馬占立

每個(gè)家長都“望子成龍、望女成鳳”，所以很多家長為孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，令孩子沒有自主的空間，多數(shù)孩子都是按家長設(shè)計(jì)的路線成長的。作為一名幼兒教師，我在教育教學(xué)活動中盡量給孩子自由和尊重，讓他們健康快樂地成長。

一、在活動中給孩子自由和尊重

每一天孩子都按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、游戲活動和區(qū)域活動。學(xué)習(xí)活動是正常的教學(xué)活動，相對來說比較固定，每次的學(xué)習(xí)活動大多是要求孩子坐在自己的小椅子上聽老師說，可能會有一部分的游戲環(huán)節(jié)來輔助完成學(xué)習(xí)活動，過去因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系基本不允許孩子回答太多和學(xué)習(xí)活動無關(guān)的問題，這樣的教學(xué)活動大大壓制了孩子的發(fā)展空間，從客觀上束縛了孩子的潛能，所以，我現(xiàn)在鼓勵孩子更多地表達(dá)自己的想法。

在游戲活動中，我總是給孩子自主的空間，所有的游戲都是幼兒自己選擇角色，教師適當(dāng)加以協(xié)調(diào)。在玩積木的時(shí)候，大多是教師給每個(gè)小組分?jǐn)偡e木的種類和數(shù)量，有的幼兒會說：“老師，我不想要這個(gè)，我想要那個(gè)?！贝藭r(shí)我總是引導(dǎo)幼兒先玩兒自己小組的，之后與其他小組交換玩兒。

孩子和我們成人一樣需要尊重，他們也有自己喜歡做的事，要尊重孩子的意愿，讓孩子朝著他樂意為之努力的方向發(fā)展。每一個(gè)孩子因?yàn)檫z傳基因和后天環(huán)境的影響，到幼兒園的時(shí)候就會呈現(xiàn)出不同的個(gè)性狀態(tài)，所以在幼兒園的一日活動中，教師應(yīng)尊重孩子的個(gè)人意愿，了解他們最基本的想法和需要，這樣我們就能根據(jù)了解到的內(nèi)容給每一個(gè)孩子充分自主的空間，讓孩子的性格能按照對自已更有利的方向發(fā)展。

二、在交流互動中給孩子自由和尊重

想給孩子充分的自主空間，最基礎(chǔ)的就是要讓孩子從各種束縛中擺脫出來，從最基本的語言自由，到活動自由，解放孩子的大腦和雙手，讓孩子做自已想做的事，教師不能剝奪孩子暢所欲言的權(quán)力，只有充分地讓孩子說出自己想說的話，做自己想做的事，充分發(fā)揮自身的潛能，才能讓孩子有廣闊的空間自由發(fā)展。

每一個(gè)孩子由于家境和個(gè)性的影響等，在成長的過程中會呈現(xiàn)出不同的人生狀態(tài)，可能一個(gè)優(yōu)秀的畫家、作家、音樂家在家長和教師的正確引導(dǎo)下誕生了，也可能因?yàn)闆]有給孩子充分的自主空間而被抹殺了，所以，家長和老師都要認(rèn)真思考自己是不是給了孩子一個(gè)輕松的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。教育需要懷疑，需要創(chuàng)新。孩子有一點(diǎn)自己的想法時(shí)，如果被大人所謂的“權(quán)威”壓倒，孩子想畫畫，老師說不行，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間不是繪畫時(shí)間；孩子想要出去呼吸一下新鮮空氣，家長說不行，還要去參加培訓(xùn)班。這些都是不對的。

三、給孩子自主空間時(shí)應(yīng)注意的問題

給孩子自主的空間不是任由孩子個(gè)性的發(fā)展，我們要正確地引導(dǎo)，讓孩子的個(gè)性能夠向著正確的方向發(fā)展。教師和家長應(yīng)約束好孩子的行為習(xí)慣，讓孩子學(xué)會自立自強(qiáng)，培養(yǎng)孩子自己的事自己做的好習(xí)慣，嬌生慣養(yǎng)的孩子缺乏獨(dú)立生存的能力，包辦代替過多的孩子生活能力差，只有放手讓孩子得到真正的鍛煉，才能培養(yǎng)孩子各方面的能力，塑造孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格，有助于孩子的成長和進(jìn)步。孩子的成長教育是一個(gè)漫長而艱辛的過程，無論在培養(yǎng)孩子自立自強(qiáng)的過程中有什么樣的困惑都不要太激進(jìn)，要有耐心，梳理自己的情緒，找到正確引導(dǎo)孩子的方法。給孩子自主的空間，遵循人的成長規(guī)律，符合人性發(fā)展的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。

總之，作為與幼兒接觸最多的人，家長和教師應(yīng)保護(hù)孩子的每一點(diǎn)真實(shí)想法，給他們自由和尊重，讓孩子把自身的潛質(zhì)發(fā)揮出來，讓每一個(gè)孩子都健康快樂地成長！

（責(zé)任編輯 馮 璐）