趙立平

摘 要：有效課堂是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，教學(xué)方法的科學(xué)化，以新的教學(xué)方式體現(xiàn)新課程“以生為本”的理念，強化課堂教學(xué)，構(gòu)建有效課堂，向課堂要質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程;高中生物;有效課堂教學(xué);策略方法

如何構(gòu)建有效課堂？在教育教學(xué)實踐中，我們應(yīng)時刻提醒自己：努力做到“心中有教材，眼中有學(xué)生，手中有方法”，擺正“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的位置。結(jié)合高中生物新課程的課堂教學(xué)探討有效課堂的幾點策略方法：

一、明確有效課堂教學(xué)的目的

有效課堂教學(xué)是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，教學(xué)方法的科學(xué)化。這樣的課堂是一切致力于教學(xué)工作者的共同追求。

有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的進步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種逾越的情感生活和積極的情感體驗，成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展教學(xué)是有沒有效益的唯一指標。有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性、主動性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗與交往過程，使他們成為發(fā)展與變化的主體，進而促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的整合、優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容的有效性是保證課堂教學(xué)有效的前提，是決定著“有效教學(xué)”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。

（一）認真鉆研教材內(nèi)容，用好、用活、用實教材

新教材是課程改革理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的生物學(xué)思想、方法，體會新教材中蘊含的教學(xué)理念， 教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強調(diào)要按照學(xué)生的情況進行教學(xué)，而不是完全拘泥于教材，對教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”，要基于教材但不拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實際，考慮學(xué)生的知識背景或根據(jù)教學(xué)的需要，對教材進行改進或補充，化難為易，以簡馭繁，使之更好地為教材、為學(xué)生服務(wù)。使教材更加切合本地實際和學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化

教學(xué)方式是指實現(xiàn)教學(xué)目標所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率提高的有力保障。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自主讀書+思考+討論+交流=成功的課堂。課堂上一定要讓每一個學(xué)生都“動起來”， 每一個學(xué)生都“思起來”，應(yīng)以學(xué)生的自主活動為主?？鬃诱f“不憤不啟，不悱不發(fā)”，課堂教學(xué)中還應(yīng)重視對學(xué)生的啟發(fā)，要在學(xué)生似懂非懂，將懂未懂之時，加以點撥，這樣學(xué)生會有種“豁然開朗”的感覺。

例如：在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健纺且徽n堂的教學(xué)中，主要采用“實驗—探究”的教學(xué)方式，通過實驗進行分析，得出科學(xué)的理論;而在《伴性遺傳》課堂中主要采用教師講授的方法，講解伴性遺傳的特點規(guī)律。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)心理環(huán)境、提供良好的教學(xué)氛圍

在新課程改革的浪潮中，我們深知“不進則退”?！敖處熕赖臇|西，就應(yīng)當比他在課堂上要講的內(nèi)容更豐富更寬廣，以便能夠應(yīng)用自如地掌握教材，為學(xué)生解疑釋惑?！薄霸谀愕目茖W(xué)知識的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當是滄海一粟”。因此，通過集中組織、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、分組之間的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷豐富教師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)知識。教師在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、教學(xué)思維方式、教學(xué)風(fēng)格等方面都存在的差異是一種寶貴的教學(xué)資源，通過教師之間的互動，可以相互啟發(fā)、相互補充，形成思維碰撞，從而產(chǎn)生新的教學(xué)思想，形成更有效的教學(xué)策略。使廣大教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念，用科學(xué)、先進的教育理念改進教學(xué)行為，并結(jié)合之間的交流研討課深入研究有效教學(xué)，加強對教師評課能力的培養(yǎng)，改變一團和氣的教研狀況，結(jié)合每堂課，展開實實在在的分析，用理論知識指導(dǎo)教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。從而提高教師自身素質(zhì)的同時提高教學(xué)質(zhì)量，以促進學(xué)生的發(fā)展

四、建立有效課堂的動力機制、學(xué)習(xí)評價激勵制

加大對有效課堂的宣傳、培訓(xùn)力度，要探索有效課堂的基本模式，最大限度的增強課堂有效性，定期開展以有效課堂為主旨的檢查督導(dǎo)活動。建立“以學(xué)評教”的教學(xué)管理機制，充分傾聽學(xué)生和家長的意見，暢通信息反饋渠道，轉(zhuǎn)變鞏固練習(xí)方式，對學(xué)生每天的作業(yè)總量進行控制，并要求教師向?qū)W生提供“菜單式”作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都有自我選擇的空間，切實讓學(xué)生從無序的教學(xué)競爭中擺脫出來，切實提高課堂的教學(xué)效率，做到“學(xué)在課堂、練在課堂、反饋在課堂、矯正在課堂、鞏固本在課堂、提高在課堂”，努力實行課堂教學(xué)“堂堂清”，同時，要求教師對學(xué)生的作業(yè)、考試做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，徹底消除“應(yīng)付式”作業(yè)和無效練習(xí)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，把學(xué)生從題海中救出來。組織以有效課堂構(gòu)建為重點的教科研活動，組織有效課堂的總結(jié)交流活動，使有效課堂深入人心。

參考文獻：

[1]高慎英“有效教學(xué)”的理想.課程.教材.教法 2005.8.

[2]劉恩山<普通高中生物課程標準>的設(shè)計思路和主要特點.生物學(xué)通報2003.6.