李佳常，田吉來(lái)，丁啟龍，龔國(guó)清

(1.中國(guó)藥科大學(xué)，江蘇 南京 210009，2.東南大學(xué)，江蘇 南京 210008)

在醫(yī)藥行業(yè)高速發(fā)展的今天，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)藥學(xué)人才，使其適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的需要，適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，是各醫(yī)藥院校的共同面臨的問(wèn)題。而隨著現(xiàn)代科技和醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，藥學(xué)各學(xué)科之間的相互滲透越來(lái)越深入，這對(duì)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高要求。為了藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠取得更好的效果，筆者所在中國(guó)藥科大學(xué)的藥學(xué)院藥學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心進(jìn)行了藥學(xué)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)改革嘗試，在培養(yǎng)學(xué)生提高分析、解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力的方面均取得了良好的效果。

1 開(kāi)展藥學(xué)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)的必要性

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為藥物的生產(chǎn)、研究、流通使用培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的解決藥品生產(chǎn)及研發(fā)中實(shí)際問(wèn)題的能力和技能。藥學(xué)主要由藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)和藥物分析等學(xué)科組成，是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在藥學(xué)教育中，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有很大的比例，因此，牢固掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，不僅直接影響到藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)、科研及生產(chǎn)，而且對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究也有極大的幫助。

隨著藥學(xué)技術(shù)的發(fā)展，藥學(xué)各學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。但是傳統(tǒng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，都是孤立的單元操作。教學(xué)方法也多是指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)之前詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，幾乎不需要進(jìn)行科學(xué)思考就能基本完成實(shí)驗(yàn)。而從學(xué)科角度上來(lái)看，更是長(zhǎng)期以來(lái)一直各自為政，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和連貫性［1］。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能反映學(xué)科間交叉滲透、相互融合的實(shí)際狀況，束縛了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，通過(guò)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)該能了解到藥品研究、生產(chǎn)、檢驗(yàn)和使用的全貌。因此，如何統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)，使其既能突出某一學(xué)科的特點(diǎn)，又能與其他學(xué)科相聯(lián)系，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且粋€(gè)值得思考和探索的課題［2］。為此，我校在整合各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，提出了開(kāi)設(shè)藥學(xué)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)想。

2 藥學(xué)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建

2.1 藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建立 我院原藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程是分別屬于各個(gè)教研室負(fù)責(zé)，這種在教研室管理實(shí)驗(yàn)室的模式下，存在著各自為政、重復(fù)建設(shè)、分散閑置儀器設(shè)備利用率低等弊端，造成較為嚴(yán)重的“人、財(cái)、物”的資源浪費(fèi)?；谝陨?，我院于2006年開(kāi)始，將藥物化學(xué)教研室、藥劑學(xué)教研室、生理學(xué)教研室、藥理學(xué)教研室、臨床藥理學(xué)教研室和藥物分析教研室所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行收編，成立了藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，將原本分屬于各個(gè)教研室的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室集中由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理，本著“資源共享、深化改革、適應(yīng)發(fā)展”的方針，全面貫徹落實(shí)學(xué)院提出的“以學(xué)生為中心，全面提高教學(xué)科研水平”的工作思路，從藥學(xué)專(zhuān)業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，整體規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展?？紤]到學(xué)科相對(duì)獨(dú)立性，在國(guó)家級(jí)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心下分設(shè)了藥學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和藥學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心兩個(gè)中心。徹底改變了以往實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置分散、各自為政的狀態(tài)，最大限度地避免了實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備利用不足和閑置浪費(fèi)的局面，通過(guò)儀器設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)一管理和合理使用，有效地實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源的共享，提高實(shí)驗(yàn)室使用率，其優(yōu)越性已明確顯現(xiàn)，從體制上保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供了教學(xué)平臺(tái)及實(shí)踐空間。

