陳 玉

(廣州中醫(yī)藥大學(xué) 藝術(shù)指導(dǎo)中心，廣東 廣州 510006)

近年來，教育部對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)高度重視，在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中明確提出“加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的步伐，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才”。從這份綱領(lǐng)性文件中可以看到，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一項重要目標(biāo)。醫(yī)學(xué)院校作為國家培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才的重要陣地，就應(yīng)順應(yīng)社會和時代對人才的要求，重視對全面發(fā)展的高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。國外著名醫(yī)學(xué)院校的成功經(jīng)驗證明，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才離不開藝術(shù)教育的滋養(yǎng)。在這樣的背景下，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強藝術(shù)教育在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的作用，提升藝術(shù)教育的教育實效性，探尋一條適于醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的特色藝術(shù)教育之路。

1 藝術(shù)教育在醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用

1.1 藝術(shù)教育能促進醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展，而全面發(fā)展是醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)

藝術(shù)教育是高等學(xué)校實施美育的主要途徑，通過讓學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動，使他們樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提升人文素養(yǎng)。藝術(shù)教育可以使人獲得對真、善、美的正確理解，激發(fā)創(chuàng)造力。此外在教育這個大系統(tǒng)內(nèi)，藝術(shù)教育除了具有美育的功能外，還能輔助德育、智育和體育，促進人的全面發(fā)展。一方面藝術(shù)教育能養(yǎng)德。藝術(shù)教育以潛移默化的方式將美的藝術(shù)形象和令人愉悅的藝術(shù)形式作用于人的情感，使人在無意中接受道德、情操的滲透，從而深化精神境界，提升醫(yī)學(xué)生的思想道德品質(zhì)；另一方面藝術(shù)教育能益智。無論是藝術(shù)欣賞還是藝術(shù)技能的訓(xùn)練，都要通過眼、耳、口、手的操作和注意、記憶、想象等智力活動相配合，在這些復(fù)雜的活動中，不僅能夠鍛煉身體各器官的靈活性和協(xié)調(diào)性，而且能夠訓(xùn)練大腦的支配能力，有益于大腦進行更復(fù)雜的思維活動?，F(xiàn)代科學(xué)證明藝術(shù)教育是鍛煉視覺、聽覺，促進智力發(fā)展的有效途徑。此外藝術(shù)教育還能健體。對于藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)可以鍛煉人體機能，提高人的體質(zhì)。如在聲樂學(xué)習(xí)中可以增強呼吸功能，提高肺活量；在舞蹈訓(xùn)練時能增強身體的協(xié)調(diào)性、平衡感，鍛煉人的感覺能力等。同時欣賞藝術(shù)作品有益于放松學(xué)生的精神和身體，消除疲勞，從而塑造醫(yī)學(xué)生健康的身心。

1.2 藝術(shù)教育能促進醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，而創(chuàng)新思維是醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的必備條件

現(xiàn)代科學(xué)證明：人的大腦由左、右兩個半球構(gòu)成，其中左半球主管邏輯思維，具有語言、計算、閱讀、分析性思維等功能；右半球主管形象思維，分管情緒、情感、審美等。學(xué)習(xí)藝術(shù)可以開發(fā)右腦，擴大右腦的能量，讓形象思維中樞接受更多的信息量。當(dāng)右腦進行藝術(shù)審美時會激發(fā)左腦的邏輯思維，在潛意識中醞釀著創(chuàng)造力的迸發(fā)。著名物理學(xué)家愛因斯坦就是一個典型的例子，他認(rèn)為音樂藝術(shù)是其取得成功的“秘訣”，并聲稱 “相對論”就是在其悠揚的小提琴樂曲中突發(fā)靈感而發(fā)現(xiàn)的。據(jù)美國的一篇報道稱，愛因斯坦死后，美國腦科專家對他的大腦進行切片分析后，發(fā)現(xiàn)他大腦里的突觸要比其他科學(xué)家發(fā)達。而突觸是一種傳遞信息、交換情報功能的腦物質(zhì)，人腦積極活動程度越高它就越發(fā)達。他的突觸比其他科學(xué)家更發(fā)達，說明音樂藝術(shù)的刺激作用是個重要因素。

1.3 藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的個性，而個性是醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的主要表現(xiàn)

