葛雪芳

在小學(xué)語文教學(xué)中，大多是在講中學(xué)，甚至是以講代學(xué)。這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生動(dòng)得少，教師講得多。到了高年級(jí)，這種授課方式的劣勢(shì)體現(xiàn)越來越明顯，學(xué)生的分析能力普遍低下。每當(dāng)考試時(shí)，學(xué)生的短文分析失分最多，寫起文章來，思路也不清晰。因此，我們要改變教學(xué)方法， 以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在練中學(xué)，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，提高學(xué)習(xí)語文的能力。

一、自練，要尋找學(xué)路

毛澤東同志所說：要知饅頭的滋味必須親自嘗一嘗。智者的夢(mèng)再美，也不如愚人實(shí)干的腳印。這提示我們要讓學(xué)生親自參與語文實(shí)踐，掌握學(xué)習(xí)的方法。要引導(dǎo)學(xué)生課前自練，尋找學(xué)路。一般說來，首先，要通讀全文，在讀的過程中，有不認(rèn)識(shí)的字詞看一看書后田字格和雙橫線里的字；有不懂的字詞，先結(jié)合課文想一想是什么意思，然后查閱資料，給難解的詞釋義。第二步，圈點(diǎn)或摘錄出自己認(rèn)為精彩的詞句，說說好在哪里。第三步，想一想，作者是怎么寫的，為什么這樣寫。第四步，畫出自己還沒有解決的問題。這四步對(duì)部分學(xué)生來說還是有困難的。這時(shí)可以結(jié)合學(xué)生手頭的資料，讓他們結(jié)合資料提前自練，不會(huì)的部分，先查資料；還是不會(huì)的先放一放、想一想、等一等。如《給家鄉(xiāng)孩子的信》自練題：

1.看拼音寫詞語。享受、羨慕、囑咐、奉獻(xiàn)、爭(zhēng)先恐后、原諒。

2.讀讀下面的句子，再用帶點(diǎn)的詞語造句。

我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。

3.巴金爺爺?shù)男胖姓劻四男﹥?nèi)容？分別用一句話概括出來。

4.書信的格式是什么？

5.閱讀課文片段，完成練習(xí)。

不要把我當(dāng)作什么杰出人物……我思索，我追求。我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。 我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”

（1）在這段話中，有一句話表達(dá)了巴金爺爺對(duì)人生的態(tài)度。這句話是 。

（2）為了明確表達(dá)自己的想法，作者多次運(yùn)用了反義詞。請(qǐng)?jiān)倌x，至少寫出其中三組。

（3）仿句。

讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償獻(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，

（4）你認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_花了沒有？用你知道事例說說自己的看法。

6.找出你還沒有解決的問題。

以上問題學(xué)生不一定能全部解決，但讓他們自己先練一練，課上再進(jìn)行針對(duì)性地講解，學(xué)生的印象就深刻的，收獲會(huì)更大。

二、引練，要打破套路

過去，我們教師總是習(xí)慣于從標(biāo)題到內(nèi)容的層層推進(jìn)，不管學(xué)生懂不懂，將該走的程序都走一遍。教師的眼中只有文本，而少了生本。教育是發(fā)展，而不是灌輸。我們要摸準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，直擊疑難和要害，要針對(duì)不同題材的課文，培養(yǎng)學(xué)生不同的語文能力，做到學(xué)以致用。教學(xué)中，要因材施教，學(xué)會(huì)給優(yōu)生發(fā)“綠卡” ，為學(xué)困生開“小灶”。教師設(shè)計(jì)問題的依據(jù)，主要有三點(diǎn)：一是學(xué)生的疑惑，二是文本的重點(diǎn)，三是能力訓(xùn)練的著力點(diǎn)。如《輪椅上的霍金》教學(xué)引練設(shè)計(jì)：

1.說出自學(xué)中的疑難所在，教師相機(jī)板書；也可以讓學(xué)生將問題以小組為單位收集到臺(tái)前，教師有選擇地點(diǎn)撥。

2.出示重點(diǎn)題：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。

問：這段話在文章中起什么作用？ 課文通過哪幾個(gè)事例說明他是個(gè)物理天才？哪些事例說明他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者？

3.學(xué)會(huì)給文章作批注。多媒體出示第三自然段，批注提示：

（1）從“徹底”可以看出什么？（2）用“ ”畫出描寫標(biāo)志性形象的語句。（3）從他的標(biāo)志性形象可以看出什么？讓人感受到霍金的什么品質(zhì)？

……

在這個(gè)片斷中，采用變序法，抓住過渡段串珠成鏈的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分了解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與來龍去脈；層層遞進(jìn)式地呈現(xiàn)不同的信息，進(jìn)而提出富有挑戰(zhàn)性的、有研究價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，進(jìn)而得出新的結(jié)論。

三、寫練，要形成回路

選入小學(xué)語文教材的課文，幾乎沒有不精彩的，但每一篇凸顯的重點(diǎn)是不一樣的。小學(xué)語文教師要學(xué)會(huì)篩選、整合、提煉、加工和開發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，使之成為語言實(shí)踐的練習(xí)題；對(duì)配套的習(xí)題要進(jìn)行取舍、鋪展、接續(xù)、概括，不要被所給定的練習(xí)限死，要有所選擇。在課前一定要精選練習(xí)題；應(yīng)該以書面的練習(xí)為主，而且必須是以紙質(zhì)的訓(xùn)練為主，多媒體視頻投影的要少用。在講讀過程中，要滲透寫作知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇構(gòu)思的方法；然后，過渡到仿寫?！澳７率莿?chuàng)造的第一步”。要形成回路，還必須拓寬學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽思考。必須緊緊抓住想象力培養(yǎng)這根主線，激發(fā)學(xué)生的思維靈感，打開他們思維的閘門，使之迸發(fā)出思想的火花，創(chuàng)作具有新意的作品。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要深入學(xué)生實(shí)際，知其根基；要深入文本，知其要義；學(xué)生要深入文本自學(xué)自悟，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。

（責(zé)編 韋 雄）