本內(nèi)容。語文素養(yǎng)是大學生學好其他課程的技能基礎(chǔ)，也是大學生全面發(fā)展的學理基礎(chǔ)，因此大學語文教育教學，必須面向全體大學生，并致力于大學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。那么，何謂語文素養(yǎng)？筆者認為，語文素養(yǎng)是一種以熱愛祖國語文為基礎(chǔ)、提高語文能力為核心、形成高尚品德修養(yǎng)和高雅審美情趣以及提升文化品位為目標的綜合性涵養(yǎng)。長期以來，大學語文課程教育教學先后走了兩方面的極端：一是人為強化語文教學的政治因素，抹煞語文課程的學科特點，突出“政治思想教育”，忽視語文能力的培養(yǎng)。二是過分強調(diào)語文的工具性，淡化語文學科內(nèi)在的人文性，以形式邏輯的詮釋方式取代豐富多彩的語文教學實踐活動，扼制了大學生的創(chuàng)造性思維發(fā)揮和個性發(fā)展。摒除這兩方面的極端，根本途徑在于走全面提高大學生語文素養(yǎng)的課程改革之路。在課堂教學過程中，教師應當注重運用有效手段引導學生從優(yōu)秀文學作品中汲取崇高的理想、堅強的意志、高度的社會責任感等精神糧食，以真善美洗滌心靈，去偽存真，去惡從善，去丑揚美，提高自身思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，塑造健康的人格。同時，通過廣泛閱讀和識記背誦手段強化學生識記功能，提高閱讀能力，積淀文學素養(yǎng)，增強文化精神底蘊。有效的大學語文課堂教學還要激發(fā)大學生情感，增強其感知能力，加強認知能力訓練，提高其表達能力，從而提高語文素養(yǎng)。

二、科學把握大學語文教學特點

每一門學科，都有自身特點。撇開學科特點，展開教學只能是無的放矢。語文課程本身具有學科工具性，同時有著豐富的人文內(nèi)涵，體現(xiàn)出多元化的人文理念。針對這一特性，大學語文課堂教學必須將語文課程的工具性與人文性有機統(tǒng)一起來，在注重大學生語言能力開發(fā)的同時，充分發(fā)揮語文教學的熏陶感染作用，有效地對大學生精神世界進行引導和布控，大力培養(yǎng)大學生愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，并尊重大學生獨特的學習體驗和個性發(fā)展，給大學生寬裕的成長空間，使大學生逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度、高尚的文化品味和高雅的審美情趣。語文課程還具有較強的教學實踐性。傳統(tǒng)的語文教學把課程內(nèi)容分解成知識點、能力點，以練習形式達到知識點和能力點的要求，大學生的機械練習造成了語文課程的繁、難、深、多。這樣，曲解了教學實踐的本意?？茖W體現(xiàn)語文課程教學實踐本意，就要確立大學生學習活動的主人翁精神，培養(yǎng)大學生的語文實際運用能力，突出教學過程中“學”與“用”的整體性。實現(xiàn)這一教學目標，其主要途徑理應是通過有效的語文課堂教學來實現(xiàn)。有效的語文課堂教學不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性，而是側(cè)重引導學生直接把握語文材料，鼓勵自由閱讀、自主寫作、自由表達、自主創(chuàng)新，提倡探究性學習，掌握運用語文學科規(guī)律，將“學”與“用”有機地統(tǒng)一起來，走適合自身發(fā)展需求的治學之路。

三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

在教學過程中，師生互為主體，具有主體間性。有效的大學語文課堂教學，既要充分發(fā)揮教師教學主導作用，切實尊重教師教學獨創(chuàng)精神，又要根據(jù)大學生身心發(fā)展需要和語文學習特點，對大學生成長的個體差異和個性學習需求給以特別關(guān)注，尊重大學生的自主意識和創(chuàng)新進取精神，肯定大學生在多元化研究性學習方式活動中展現(xiàn)的個性化行為，留給他們較為寬松的探索思考空間，形成“自主、合作、探究”的有效課堂教學模式。教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應當沿著這一改革指向展開。大學語文課堂教學模式的轉(zhuǎn)變必然是以提高大學生的語文綜合素養(yǎng)為根本目的。追求智育目標固然重要，但是脫離對大學生的興趣愛好、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，就無法促成大學生健康人格的形成，就難以實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標。為此，倡導有效的語文綜合性教學，有利于大學生在感興趣的自主活動中主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，全面提高語文素養(yǎng)。課堂教學內(nèi)容，不拘泥于學科知識要求范圍，要敢于關(guān)注社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等科學文化問題，涉及科學、人文和自然、道德、藝術(shù)各個領(lǐng)域的學科內(nèi)容；利用各種可用的資源，借鑒其他學科的教學方法，促使多樣化教學模式和學習方式在有效教學課堂中順利實現(xiàn)。堅持課內(nèi)外教學活動相結(jié)合，在實際情境、生活體驗、社會實踐中加強對大學生的人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培育。

四、構(gòu)建開放而富有活力的大學語文課程體系

構(gòu)建開放而富有活力的課程體系，是高等教育教學改革的目標之一。有效的大學語文課堂教學必須依據(jù)這一目標展開，植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。當前，大學語文課堂教學在實施過程中還存在嚴重的弊端。主要表現(xiàn)為：學科本位意識過偏，只注重知識的傳承，苛求學科知識系統(tǒng)、訓練系統(tǒng)的完整性，忽視大學語文綜合實踐能力的培養(yǎng)，脫離現(xiàn)實生活的語文實踐要求，自我孤立，使教學變得凝固、僵化，缺少彈性。克服這些弊端，必須確立構(gòu)建開放而富有活力的大學語文課程體系的教學理念，實行有效課堂教學。就課堂教學功能而言，有效的大學語文課堂教學必須切合社會發(fā)展實際需要，尊重不同地區(qū)、不同學校以及大學生個性發(fā)展的需求。就課堂教學結(jié)構(gòu)而言，有效的大學語文課堂教學內(nèi)容，不僅確定必學和選學的內(nèi)容，而且要求和鼓勵教師開發(fā)利用課外的語文教育資源，科學梳理教學內(nèi)容的橫面聯(lián)系，將課內(nèi)與課外、學科與學科之間有機統(tǒng)一起來，深化大學語文教育改革。就課堂教學類型而言，有效的大學語文課堂教學就要不斷改進教學方式，探索出與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容多元化、形式多樣性的教學模式，使其更具有開放性而富有活力。就課堂教學實施而言，有效的大學語文課堂教學就要倡導師生之間、師生與文本之間的互動，將綜合性學習有機融入整個語文課堂教學活動中，使課堂教學變得更為開放、創(chuàng)新，充滿活力。

總之，重塑大學語文課堂教學理念，倡導有效課堂教學，適應了高等教育教學改革的發(fā)展要求。教師必須將這一理念付諸于教學實踐，通過有效課堂教學，把大學生培養(yǎng)成為自主發(fā)展的社會棟梁之人，推進高等教育事業(yè)大發(fā)展。endprint