金杰

【摘 要】上好單詞課，幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，這是我們英語教師要致力研究的課題，詞匯教學(xué)的方法是靈活多樣的，只要我們努力探索，符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。就能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】英語 詞匯教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.024

記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生就是因?yàn)閱卧~難記，才不愿學(xué)英語的。因此，上好單詞課，幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，這是我們英語教師要致力研究的課題，以下是我的一些教學(xué)心得。

一、形象教學(xué)法

（一）運(yùn)用圖片，實(shí)物輔助詞匯教學(xué)

當(dāng)遇到新單詞時(shí)，有許多是學(xué)生已經(jīng)知道并且在腦海中出現(xiàn)過這些實(shí)物，但是還有很多實(shí)物可能學(xué)生都沒見過，所以將抽象的英語單詞用具體形象的實(shí)物來表現(xiàn)能幫助學(xué)生更加牢固地記住單詞。

例如：在講解與水果相關(guān)的詞匯時(shí)，蘋果、香蕉、葡萄等都是學(xué)生已經(jīng)知道的、而且能夠想象到的單詞，但是楊梅等不是大家都很了解的水果，學(xué)生就可能會(huì)一頭霧水，影響到水果單詞的記憶，所以教師可以通過圖片或者實(shí)物來展現(xiàn)給學(xué)生，說明單詞所表達(dá)的是怎樣的一種水果，這樣就能直接地體現(xiàn)出語言的實(shí)用性和真實(shí)性。同時(shí)還可以設(shè)計(jì)一個(gè)諸如辨認(rèn)水果的小游戲，這樣還能使得課堂變得更具趣味性，使學(xué)生充滿好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）用肢體語言進(jìn)行教學(xué)

在學(xué)習(xí)英語的過程中，名詞是一個(gè)很重要的部分，同時(shí)動(dòng)詞在英語中也占有較大的比例，對(duì)于動(dòng)詞的記憶要注重讓學(xué)生準(zhǔn)確了解到動(dòng)詞的意義以及是否及物。這樣就可以通過肢體語言來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在講解turn off和turn on時(shí)，教師可以拿一臺(tái)收音機(jī)，在關(guān)閉它時(shí)告訴學(xué)生此時(shí)是turn off， 在打開收音機(jī)時(shí)是turn on。

二、規(guī)律教學(xué)法

記憶詞匯時(shí)，教師將所學(xué)詞匯通過總結(jié)歸納，找出規(guī)律，可以更好地幫助學(xué)習(xí)記憶詞匯。

（一）利用讀音規(guī)律進(jìn)行記憶

教師在教學(xué)過程中要注意講解一些常見的發(fā)音規(guī)律，例如：當(dāng)e作為單詞的最后一個(gè)字母時(shí)一般不發(fā)音，當(dāng)元音字母在重讀閉音節(jié)中會(huì)發(fā)字母本身的音等，還有一些有規(guī)律的字母組合，如ir在bird， girl， skirt和first中的發(fā)音相同，tion等在dictionary， action等詞匯中發(fā)音相同，教會(huì)學(xué)生在遇到怎樣的音就要想起哪些字母組合，這就能夠幫助學(xué)生快速地進(jìn)行單詞的記憶了。

（二）利用構(gòu)詞法來進(jìn)行記憶

英語中的許多詞匯之間都是通過構(gòu)詞法來得到，掌握一個(gè)詞根，再加上一定的構(gòu)詞法就能記憶許多的詞匯了。我從名詞——?jiǎng)釉~——形容詞——副詞之間的變化以及部分常見的前后綴來進(jìn)行總結(jié)。

三、進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過程中占主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，困此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)。

例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個(gè)別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

四、化機(jī)械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。又避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

詞匯教學(xué)的方法是靈活多樣的，只要我們努力探索，符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。就能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。endprint