陳道龍

這段時間，天氣冷得出奇，每天早晨，窗戶上都結(jié)滿了霜花，天空中偶爾也會飄著雪花。學(xué)校這段時間也是最忙碌的，孩子們在緊張地復(fù)習(xí)，老師們填寫學(xué)生成長手冊，做各項總結(jié)。每當(dāng)經(jīng)過學(xué)校圖書館的走廊時，我都會聞到一股特別的清香，那是嫩黃的臘梅花。聞到這沁人心脾的淡香時，就知道寒假快要來臨了！

寒假，這是難得的閑暇時光，又逢一年一度的春節(jié)，可謂是一段美好的日子。每個老師都有自己的打算：有的同事已經(jīng)要結(jié)伴去北國看冰雕，有的在網(wǎng)上著手預(yù)訂到海南的機票，有的要裝潢房子，有的準備帶孩子去補習(xí)……每個人都有自己的寒假主題，我也不例外。

保衛(wèi)身體

常有人會在耳邊說，如果當(dāng)初你怎樣，那么現(xiàn)在就怎樣了。說真的，這說法真有道理。生活就是這樣，流逝的就覆水難收，不要指望昔日重來！如果執(zhí)著自己的工作，或許就會冷淡家庭；如果甘愿平庸，或許會消磨掉最后一點銳氣?，F(xiàn)實中的很多老師未必能有太多建樹，大都默默無聞，只是不停地穿梭在家庭、工作、瑣事里。盡管如此，平凡的老師也需要夢想，如王小波說的那樣，人如果沒有了學(xué)習(xí)、交流和建樹的想法，就失去了很多思維的快樂。但有時夢想容易破滅，生活很容易一團糟，只要身體出了差錯！這學(xué)期親歷了一位優(yōu)秀的年青同事的重病，這種體會就更為深刻。

從來沒有為自己的身體擔(dān)心過，可這學(xué)期體檢過后，我意外地發(fā)現(xiàn)好幾個指數(shù)都出現(xiàn)了問題。于是第一次鄭重其事地去看專家門診，跟著長長的隊伍，看到許多焦躁不安的眼神，我似乎一下子推開了一扇門，看到了另一種生活的狀態(tài)?？床〉某绦虮容^復(fù)雜，過好幾個關(guān)卡才輪到我。醫(yī)生很和氣，他告訴我要轉(zhuǎn)變一下健康的觀念，給了不少建議。平時，家人總提醒我注意鍛煉呀、飲食呀、心態(tài)呀，我都嗤之以鼻，這時，卻字字擲地有聲。

寒假里，我計劃每天和家人去散步。平時鍛煉身體的時間很少，有時一周才能出來散步一次。假期該好好補上這一課——給身體充電，強身健體。香山湖是我們每次散步要去的目的地，每次步行來回要一個半小時。準備每天沿途去看看高大的樹木，火紅的楓樹，潺潺流動的溪流，飛揚的蘆花……生活不是童話，沒有靈芝草、也沒有靈丹，青山可以依舊，綠水可以長流，但一旦沒有了健康，就沒有了一切。重要的是保衛(wèi)身體！有怎樣的身體，就過怎樣的生活，就持有怎樣的生活態(tài)度！

閱讀經(jīng)典

閱讀是老師的生活中必不可少的部分。在平時繁忙的工作中，我通常選擇的是悅讀。在我看來，現(xiàn)在似乎也是個悅讀的時代。只要去看看《百家講壇》就會發(fā)現(xiàn)，平時在人們心目中枯燥、艱深的學(xué)術(shù)都端上了百姓的餐桌。學(xué)者們都在降低門檻，用平易的語言來讓學(xué)術(shù)平民化。充斥在書店里的書籍，也將“可讀性”作為一個重要的標準來吸引讀者。我和很多老師一樣，都愿意選擇如《讀者》那樣通俗的讀物，里面的名家名作、歷史典故、風(fēng)俗人情、世界萬象、家庭心理，幾乎無所不包。拿著這樣一本讀物，被那些體貼、柔軟的文字撫慰著，無論多疲勞，似乎都不會拒絕那些溫暖撫慰心靈的文字。還有一類書，很軟、很薄、很小，當(dāng)它躺在那個犄角旮旯的時候，都覺得它真的不能算書，可它們大都受學(xué)生的歡迎。如果隨意地翻看幾頁，就會被吸引。這些繪本、童話書，幾分鐘就會翻完的《活了一百萬次的貓》，半小時之內(nèi)就會看完的《帥豬的冒險》，這些看似幼稚的書籍，原來講的不僅僅是童話故事，還講了人、人生、童年、夢想、經(jīng)歷、看世界的眼光……寒假里，我計劃將這種悅讀繼續(xù)下去，既可以愉悅身心，也可以發(fā)現(xiàn)更適合學(xué)生讀的繪本和童話。