優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作作品往往凝聚了藝術(shù)家獨特的創(chuàng)造力，充滿著獨特的個性，使藝術(shù)舞臺變化無窮、生機無限，這些作品都是藝術(shù)家敢于沖破傳統(tǒng)規(guī)范, 不斷創(chuàng)新的結(jié)果。大學(xué)生欣賞這些作品以后，就會對藝術(shù)中的新變化產(chǎn)生驚喜, 對藝術(shù)形式的新突破產(chǎn)生贊賞,必然增強他們打破思維定勢的勇氣, 改變因循守舊的看法, 使他們堅信,只有敢于不斷突破舊傳統(tǒng), 創(chuàng)造新事物才能獲得前進發(fā)展的動力。因此,藝術(shù)教育在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生敢于突破,勇于創(chuàng)新的個性方面發(fā)揮著獨特的作用。當(dāng)然，我們還應(yīng)看到藝術(shù)教育還能使學(xué)生增強自信, 完善個性。學(xué)生在藝術(shù)欣賞時需要調(diào)動主觀能動性，把自己的經(jīng)驗、喜好等融入到對藝術(shù)作品的理解中去, 努力接近藝術(shù)家所創(chuàng)造的藝術(shù)形象, 有時甚至開拓和補充原有的藝術(shù)形象, 使它更富有生命力。學(xué)生在理解、開拓和再創(chuàng)藝術(shù)形象的過程就貼上了自身的個性色彩，獲得了審美愉悅和滿足。這一過程有益于學(xué)生建立足夠的信心,相信自己而不盲從他人。因此藝術(shù)教育也是一項最富于個性、增強自信的實踐活動，對于醫(yī)學(xué)生完善個性是非常有利的。

2 當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育存在的主要問題

2.1 對藝術(shù)教育的重視程度不夠

醫(yī)學(xué)院校普遍重視醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教育，強調(diào)醫(yī)學(xué)生應(yīng)掌握精湛的醫(yī)學(xué)知識和嫻熟的專業(yè)技能，而認(rèn)為藝術(shù)教育就是教學(xué)生唱唱跳跳、寫寫畫畫，公共藝術(shù)課程只是純粹的選修課，對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)只是錦上添花，可有可無。這種重專業(yè)輕人文藝術(shù)教育的現(xiàn)象在醫(yī)學(xué)院校中屢見不鮮。雖然醫(yī)學(xué)院校都設(shè)置了藝術(shù)教研室或藝術(shù)指導(dǎo)中心，但大多數(shù)掛靠在學(xué)校團委，擔(dān)任公共藝術(shù)教學(xué)的教師還要承擔(dān)一定的行政事務(wù)性工作，因而不能全身心投入公共藝術(shù)選修課的教學(xué)，使得公共藝術(shù)課的教育教學(xué)質(zhì)量有待提高，不能徹底實現(xiàn)教學(xué)目的。在學(xué)生層面，由于繁重的醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)壓力，很容易在思想上形成重專業(yè)學(xué)習(xí)輕人文藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的觀念，即便選修了藝術(shù)課程，最終也是為了修滿學(xué)分而應(yīng)付考試，并未真正完成對自己審美品位、修養(yǎng)的提升，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

2.2 對藝術(shù)教育課程的開設(shè)缺乏合理規(guī)劃

當(dāng)前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校都能按照教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》要求，普遍開設(shè)了藝術(shù)類選修課程，但基本上都是以任意選修課的形式面向全體學(xué)生開設(shè)，課程定位較低，與指導(dǎo)方案中所規(guī)定的8門限定性選修課程和8門任意性選修課程差距甚遠(yuǎn)。所開設(shè)的科目都是藝術(shù)教師根據(jù)自身的專長申報設(shè)置，沒有合理的規(guī)劃，同時開設(shè)的課程數(shù)量和安排的課時數(shù)完全不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)課程教學(xué)資源也相當(dāng)匱乏，沒有編寫醫(yī)學(xué)生專門使用的藝術(shù)課程教材，教師上課常常自行組織教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置所體現(xiàn)的深度和廣度不夠，以致藝術(shù)教育在醫(yī)學(xué)教育體系中的作用不明顯。

2.3 高素質(zhì)的藝術(shù)教育師資隊伍嚴(yán)重缺乏

當(dāng)前,在醫(yī)學(xué)院校從事藝術(shù)教育的教師在數(shù)量上明顯不足, 與《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》規(guī)定的各校公共藝術(shù)課教師的數(shù)量應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%-0.2%相比還有很大距離。盡管這些老師大都是藝術(shù)科班出身，對藝術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識相當(dāng)精通，但是他們的專業(yè)背景并不能支持醫(yī)學(xué)院校的課程體系。此外，由于公共藝術(shù)課程涉及的知識面較廣，對教師的要求更高，除了有藝術(shù)專業(yè)知識背景外還要盡可能多地掌握一些跨學(xué)科知識，一專多能型教師在醫(yī)學(xué)院校還很缺乏，因而使得目前的師資水平跟實際需要還存在一定的距離。

