宋 燁

（濟寧醫(yī)學(xué)院 公共衛(wèi)生學(xué)院環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教研室，山東 濟寧 272067）

環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著人類利用和改造環(huán)境活動能力的加強，環(huán)境污染及生態(tài)環(huán)境的破壞日益嚴重，也給人類生存與發(fā)展帶來前所未有的危機與挑戰(zhàn)?！碍h(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展”已成為世界各國人民共同呼吁的問題，而大學(xué)生是我國未來可持續(xù)發(fā)展的決策者、管理者和執(zhí)行者［1］，因此，高校必須加強學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)教育。通過開設(shè)《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》課程，真正實現(xiàn)增強學(xué)生的環(huán)保意識及可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀。作者就《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》公選課教學(xué)策略這一問題進行了初步探索。

1 精心準(zhǔn)備開場白

很多學(xué)生因為不了解某門課而不喜歡，特別是作為全院公選課，許多學(xué)生是為拿學(xué)分而選該門課程，遲到早退及逃課現(xiàn)象非常普遍，這樣就無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，所以授課教師對第一次課中開場白精心準(zhǔn)備就顯得尤為重要。如筆者在上《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》公選課時，首先將該課程開設(shè)的意義、授課目的告知學(xué)生，通過列舉近年來社會比較關(guān)注的環(huán)境污染相關(guān)內(nèi)容，如Pm2.5瞬時濃度超限、機動車蔓延、藍天消失不見、自然災(zāi)害頻發(fā)等事件來反映當(dāng)前環(huán)境問題的嚴重性，使學(xué)生們重視環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的必要性與迫切性，同時讓學(xué)生明白這門課與每個人的生活息息相關(guān)，有些內(nèi)容不難理解，但若系統(tǒng)地用語言表述出來也不是件容易的事情，這樣來促進他們端正混學(xué)分的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過介紹畢業(yè)時要面臨著考研考公務(wù)員及找工作的面試，而面試考官主要是考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的提高來源于各方面知識的積累，以及平時的言談舉止良好習(xí)慣的形成等，來激勵其按時上課，遵守課堂紀(jì)律、認真聽講。

2 精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容選取的合理與否，將直接影響到教學(xué)的效果，《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》教材很多，教材的新舊及內(nèi)容側(cè)重點各不相同，而且面向21世紀(jì)課程教材都是10多年前編寫的，教材內(nèi)容嚴重與現(xiàn)實脫節(jié)［2］。所以選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時俱進，應(yīng)根據(jù)環(huán)境發(fā)展的實際狀況，增加前沿知識和時事要聞。比如講到全球氣候變暖時，2009年給學(xué)生穿插介紹“斯德哥爾摩會議”，2013年又增添了有關(guān)“華沙會議”的有關(guān)內(nèi)容。此外，根據(jù)課程的性質(zhì)不同，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)的有所變化。因為作為全院公選課的《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》涵蓋的內(nèi)容較多，但學(xué)院規(guī)定只有16學(xué)時，而選課的學(xué)生又來自各個不同專業(yè)。所以應(yīng)選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為教學(xué)重點，這樣才能達到事半功倍的教學(xué)效果。如對于非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》主要目的就是要提高大學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)境責(zé)任感，而要提高他們的環(huán)保意識，必須使他們認識到當(dāng)前全球環(huán)境問題的嚴重性，才能重視環(huán)境保護，所以全球環(huán)境問題，特別是一些全球的環(huán)境公害事件一定要講解，而且要著重講解其原因、危害及應(yīng)對措施。針對不同專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)差異較大這種情況，在該課程教學(xué)過程中，可以有選擇地介紹各領(lǐng)域一些有代表性的有關(guān)影響環(huán)境的特例，這樣有助于學(xué)生理解身邊的行為對環(huán)境的影響，增強了學(xué)生的環(huán)保意識；同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步拓寬了學(xué)生的知識面，因而很受學(xué)生歡迎。

3 豐富教學(xué)方法

在教學(xué)中，充分恰當(dāng)?shù)乩谜n件、視頻、動畫等多種教學(xué)手段，可使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形象直觀，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)：多媒體教學(xué)主要通過計算機實現(xiàn)對文字、符號、圖像、聲音的組合編輯控制，容易形成形象、生動、活潑的教學(xué)氛圍，可以調(diào)動學(xué)生多種感官的參與和思維活動［3］。但這種教學(xué)方法很容易造成課程內(nèi)容重點和難點的忽視和淡化，所以多媒體課件的制作很重要，應(yīng)圍繞重點內(nèi)容，參考國內(nèi)外最新資料，反復(fù)篩選和重新編輯，制作出符合本校學(xué)生特點的多媒體課件。如在制作環(huán)境污染與健康這部分內(nèi)容的課件時，可加入大氣污染源、水體污染源和城市生活垃圾的相關(guān)圖片，而通過FLASH動畫展示環(huán)境污染物通過呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)及皮膚三種途徑進入機體，并對機體產(chǎn)生不良影響，這樣可以使學(xué)生更直觀地體會出環(huán)境污染的含義、環(huán)境污染來源、環(huán)境污染物進入機體的方式及對機體的危害；再如講解當(dāng)前環(huán)境問題時，可將地球哀鳴威脅人類全球十大環(huán)境問題以視頻短片的形式表現(xiàn)出來，更加的直觀、形象，讓學(xué)生更容易理解，收到較好的教學(xué)效果。