2.2 藥學(xué)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展

2.2.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選定 在實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)前，實(shí)驗(yàn)中心召集了各門(mén)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教師，集體備課討論實(shí)驗(yàn)方案，從各學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)科之間相互聯(lián)系性出發(fā)，最終決定選取阿司匹林為基本藥物，將該藥物的藥物化學(xué)、藥物制劑、藥理以及藥物分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，開(kāi)設(shè)《阿司匹林多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)》，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)流程設(shè)定該實(shí)驗(yàn)于對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程中的合理實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)時(shí)間。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程 實(shí)驗(yàn)分成四環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)為藥物合成。由藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室提供阿司匹林合成所需的各種實(shí)驗(yàn)試劑及器材，學(xué)生以組為單位，自行制定合成方案并自主完成，實(shí)驗(yàn)教師僅在討論和實(shí)驗(yàn)操作中給予指導(dǎo)。學(xué)生合成阿司匹林原料藥后，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)－藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，有學(xué)生自主選擇合適的輔料和加工工藝進(jìn)行片劑壓制。隨后是實(shí)驗(yàn)的第三環(huán)節(jié)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)部分，分別是藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)和急性毒性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)小鼠鎮(zhèn)痛實(shí)驗(yàn)和小鼠LD50實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己制成的阿司匹林片劑的藥效與毒性，并與阿司匹林片劑標(biāo)準(zhǔn)品進(jìn)行對(duì)比分析其中差別。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是阿司匹林片劑的質(zhì)量檢查分析，學(xué)生對(duì)自制阿司匹林片進(jìn)行片重差異、硬度、崩解時(shí)限、含量測(cè)定和游離水楊酸測(cè)定，將其結(jié)果與國(guó)家藥典標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，通過(guò)該分析結(jié)果對(duì)自己合成并制成制劑的藥物質(zhì)量有更加科學(xué)的評(píng)價(jià)與分析，并將該結(jié)果與藥理實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互印證。

2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 綜合實(shí)驗(yàn)完成后，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次全面的調(diào)查。學(xué)生普遍反應(yīng)，通過(guò)這次多學(xué)科整合實(shí)驗(yàn)得到了很大的收獲。以往在做藥物合成實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往只是依靠收率來(lái)評(píng)判實(shí)驗(yàn)成功與否，而多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)清楚得認(rèn)識(shí)到了自己合成并制成的阿司匹林片劑與標(biāo)準(zhǔn)品在藥效和毒性之間的差別，通過(guò)藥分實(shí)驗(yàn)中的鑒別、雜質(zhì)檢查和含量測(cè)定，可以使學(xué)生準(zhǔn)確地找出導(dǎo)致藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有差別的真正原因。這使得學(xué)生能夠更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)每步操作的真正意義，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)更好地結(jié)合到一起，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)真態(tài)度。多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)，也使學(xué)生對(duì)藥學(xué)知識(shí)有了更加系統(tǒng)、全面的了解，改變了過(guò)去各二級(jí)學(xué)科互相獨(dú)立、聯(lián)系不夠緊密的狀況，增強(qiáng)了學(xué)科的連貫性;同時(shí)也學(xué)習(xí)到了更多的實(shí)驗(yàn)方法，拓寬了視野，提高了邏輯思維能力和動(dòng)手能力;此外，還能吸引學(xué)生互相比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而催促上進(jìn)，對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)更加重視［1］。

3 開(kāi)展藥學(xué)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)的體會(huì)［3，4］

藥學(xué)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)是跨學(xué)科、多技能的綜合實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。以新藥研發(fā)為思路的程序性實(shí)驗(yàn)將藥學(xué)各個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系了起來(lái)，這對(duì)現(xiàn)在已有的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教岢隽烁叩囊?。想要讓更多班?jí)同時(shí)開(kāi)展多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)科于學(xué)科之間的實(shí)驗(yàn)、學(xué)科內(nèi)不同實(shí)驗(yàn)和各個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間很好的相互配合，這其中還有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步探索并逐步完善。但是多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)于藥物臨床前研究流程有一定的了解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生從藥學(xué)一級(jí)學(xué)科的高度掌握藥學(xué)領(lǐng)域中的不同實(shí)驗(yàn)的原理、方法和技能，并且通過(guò)最終的藥理實(shí)驗(yàn)和藥物質(zhì)量分析結(jié)果，對(duì)自己合成并制成的藥物質(zhì)量有更加科學(xué)的評(píng)價(jià)與分析。這些都大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了藥品質(zhì)量意識(shí)。所以，開(kāi)設(shè)藥學(xué)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)用型創(chuàng)新人才的必然趨勢(shì)，將全面促進(jìn)藥學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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