2.4 對藝術(shù)課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)研究

由于藝術(shù)課程任課教師大都畢業(yè)于專業(yè)藝術(shù)院校，往往對公共課教學(xué)的課程性質(zhì)和作用把握不準(zhǔn)，對醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生思想和行為特點沒有進行深入透徹地調(diào)查研究,不能有針對性地結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)性質(zhì)和學(xué)生特點來進行授課。同時教學(xué)中常把公共藝術(shù)教育等同于專業(yè)藝術(shù)教學(xué)，過分追求專業(yè)化、技巧化，使得藝術(shù)教育停留在純技術(shù)性的層面，沒有體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育的特點，自然培養(yǎng)的學(xué)生也就缺乏自由創(chuàng)造，嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育的育人效果。

2.5 校園課外藝術(shù)活動醫(yī)學(xué)特色不鮮明

醫(yī)學(xué)院校所開展的校園課外藝術(shù)活動,文化內(nèi)涵還欠深度，與醫(yī)學(xué)教育結(jié)合不鮮明，與其他高校開展的藝術(shù)活動差別不大。很多藝術(shù)活動僅僅局限在感性的層面, 導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對藝術(shù)的感受就是唱唱跳跳、寫寫畫畫，而在藝術(shù)舞臺上照搬、模仿現(xiàn)象普遍存在，沒有深刻領(lǐng)悟藝術(shù)中所貫穿的創(chuàng)造精神和人文思想, 從而制約了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造力的提高。

3 醫(yī)學(xué)院校開展藝術(shù)教育的實施途徑

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，完善醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育實施機制

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)高度重視藝術(shù)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，使藝術(shù)教育和其他教育一樣，能夠形成完整的教育實施機制。首先要將藝術(shù)教育納入醫(yī)學(xué)院校統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃中，予以一定的制度保障，并將其列入學(xué)校全年的教學(xué)工作計劃。其次要理順并健全藝術(shù)教育的管理機構(gòu)設(shè)置，對師資隊伍建設(shè)形成長期規(guī)劃。最后學(xué)校要加大對藝術(shù)教育專項經(jīng)費的投入，用于購置藝術(shù)教育設(shè)備、音響資料和組織相關(guān)藝術(shù)活動等。此外學(xué)校還應(yīng)保障藝術(shù)教育的場地，為藝術(shù)教育工作的開展提供物質(zhì)保障。

3.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建有醫(yī)學(xué)特色的藝術(shù)教學(xué)體系

醫(yī)學(xué)院校的藝術(shù)課程體系一方面要符合藝術(shù)教育自身的規(guī)律，另一方面也要促進醫(yī)學(xué)課程與藝術(shù)教育的整合，實現(xiàn)藝術(shù)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的價值。學(xué)校應(yīng)大力開發(fā)藝術(shù)教育課程，編寫配套教材，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)的藝術(shù)選修課應(yīng)包括藝術(shù)常識類、文化類、思辨類、藝術(shù)與醫(yī)學(xué)交叉等四類課程，以滿足學(xué)生對藝術(shù)的學(xué)習(xí)需求。其中常識類藝術(shù)課程力圖從藝術(shù)本體出發(fā)拓展大學(xué)生的藝術(shù)知識面，以此了解更多的優(yōu)秀藝術(shù)作品，主要課程包括：基本樂理、基礎(chǔ)繪畫技法、合唱、聲樂等；文化類課程重在讓大學(xué)生了解藝術(shù)在人類歷史的發(fā)展長河中的文化價值和地位，開設(shè)課程如中國傳統(tǒng)文化、20世紀(jì)西方現(xiàn)代音樂等；思辨類藝術(shù)課程以提升大學(xué)生的審美判斷能力和思辨能力為主導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生傳承優(yōu)秀的文化和創(chuàng)新精神，主要課程如藝術(shù)導(dǎo)論、音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞等；藝術(shù)與醫(yī)學(xué)交叉課程旨在通過藝術(shù)與醫(yī)學(xué)交叉的教學(xué)氛圍，拓寬大學(xué)生的眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，如醫(yī)學(xué)美學(xué)、醫(yī)用繪圖技法等。通過課程的開設(shè)，使學(xué)生積累藝術(shù)知識與經(jīng)驗,促使醫(yī)學(xué)生能藝術(shù)化地提升醫(yī)學(xué)技術(shù), 在臨床治療中更具人性化,達到開發(fā)醫(yī)學(xué)藝術(shù)技術(shù)技能的目的。

