鄭燕芳，畢 月

(南方醫(yī)科大學(xué) 珠江醫(yī)院腫瘤中心，廣東 廣州 510282)

目前，世界上最創(chuàng)新最有影響力的醫(yī)學(xué)科研論文大多是在英文期刊發(fā)表并由SCI收錄，SCI醫(yī)學(xué)論文以其權(quán)威性、影響力及其評審過程的公平透明性，已被公認(rèn)為迄今為止衡量一項研究價值的最為客觀和公正的評價指標(biāo)。SCI醫(yī)學(xué)論文的重要性不僅在于獲得同行和社會的承認(rèn)，也是與國外同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、培養(yǎng)學(xué)生和科研人員綜合能力的需要。SCI醫(yī)學(xué)論文的發(fā)表在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域起到交流信息、傳播技能、展示自我、探討經(jīng)驗的作用，推動了醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。因此，SCI醫(yī)學(xué)論文的重要性已不容質(zhì)疑。

1 SCI醫(yī)學(xué)論文教學(xué)的重要性及可行性分析

SCI(Science Citation Index,科學(xué)引文索引)是美國科學(xué)情報研究所(Institute for Scientific Information，ISI)出版的一種世界著名的綜合性科技引文檢索刊物。創(chuàng)于1963年，經(jīng)過50年的發(fā)展和完善，SCI已發(fā)展成為功能強大的電子化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的大型多學(xué)科、綜合性檢索系統(tǒng)，被列為國際著名檢索系統(tǒng)之首。SCI收錄的期刊稱為SCI源期刊，在SCI源期刊上發(fā)表的論文稱為SCI文章。由于SCI醫(yī)學(xué)論文的權(quán)威性、影響力及其評審過程的公平性透明性，SCI論文發(fā)表的數(shù)量與影響因子常被用來評價大學(xué)、科研機構(gòu)和科學(xué)家的成就，已被公認(rèn)為是迄今為止衡量一項研究價值的最為客觀和公正的評價指標(biāo)。總的來說，SCI醫(yī)學(xué)論文的重要性不僅在于獲得同行和社會的承認(rèn)，也是與國外同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、培養(yǎng)學(xué)生和科研人員綜合能力的需要[1]。

隨著綜合國力的不斷強大，中國在國際上的影響力與日俱增，“科教興國”的提出與實施更使中國科技界在各個領(lǐng)域中全面走向世界。近年來，我國有關(guān)部門每年都要公布國內(nèi)重點大學(xué)和重要科研機構(gòu)在SCI收錄文獻(xiàn)數(shù)量的國際排名，作為考核高校和科研機構(gòu)的科研水平。我校不但注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，而且更強調(diào)綜合素質(zhì)的發(fā)展，定期公布《南方醫(yī)科大學(xué)SCI 發(fā)表及收錄情況》，并將SCI論文的撰寫與答辯作為學(xué)生的重要考核指標(biāo)[2]。因此，對于SCI論文的教學(xué)是不容忽視的。在此形勢下，珠江醫(yī)院腫瘤中心以撰寫和發(fā)表SCI為目的，以權(quán)威醫(yī)學(xué)雜志的高被引量SCI論文為教學(xué)藍(lán)本，培養(yǎng)研究生的科研能力、論文撰寫發(fā)表技能。因為，文獻(xiàn)是最好的老師，閱讀SCI論文、學(xué)習(xí)SCI論文的書寫及構(gòu)思、科研思路、實驗步驟等是最直接有效的方法，通過研讀、精讀、討論以達(dá)到對文獻(xiàn)的徹底掌握，這對于日后進(jìn)行科研、培養(yǎng)實驗思路、撰寫和發(fā)表論文是非常重要的。

2 SCI論文研讀匯報教學(xué)法的實施

2.1 導(dǎo)師對SCI論文做推薦教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)

SCI期刊的種類數(shù)量繁多，影響因子參差不齊，為保證閱讀文章的質(zhì)量，導(dǎo)師可先向?qū)W生推薦醫(yī)學(xué)領(lǐng)域及腫瘤學(xué)專業(yè)的SCI權(quán)威雜志，如：New England Journal of Medicine(新英格蘭雜志)、The Lancet(柳葉刀雜志)、Journal of the American Medical Association(美國醫(yī)學(xué)會雜志)、Nature(自然)、Science(科學(xué))、Cell(細(xì)胞)、A Cancer Journal of Clinicians(臨床醫(yī)師癌癥雜志)、Nature Reviews Cancer(自然評論：癌癥)、Cancer Cell(癌細(xì)胞) 、Cancer Research(癌癥研究)等。先由導(dǎo)師選取權(quán)威期刊上的腫瘤學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，最好是綜述類及實驗思路相對簡單的文章推薦給各研究生，作為范讀學(xué)習(xí)，先從學(xué)生容易看懂的文章開始，由淺入深，循序漸進(jìn)。此階段可由導(dǎo)師主導(dǎo)，以教學(xué)講座的形式及示范匯報的形式從宏觀方面為學(xué)生講述SCI論文，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)腫瘤學(xué)專業(yè)詞匯和基本理論知識，有利于提高學(xué)生興趣和對文章的整體把握。

