王海霞

摘 要：提高教學(xué)的情感性和民主性是提高政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)，重視情感在政治教學(xué)中的作用是實(shí)現(xiàn)知識(shí)-能力-覺悟三位一體的教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。我在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：情感性；民主性；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-230-01

教學(xué)實(shí)踐表明，一節(jié)成功的課，無不滲透著豐富的情感。初中生活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。政治課教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué)，其知識(shí)只有通過生動(dòng)的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，去觸及學(xué)生的靈魂，激勵(lì)他們的心靈，促使他們用行動(dòng)去捍衛(wèi)真理時(shí)，才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念。而只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念時(shí)，才談得上道德教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，使他們更加專心投人學(xué)習(xí)，“趣學(xué)”、“樂學(xué)”來達(dá)到教育教學(xué)的目的。因此，提高教學(xué)的情感性和民主性是提高政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)，重視情感在政治教學(xué)中的作用是實(shí)現(xiàn)知識(shí)-能力-覺悟三位一體的教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。我在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

一、情境觸動(dòng)，以情誘學(xué)

利用多媒體技術(shù)展示圖片、圖表、音像資料等，注意展示的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，可以選取較熱的時(shí)政新聞，也可是實(shí)際生活事例事件。加上教師聲情并茂的語言講述，以抓住學(xué)生注意力和調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。利用多種教學(xué)手段提供素材讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)講、表演等，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生置身于特定的情境中，引起學(xué)生的心理共鳴。思想政治課的概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。社會(huì)上的某些重金錢、實(shí)惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。事在人為，唯其難教，方能見真功夫?？涿兰~斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈。”我利用課余時(shí)間經(jīng)常深入到班級(jí)，噓寒問暖，與學(xué)生們一起游戲、玩耍、說故事。有一次，我?guī)е嗣麑W(xué)生去縣里參加競(jìng)賽?；顒?dòng)結(jié)束，天色已晚。請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)后，決定帶學(xué)生去飯店吃飯后，住在旅館，第二天回學(xué)校。然而，在飯店時(shí)，遇到一群手中持刀酗酒的小混混，他們看到我?guī)У膶W(xué)生中有幾名漂亮的女孩，就有意靠近并找茬。學(xué)生們嚇壞了，紛紛躲在我的身后，我像母雞護(hù)小雞一樣護(hù)著他們，并設(shè)法周旋，終于擺脫糾纏。此舉贏得了學(xué)生的敬意。我向?qū)W生介紹了一些革命老前輩，努力學(xué)習(xí)馬列主義，赴湯蹈火投身革命的事跡。我舉了個(gè)反面的例子：有個(gè)大學(xué)生，由于不關(guān)心政治，最后墮落成了殺人犯，而被判處死刑?！皼]有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂”。學(xué)習(xí)思想政治課重要嗎？同學(xué)們異口同聲：“重——要”。在以后的教學(xué)中，我不斷“升溫”，使同學(xué)們一直保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

二、傾注真情，以情明理

明理是思想品德課教學(xué)的主要任務(wù)，在教學(xué)過程中，教師一定要圍繞本課的教學(xué)目的、要求、從感性到理性，把有關(guān)知識(shí)和道德正確而又透切的加以講解，讓學(xué)生明白教材內(nèi)容是什么，在此基礎(chǔ)上加以聯(lián)想，進(jìn)一步挖掘教材所蘊(yùn)含的道理。這樣將讀講、演示、啟發(fā)、辨析、引導(dǎo)融為一體，以事曉理，對(duì)比明理，使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由表及里，由淺入深地接受道理。明理的深度還在于挖掘教材的內(nèi)容因素。列寧說："沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。"在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)問題注意要有啟發(fā)性，這樣能拓開思路，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，達(dá)到最深層次的理解。設(shè)問還注意銜接，鋪墊和孕伏，這樣問題不僅可思，而且一環(huán)扣一環(huán)，前后照應(yīng)逐漸升華。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語言的抑揚(yáng)頓挫?；蚋甙簾崃遥蛏畛聊?，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。

三、動(dòng)之以情，以情導(dǎo)行

在思品課教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)之以情，有助于凈化認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。根據(jù)教材的內(nèi)容，選編與教材要點(diǎn)相關(guān)，服務(wù)于教學(xué)目的的材料，講述生動(dòng)具有教學(xué)意義的小故事，聯(lián)系本人、本班甚至本校的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，使道理在學(xué)生的頭腦中得以深化，從而提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。要使學(xué)生產(chǎn)生出來的健康情感提到相對(duì)的穩(wěn)定。動(dòng)之以情，不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評(píng)。正象蘇霍姆林斯基說的：“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對(duì)他充滿人情味的關(guān)切?！币淮危袃蓚€(gè)出名的搗蛋學(xué)生，在課堂上做猴相、出怪調(diào)，課后被叫到辦公室。我對(duì)他倆進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，幫助他們挖根源，分析危害。他們終于認(rèn)真地檢查了錯(cuò)誤。談完話天色已晚，我讓他們回家吃飯，他們卻堅(jiān)持去上晚自習(xí)。我立即打電話告知家長放心。

思想政治課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。

四、以情啟思，明理踐行

蘇霍姆林斯基說的：“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對(duì)他充滿人情味的關(guān)切?！币淮危袃蓚€(gè)出名的搗蛋學(xué)生，在課堂上做猴相、出怪調(diào)，課后被叫到辦公室。我對(duì)他倆進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，幫助他們挖根源，分析危害，使他們明白“嚴(yán)是愛、縱是害”的道理。他們終于認(rèn)真地檢查了錯(cuò)誤?！吧斫讨赜谘越獭?。我視學(xué)生為自己的孩子一般，思想上鼓勵(lì)他們進(jìn)步；學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)；有困難時(shí)及時(shí)伸出援手；在他們煩惱時(shí)，耐心聽他們的訴說；

“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才能促使學(xué)生愛學(xué)，學(xué)會(huì)，用好思想政治課的知識(shí)。情感教育滲透在初中思想政治教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，我相信只要我們用心去呵護(hù)，情感教育之花必將更加燦爛！