然而，以上畢竟是悅讀。黑塞說要想提高一個人的修養(yǎng)，必經(jīng)的途徑是讀經(jīng)典。經(jīng)典凝結(jié)了作者畢生心血，古今中外的經(jīng)典很多，除了花時間去啃讀，還有什么途徑可走呢？寒假的時間相對比較完整，正是適合讀這些作品的時光。每部作品都有自己的“重要性”“表達”“理解”和“結(jié)構(gòu)”。有相對長的時間，不去啃讀，就只能吃被人嚼過的饃，那個味不對的。去年暑假，我讀了一些著作后，就有了一些體會。不讀《詩經(jīng)》，怎么知道大家掛在嘴邊的“它山之石，可以攻玉”“如切如磋”來自《詩經(jīng)》呢？不讀《古文觀止》，怎么知道“蘇海韓潮”的意思呢？怎么知道真實的李陵在異族的月夜里的思鄉(xiāng)和痛苦呢？怎么知道唐宋八大家最鐘情的是歐陽修呢？不讀唐詩宋詞，怎么知道那些我們耳熟能詳?shù)拿渥疃鄟碜蕴圃娝卧~呢？不讀《史記》，怎么能感受到司馬遷的蒼勁、精煉的筆風(fēng)，怎么能看到那樣悲涼的“屈原”，那樣“狼狽不堪”的孔子呢？如果不去啃讀這些作品，就不要指望自己能讀懂錢鐘書的《管錐錄》，能讀懂胡適的《中國哲學(xué)史》。如果腹中沒有幾首唐詩宋詞，就讀不懂葉嘉瑩的《唐宋詞十七講》、王國維的《人間詞話》。這個寒假，我計劃重新去啃讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典名著，去感受經(jīng)典的氣象，去品味杰作的滋味，讓心靈慢慢豐滿起來。

讓敘事成為生活的一部分

一個老師，應(yīng)該成為一個有故事的老師。平時的工作中，我有收集學(xué)生習(xí)作的習(xí)慣，也有記錄的習(xí)慣。我有時記錄下一個沖突，有時記錄下一個細節(jié)，有時記錄下了一個場景。一學(xué)期下來，我的書桌前堆著許多學(xué)生的習(xí)作，電腦里有幾萬與教育相關(guān)的記錄文字，那里面，有很多原汁原味的學(xué)生、老師的點滴故事。其中有些故事的片段現(xiàn)在還讓我感動、困惑、迷茫、無助……

教育中的敘事，正如劉小楓說的那樣：“敘事的繁復(fù)，是一種理解的倫理。讓自己陷入多維關(guān)系網(wǎng)，充分理解生活世界的多層面和多面性，生命的多面性正是現(xiàn)代倫理的終極價值，其中充滿著相互排斥和相互矛盾的東西?！焙倮?，我想靜下心設(shè)身處地來體驗一些故事，因為在教育生活中，有些故事看來合情不合理，有的合理不合情，有的是偶然、沉重的交織，有的是令人迷茫的幸運和不幸的交織。生活湮沒了沖突，而故事公布了沖突。沖突一旦顯示出來，就隱含了相關(guān)的教育道理。我想通過自己的思考，在每一個故事中厘清自己的教育立場，賦予這些故事應(yīng)有的價值。

我計劃把這些故事完整地寫出來，我相信這些故事可以讓零碎的教育生活完整。在這些故事中，才能找到自我，重塑自我，找到生命在場的感覺。這些故事猶如一面鏡子，它會讓我成為一個時時照鏡子的人，照出自己的精神面貌。我認為這就是假期里做教育敘事的意義——謀求教育人生的幸福，做一個好老師。教育的過程就是一個反復(fù)選擇教育道路的過程。寒假里，我所要做的就是記住這些故事，傾訴這些故事，反思這些故事，在新的學(xué)期里繼續(xù)自己的教育生活。

（作者單位：江蘇南京市浦口區(qū)行知小學(xué)）endprint