2.2 學(xué)生共同研讀討論一篇SCI論文

經(jīng)過一段時間的范讀學(xué)習(xí)，學(xué)生們對于SCI論文都有了一定程度的認(rèn)識。這一階段由導(dǎo)師選擇一篇SCI論文，布置給全體研究生閱讀，而后共同討論學(xué)習(xí)。將我科8名研究生分3組，其中2人為論文闡述組，負(fù)責(zé)在討論時復(fù)述、介紹論文的內(nèi)容。3人為正方贊揚組，負(fù)責(zé)將論文的科學(xué)意義、設(shè)計優(yōu)點、可借鑒處等挖掘闡明。3人為反方否定組，負(fù)責(zé)將論文的缺陷不足、存在問題、發(fā)展方向等指明列出。每組都要制作PPT進(jìn)行匯報，二周左右學(xué)習(xí)一篇文章，8人輪換角色。通過這種答辯形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會不僅要讀文章、讀懂文章，還要在閱讀中思考，有學(xué)習(xí)、有批評，從而提升自己的科研思維和對文獻(xiàn)的鑒別能力。這一階段將是學(xué)生能力升華最快的階段，學(xué)生的積極性也很高。

2.3 學(xué)生研讀匯報SCI論文并小組討論

第三階段，研究生可以分頭進(jìn)行科研SCI論文的閱讀，再集體交流。將我科8名研究生根據(jù)研究方向分組，每周由2人各自進(jìn)行匯報。每位學(xué)生可在推薦的權(quán)威雜志上自選感興趣的文章，進(jìn)行研讀、總結(jié)，并制作PPT匯報。匯報內(nèi)容需包括：腫瘤學(xué)相關(guān)知識背景，文章主要內(nèi)容，剖析文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧，整理實驗思路，論文學(xué)習(xí)心得，提出文章的創(chuàng)新點和不足之處等。在此過程中，可以提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)翻譯、雙語學(xué)習(xí)、總結(jié)概括和匯報表達(dá)等多方面能力。同時，學(xué)生匯報不同的文章，可以提高大家的知識面。匯報后，其他同學(xué)可進(jìn)行提問和討論，也可對其匯報進(jìn)行評價，最后由導(dǎo)師對學(xué)生的匯報進(jìn)行總結(jié)。此階段以學(xué)生為主導(dǎo)，以學(xué)生匯報和小組討論的形式提高對文章的感性認(rèn)識。導(dǎo)師的點評主要起到畫龍點睛的作用，指出學(xué)生匯報過程中的不足之處。

2.4 導(dǎo)師對SCI論文的撰寫發(fā)表做專題講授

經(jīng)過第三階段的匯報學(xué)習(xí)，學(xué)生們對于SCI論文有了切身學(xué)習(xí)體會和比較深入的了解。導(dǎo)師可進(jìn)行教學(xué)反饋，了解學(xué)生們感興趣的、尚不清楚的和亟待學(xué)習(xí)的地方，并結(jié)合當(dāng)前腫瘤學(xué)的研究熱點，從具體方面對SCI論文的撰寫及發(fā)表做相關(guān)知識講授，如：SCI 文章結(jié)構(gòu)、期刊影響因子、SCI論文種類、書寫格式、論文語言和圖表的表達(dá)技巧、論文修改、投稿、回復(fù)評審的技巧及在論文撰寫和發(fā)表過程中的個人體會等方面。導(dǎo)師可以按上述方向做專題講授，以增強學(xué)生對于SCI論文的學(xué)習(xí)興趣及整體把握。

3 討論

醫(yī)學(xué)科學(xué)研究成果主要是以科研論文的形式表現(xiàn)出來，世界上最創(chuàng)新最有影響力的論文亦大多是在英文期刊發(fā)表并由SCI收錄，在寫作SCI論文的過程中，作者必須閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行反復(fù)的研究實驗后，通過整理、綜合、分析、判斷、推理等過程形成科學(xué)概念，然后記錄成文字。這一過程提高了自身的知識、開闊了科研思維，為今后從事科研工作打下了堅實基礎(chǔ)。SCI醫(yī)學(xué)論文的發(fā)表在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域起到交流信息、傳播技能、展示自我、探討經(jīng)驗的作用，推動了醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。因此，SCI醫(yī)學(xué)論文的重要性已不容質(zhì)疑。

