方 芳，李新鳴，陳冬梅，王 嵐，劉 蘭，劉 新

(沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院 病原生物學(xué)教研室，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)今培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的需求。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是醫(yī)學(xué)院校中對(duì)動(dòng)手、實(shí)踐操作能力要求較高的專業(yè)之一。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)充分鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力具有一定的制約作用。實(shí)驗(yàn)室開放作為一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式，正逐漸在各大高等院校推廣，其優(yōu)越性日益顯現(xiàn)出來(lái)。沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)微生物學(xué)檢驗(yàn)課程進(jìn)行為期兩年的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 采取開放實(shí)驗(yàn)室模式的原因

微生物學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。在高等醫(yī)學(xué)院校大多數(shù)采取傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，教師教學(xué)手段缺乏新意，即教師首先講授實(shí)驗(yàn)原理，在講臺(tái)上進(jìn)行規(guī)范性示教，之后學(xué)生簡(jiǎn)單、機(jī)械性模仿，教師在教室內(nèi)巡視隨時(shí)糾正學(xué)生操作上的錯(cuò)誤。在很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺少主動(dòng)參與的熱情，教師讓我怎么做，我就應(yīng)該怎么做，不去考慮“為什么”。即使當(dāng)今隨著高等院校在教學(xué)硬件上的投入逐步增加，高校采取多媒體教學(xué)，PPT課件并且輔以視頻演示實(shí)驗(yàn)操作，也對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無(wú)太大的幫助。學(xué)生的主人翁意識(shí)較差。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，急需一種能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式正符合這一要求。

2 開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的實(shí)施

在教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將微生物學(xué)檢驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一一傳授給學(xué)生，在學(xué)生掌握基本知識(shí)后，由指導(dǎo)教師將預(yù)先精心準(zhǔn)備的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)病例發(fā)給學(xué)生(病例材料均來(lái)自臨床真實(shí)案例)。病例內(nèi)容包括病人主訴、現(xiàn)病史、查體和輔助檢查結(jié)果等。為學(xué)生提供的是病例標(biāo)本，如痰液、膿汁、糞便、血液等。學(xué)生在收到病例信息后，3-5人組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，需要將教師講授的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，系統(tǒng)地歸納、總結(jié)，上網(wǎng)或去圖書館查閱相關(guān)書籍、文獻(xiàn)，制定出實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線[1]。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)方案包括實(shí)驗(yàn)所需材料、實(shí)驗(yàn)方法、時(shí)間安排、可能遇到的問(wèn)題及解決方案交給教師，教師批閱后，提出指導(dǎo)性的意見和建議。

每周安排兩天作為實(shí)驗(yàn)室開放日，實(shí)驗(yàn)員按學(xué)生預(yù)約實(shí)際情況，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，開放實(shí)驗(yàn)設(shè)備。學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，平皿的洗刷、干烤滅菌，培養(yǎng)基的制備，細(xì)菌的分離培養(yǎng)，革蘭染色，細(xì)菌的生化反應(yīng)及血清學(xué)鑒定均由學(xué)生自行完成。如遇到學(xué)生因操作不當(dāng)而出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果失敗，學(xué)生需要重新開始，進(jìn)行系列性實(shí)驗(yàn)。

3 開放實(shí)驗(yàn)室需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

3.1 建立規(guī)范、合理的儀器設(shè)備管理制度

隨著高等教育改革的日益深入，各級(jí)政府、學(xué)校在科研設(shè)備上加大投入，但具體到使用上，不同學(xué)校情況不盡相同。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校，在實(shí)驗(yàn)室開放前，學(xué)校的儀器設(shè)備僅是教師在進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)使用，設(shè)備使用密度不大。而當(dāng)實(shí)驗(yàn)室開放后，一大批學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，也加入到設(shè)備使用的行列中。儀器設(shè)備的使用率加大，隨之而來(lái)的是儀器設(shè)備的故障率、損壞率加大，一定程度上影響了教師及學(xué)生正?？蒲泄ぷ鞯拈_展。為避免此類事情的發(fā)生，在實(shí)驗(yàn)室開放前，應(yīng)由專門的實(shí)驗(yàn)室管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)備使用培訓(xùn)。同時(shí)，合理安排設(shè)備使用時(shí)間，預(yù)留時(shí)間對(duì)儀器進(jìn)行日常保養(yǎng)，定期維護(hù)，避免設(shè)備過(guò)度使用也是非常重要的[2-3]。

3.2 以學(xué)生為主體，充分做好課前準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)室開放的初衷是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢钥隙ǖ氖?，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式非常認(rèn)可，躍躍欲試，都想在這個(gè)開放的平臺(tái)上大顯身手。但是，放手讓學(xué)生做并不意味著撒手不管，不能讓學(xué)生盲目地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，一方面會(huì)造成實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)；另一方面也存在一定的安全隱患。因此，在實(shí)驗(yàn)室開放之前，應(yīng)向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)安全教育以及使學(xué)生充分掌握實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)。

3.3 實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間的選擇

近些年來(lái)，各大高等院校在招生規(guī)模上逐年加大，以我校2014年春季為例，開設(shè)由本教研室承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的病原生物學(xué)課程的班級(jí)數(shù)量為43個(gè)班，每個(gè)班級(jí)本門課程的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)。按現(xiàn)有的教學(xué)條件，實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)占用了周一-周五的全天(包括16:00-19：00)。如此高密度的計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使得開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的時(shí)間只能安排在無(wú)常規(guī)計(jì)劃教學(xué)周以及周末，進(jìn)行定時(shí)開放和預(yù)約開放[4]。由此看來(lái)，時(shí)間上的限制必然使開放實(shí)驗(yàn)室無(wú)法在眾多學(xué)生中普及，僅能在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生中開展或?qū)⑴c大學(xué)生科研課題的學(xué)生開放。

3.4 加強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)

受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的影響，教師已經(jīng)習(xí)慣按部就班地授課，開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的引入無(wú)形中增加了教師及實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作量，另外，由于開放時(shí)間多選擇在業(yè)余時(shí)間，這對(duì)教師的敬業(yè)精神是一種考驗(yàn)。也就是說(shuō)，開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，一方面要求教師具有良好的思想政治素質(zhì)，在做好本職工作的前提條件下，要重視理論學(xué)習(xí)，提供實(shí)踐操作能力；另一方面，學(xué)校也應(yīng)切實(shí)采取一些措施，出臺(tái)相關(guān)政策，為開展開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的教師提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流以及晉升的機(jī)會(huì)。

在過(guò)去的兩年時(shí)間里，作者所在教研室在微生物學(xué)檢驗(yàn)課程進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的嘗試，該模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺(jué)地將相對(duì)松散的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)建成完整體系，在學(xué)校提供的開放性的科研平臺(tái)上自覺(jué)參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[5]。另外，學(xué)校的儀器設(shè)備使用率達(dá)到最大化，真正做到物盡其用，為學(xué)校節(jié)約了運(yùn)行成本。實(shí)踐證明，開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式具有科學(xué)性、合理性，值得推廣。

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