3.3 整合師資隊伍，建設(shè)高水平的藝術(shù)課程教學(xué)團隊

師資隊伍的建設(shè)歷來都是學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵。沒有高水平的師資隊伍，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)課程的師資建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮合作機制，盡可能地整合校內(nèi)的師資力量，以老中青相結(jié)合的方式建設(shè)一支高水平的藝術(shù)課程團隊，以傳幫帶的形式加強對青年教師的培養(yǎng)。通過整合的教學(xué)團隊能夠以服務(wù)學(xué)生為本，經(jīng)常開展教學(xué)研討和經(jīng)驗交流，拓展教學(xué)資源，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。當(dāng)然學(xué)校還要支持藝術(shù)教師參加培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等，促使藝術(shù)教師能主動學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識，不斷提升自身素養(yǎng)，并在教學(xué)中促進醫(yī)學(xué)專業(yè)教育和藝術(shù)教育的有機結(jié)合。

3.4 提升教學(xué)水平，促進醫(yī)學(xué)生知識能力向創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化

當(dāng)代醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生思維是很活躍的，關(guān)鍵是教師在課堂上能不能創(chuàng)設(shè)出和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，促進師生間平等交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和探索發(fā)現(xiàn)能力，使當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新思維得以充分挖掘和發(fā)揮。因此需要教師能立足于大學(xué)階段的教學(xué)要求與教學(xué)實際,不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。一方面繼續(xù)堅持用啟發(fā)式教學(xué)充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識, 幫助他們從被動接受向主動參與轉(zhuǎn)變，另一方面更應(yīng)通過研究性教學(xué)調(diào)動學(xué)生的研究意識，幫助他們實現(xiàn)獨立思考。那么教師的任務(wù)就不是簡單地完成教學(xué)任務(wù), 而是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力和研究能力, 要讓他們逐步擺脫對老師的依賴。教學(xué)中重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，教會他們學(xué)會不但尊重自己的思維結(jié)果,更要懂得尊重別人的思維結(jié)果,通過藝術(shù)教育培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考和寬容的人文胸懷，使創(chuàng)新教育真正落實于藝術(shù)課程教學(xué)中。

3.5 聯(lián)動課堂內(nèi)外，形成有醫(yī)學(xué)特色的藝術(shù)教育實踐體系

豐富的校園課外藝術(shù)文化氛圍能使課堂內(nèi)外形成互補的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，使廣大醫(yī)學(xué)生從繁重的課程壓力中走出來。建設(shè)高品位的醫(yī)學(xué)人文景觀，讓大學(xué)生在美的氛圍中接受醫(yī)學(xué)知識的熏陶，培養(yǎng)情操、開啟心智。學(xué)生課外藝術(shù)活動應(yīng)堅持普及與提高相結(jié)合、傳承與創(chuàng)新相結(jié)合、主導(dǎo)性與多樣性相結(jié)合的原則開展實施。通過搭建藝術(shù)表演平臺，倡導(dǎo)并鼓勵創(chuàng)作滲透醫(yī)學(xué)精神、人文內(nèi)涵的藝術(shù)作品；舉辦各種藝術(shù)普及活動，為不同特長、不同興趣的學(xué)生提供適合自己的活動舞臺，吸引學(xué)生廣泛參與。大力扶持學(xué)生成立藝術(shù)社團，尤其建設(shè)藝術(shù)精品社團，引領(lǐng)校園藝術(shù)文化，讓學(xué)生在課外實踐活動中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

醫(yī)學(xué)院校開展藝術(shù)教育應(yīng)有別于普通高校公共藝術(shù)教育培養(yǎng)體系，從而達到將藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)融入具有醫(yī)學(xué)特色的教育模式當(dāng)中，不斷增強醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)感受力和藝術(shù)品位，使藝術(shù)教育在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中發(fā)揮作用，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實效性。

參考文獻：

[1]教育部.全國普通高等學(xué)校藝術(shù)課程指導(dǎo)方案[S].2006:4.

[2]陳 玉.論音樂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2007，28(9):188-189.

[3]傅義強.醫(yī)學(xué)、藝術(shù)教育與醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)[J].醫(yī)學(xué)與社會,2008，21(1)：52-54.