對研究生實施的SCI論文研讀匯報教學(xué)方法，目的明確、針對性極強，成效顯著。從前對于研究生來講，SCI論文猶如天書，篇幅長、難理解、自己沒有興趣也沒有毅力讀下去，就算讀了一篇文章但是理解起來也很難，看了前面忘了后面，往往一篇文章要看上幾個星期甚至一個月，因此學(xué)生普遍存在畏難情緒。但是，自從我科實行SCI論文研讀匯報教學(xué)方法，研究生們反響很好，普遍覺得看文章的速度越來越快，由從前的一個月一篇變成兩周一篇，再從一周一篇變成一天一篇，再到現(xiàn)在可以幾個小時看完完整的一篇SCI論文，并且對于文章的查閱、篩選和理解能力也更進(jìn)一步，比如對PubMed、BIOSIS Previews、Science Direct、CNKI等文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫，NoteExpress等文獻(xiàn)整理工具的熟練應(yīng)用；對SCI論文中提到的實驗原理、方法步驟理解得更透徹，能提出問題，判斷其結(jié)果是否可信等等?？傊?，SCI論文研讀匯報教學(xué)方法不僅對學(xué)生們較早地了解專業(yè)的SCI論文很有幫助，還為研究生在真正做實驗前結(jié)合科研方向，提前準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)理論知識打下非常好的基礎(chǔ)。文獻(xiàn)是最好的老師，精讀文章是最好的學(xué)習(xí)方法，通過論文的精讀、研讀、剖析、總結(jié)、討論這一系列過程，使學(xué)生對于SCI論文的把握更深刻更全面，在日后的閱讀學(xué)習(xí)過程中也更得心應(yīng)手。此外，還可提高學(xué)生們的文獻(xiàn)檢索整理、醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)、演講討論及批判探究等多方面能力。

SCI論文研讀匯報教學(xué)法在我科應(yīng)用的過程中也存在一些不足之處有待解決，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了如下注意事項以供參考：第一，導(dǎo)師對于SCI范讀論文的難度選擇上應(yīng)注意難度篇幅適中，由淺入深，避免打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣性；第二，導(dǎo)師對于SCI論文的專題講授與學(xué)生的匯報討論應(yīng)交替進(jìn)行，使學(xué)生不僅有知識的輸入過程也有知識的輸出過程，在知識輸出和輸入的交替過程中加深理解，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)SCI論文的相關(guān)知識；第三，導(dǎo)師在為學(xué)生選擇SCI論文匯報方向時，應(yīng)注意結(jié)合研究生的計劃培養(yǎng)方向及其即將參與的實驗課題方向，范圍不要過于寬泛，應(yīng)注意縱深方向的挖掘；第四，榜樣的作用是巨大的。在教學(xué)過程中，可以請本科室或本院已發(fā)表過SCI論文的醫(yī)生做講座傳授經(jīng)驗，了解各研究方向的國際進(jìn)展、哪些雜志適合該方向的文章發(fā)表及可能進(jìn)行學(xué)科合作的方向等等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣和各種便捷資源[3]；第五，在文章討論過程中，應(yīng)注重對于選題方向、實驗思路和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的探究，勇于發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑，而不是盲目地照單全收，需結(jié)合統(tǒng)計學(xué)、流行病學(xué)知識綜合分析文章；第六，近年來隨機對照試驗(RCT)受到權(quán)威學(xué)界的青睞和認(rèn)可，在權(quán)威醫(yī)學(xué)雜志上發(fā)表的幾率較大，因此在選文時也可適當(dāng)選擇此類文章學(xué)習(xí)；第七，經(jīng)過大量閱讀SCI論文，研究生們對其已有一定程度的掌握，實踐是行之有效的辦法，因此導(dǎo)師可適當(dāng)放手讓學(xué)生練筆，可先從臨床病例報道或meta分析寫起，最終發(fā)表與否并不是目的，而書寫訓(xùn)練、投稿、修改及回復(fù)審稿意見的過程才是最重要的，往往SCI審稿意見都比較中肯有條理，對論文修改提供了很好的建議，因此學(xué)生可根據(jù)審稿意見逐一修改文章，在此過程中得到切身經(jīng)驗體會[4]；第八，醫(yī)學(xué)英語在SCI論文中所起的作用是不言而喻的，從寫作、投稿到后續(xù)交流過程中均需要扎實的英語功底，于是醫(yī)學(xué)英語的運用成了研究生們較大的障礙[5]，我校開展研究生醫(yī)學(xué)英語寫作課程已久，但因面向全體研究生而導(dǎo)致專業(yè)性不強無法深入開展，因此，我科欲嘗試與醫(yī)學(xué)英語專業(yè)授課的教師進(jìn)行溝通交流，針對腫瘤學(xué)專業(yè)開展合作教學(xué)，以達(dá)到針對性強，提高迅速的效果，此舉有待進(jìn)一步探討；第九，SCI論文教學(xué)對教師的要求較高，不僅需要豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗和科研經(jīng)驗，還要具有扎實的醫(yī)學(xué)英語功底，在此教學(xué)相長的過程中，要求教師不斷提高、不斷創(chuàng)新[6]。

總的來說，SCI論文研讀匯報教學(xué)法是一種目的明確、針對性強、成效顯著的教學(xué)方法，我科也會在日后的教學(xué)工作中對其不斷探究、創(chuàng)新和改進(jìn)，使學(xué)生對于SCI論文的掌握更加全面深刻，提高其科研思維及實驗水平，增加我科SCI論文發(fā)表量。

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