案例教學(xué)：案例教學(xué)是指以案例為基礎(chǔ)，在授課教師精心策劃和指導(dǎo)下，將學(xué)生置于特定事件真實情境中，以學(xué)生的分析、思辨為重點，來提高學(xué)生分析和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神的一種開放式教學(xué)模式［4］。所以在講課過程中，運用案例教學(xué)，不僅能充實教材教學(xué)的內(nèi)容，同時能鼓勵學(xué)生去思考、去創(chuàng)造，使枯燥乏味變得生動活潑，使學(xué)生對所學(xué)的知識有更深刻的理解，增強了教學(xué)效果。不過教師選用的案例要有針對性，不能過于陳舊過時，應(yīng)盡可能搜集貼近當(dāng)前實際的案例進行分析，否則很難引起學(xué)生的研究興趣，無法充分和有效發(fā)揮案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題方面的優(yōu)勢。例如在講到大氣污染時，可以結(jié)合影響巨大的倫敦?zé)熿F事件、洛杉磯光化學(xué)煙霧事件來講解，還可加入我國各地出現(xiàn)持續(xù)多日霧霾天氣給人們帶來諸多不良影響，如哈爾濱遭異常霧霾天氣籠罩，學(xué)校停課公交停運；北京持續(xù)霧霾，市民搶購口罩；受霧霾天氣影響，北京發(fā)生車禍2，000多起，青島一上午發(fā)生118起交通事故。講到重金屬污染時，可結(jié)合鎘米引起的慢性鎘中毒事件，清華大學(xué)女生朱令鉈中毒事件等來講解，以此加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象。

討論式教學(xué)：討論式教學(xué)法是指將“討論”作為教學(xué)的主要形式，學(xué)生在授課教師的指導(dǎo)下，有準(zhǔn)備地針對某些問題，以小組或班級為單位進行分析討論，從而達到預(yù)期教學(xué)目的［5］。教師在課堂教學(xué)中實施討論式教學(xué)方法時需要注意討論的主題要難度適中，貼合學(xué)生生活實際，比如在講到全球氣候變暖時，可以讓學(xué)生圍繞“當(dāng)代大學(xué)生能為緩解全球變暖做些什么？”為主題分成幾個小組開展討論，討論后各小組派代表圍繞這一問題發(fā)言闡述小組的觀點，最后授課教師再給他們總結(jié)，通過討論式教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中循規(guī)蹈矩的教學(xué)狀況，使學(xué)生在自由討論、激烈爭辯的氣氛中求得共識，獲得新知識，同時還鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了語言表達能力，取得了良好的效果。

影片教學(xué)：影片集形、聲、光、色于一體，直觀生動、形象具體，具有較強的感染力。所以影片教學(xué)是一種綜合性及形象化的教學(xué)媒體［6］，在實施影片教學(xué)過程中，教師可以先陳述觀點，做一個引導(dǎo)，讓學(xué)生在限定的方向去思考，和課程緊密結(jié)合；進而根據(jù)主題播放影片，用娛樂調(diào)動大家的積極性，寓教于樂，由淺入深；隨后分組討論，代表發(fā)言；最后授課教師點評重點及難點，升華知識。如可以通過《難以忽視的真相》、《未來水世界》及《后天》等影片來向?qū)W生們展示全球氣候變暖這一重大環(huán)境問題，讓學(xué)生更形象、更深刻的認識到全球氣候變暖的成因、危害及減緩措施。再如可以通過影片《永不妥協(xié)》使學(xué)生們了解環(huán)境中重金屬鉻污染及其對人類健康的影響。通過這樣的影片教學(xué)使內(nèi)容生動，學(xué)生易接受、易理解，同時能提高學(xué)生的參與、投入程度，使思考能力的訓(xùn)練在完全立體互動中得到體現(xiàn)。

4 全面的考核方式

對于考核方式可以從多角度對學(xué)生進行考核，這有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。如可以通過出勤情況、平時成績及專項報告來進行考核，出勤占總成績的30%、平時成績占40%、專題報告占30%。由于選課人數(shù)眾多，出勤情況的考核是通過每次上課抽查，缺一次課扣3分；平時成績的確定是依據(jù)學(xué)生在課堂上回答問題及思辨情況來綜合判定；專題報告要求學(xué)生在全球十大環(huán)境問題中選擇某一環(huán)境問題作為研究主題，然后通過課下搜集相關(guān)資料，針對該環(huán)境問題形成原因，對人類生存和發(fā)展產(chǎn)生的影響及防治措施展開論述，格式要求參照期刊論文的格式。這些考核方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，拓展了環(huán)保知識面，還為日后從事科研實踐活動奠定了基礎(chǔ)。

總之，高校開設(shè)《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》公選課，對提高大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)，具有特別重要的意義，筆者通過“精心準(zhǔn)備開場白、精選教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法及全面考核方式”這一教學(xué)策略取得了較好的教學(xué)效果，今后還將繼續(xù)深入開展教學(xué)改革和探索，使該課程不斷煥發(fā)新的生機和活力，向更好地教學(xué)效果努力。

［1］汪殿蓓，李建華，呂環(huán)照，等.《環(huán)境生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展》公選課的教學(xué)效果分析［J］.孝感學(xué)院學(xué)報，2009，29（6）：115－117.

［2］馮開禹.《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》教材評述［J］.安順學(xué)院學(xué)報，2009，11（2）：41－44.

［3］周菲菲，莫偉鋒.多媒體教學(xué)手段在理工科課程中的應(yīng)用［J］.教育理論與實踐，2013，33（15）：44－46.

［4］鄧月仙，張 寶，劉文寶.案例教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀與對策研究［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（4）：762－764.

［5］韓建宏，孫 玨，徐開蕾，等.討論式教學(xué)在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)臨床實習(xí)中的應(yīng)用［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2012，20（2）：394－396.

［6］張 攸，樊紅波，張宏柏.環(huán)境類公選課教學(xué)初探——以“環(huán)境與健康”課程教學(xué)為例［J］.考試周刊，2008（18）：32－33.