魏惠芳

校本培訓(xùn)意義重大，關(guān)系整個教育事業(yè)的興衰和學(xué)校的前途與命運(yùn)，關(guān)系每個教育教學(xué)工作者的素質(zhì)和出路。

一、黨中央、國務(wù)院要求我國中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)以校本培訓(xùn)為主

我國“校本培訓(xùn)”的概念最早是在1999年教育部《關(guān)于實施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見》中提出的：“中小學(xué)是教師繼續(xù)教育的重要基地……各中小學(xué)都要制訂本校教師培訓(xùn)計劃，建立教師培訓(xùn)檔案，組織多種形式的校本培訓(xùn)?！毙１九嘤?xùn)作為一種未來教師繼續(xù)教育的重要形式，比較符合我國地域分布廣、培訓(xùn)任務(wù)重、經(jīng)費(fèi)短缺、保持學(xué)校正常教學(xué)秩序等實際情況，成為一種與離職培訓(xùn)優(yōu)勢互補(bǔ)的運(yùn)作方式，一經(jīng)提出就受到廣泛重視，至此，人們對校本培訓(xùn)的關(guān)注程度日益提高。

二、教師的專業(yè)發(fā)展必須通過培訓(xùn)

百年大計教育為本，教育大計教師為本。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師。校本培訓(xùn)的意義就在于通過提高教師的綜合素質(zhì)提高教育的質(zhì)量，促使學(xué)校發(fā)展。校本培訓(xùn)有助于提高教師的綜合素質(zhì)，這主要體現(xiàn)在四個方面：

1.從價值觀念看。受應(yīng)試教育的影響，教師單純的質(zhì)量觀念比較強(qiáng)，“追求高分”成了教師衡量自己的人生觀和價值觀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.從教育觀念看。受應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)是以“應(yīng)試”為目的，重“教書”，輕“育人”；重“教材”，輕“學(xué)生”；重“課堂”，輕“生活”。

3.從能力結(jié)構(gòu)看。受應(yīng)試教育的影響，教師在建構(gòu)自己的知識和能力結(jié)構(gòu)上朝“單一型”方向發(fā)展，忽視了其他學(xué)科對本學(xué)科教學(xué)的滲透作用；有的教師認(rèn)為“師范教育所得知識終身管用”。校本培訓(xùn)則打破了教師的這種傳統(tǒng)觀念，根據(jù)知識經(jīng)濟(jì)時代對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，拓寬教師的學(xué)科視野，豐富教師的學(xué)科知識，使教師在知識和能力結(jié)構(gòu)上由“單一型”變?yōu)椤皬?fù)合型”。

4.從思維方式看。應(yīng)試教育的教學(xué)模式使得教師成為一個經(jīng)驗主義者，缺乏教育教學(xué)研究能力。而校本培訓(xùn)則是根據(jù)現(xiàn)代教育思想、教育理論和新課程的精神對教育教學(xué)的要求，更新教師的教育理念，提高教師的理論水平，強(qiáng)化教師的科研能力，促使教師在思維方式、工作方式上由“經(jīng)驗型”變?yōu)椤翱蒲行汀薄?/p>

總之，從“提高教師的綜合素質(zhì)”這個方面認(rèn)識校本培訓(xùn)的意義，有助于明確兩點(diǎn)：一是校本培訓(xùn)的時代性和必要性；二是提高教師的綜合素質(zhì)對促使學(xué)校發(fā)展的重要性。學(xué)校要認(rèn)真組織實施好校本培訓(xùn)，努力提高教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)水平，讓“校本”走進(jìn)學(xué)校，貼近教師，成為教師繼續(xù)教育的基礎(chǔ)性工程。

三、校本培訓(xùn)是轉(zhuǎn)變教師理念的主要手段

新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀等不是短期的集中式的培訓(xùn)就能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的，首先應(yīng)使教師對新課程產(chǎn)生思想、觀念和情感上的接受或認(rèn)同。因為教育觀念不是一朝一夕就能夠改變的，“任何新觀念的內(nèi)化，一般都要經(jīng)歷接受、反應(yīng)、評價、組織和個性化五個由淺入深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程，短期的集中式的上崗培訓(xùn)顯然無法完成這五個前后相繼、互為前提的螺旋式過程并達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)”。因此，在課程改革的背景下，以引導(dǎo)教師不斷反思自己、升華自己為主要形式的校本培訓(xùn)更切實和重要。

四、校本培訓(xùn)有利于提高教師實際教育的能力和水平

諾爾斯主張學(xué)習(xí)“以滿足成人需要為中心，教學(xué)以學(xué)生為中心”。成人再接受教育是為了提高能力，處于以解決問題為中心的心理狀態(tài)。因此，決定成人繼續(xù)教育的方向應(yīng)以提高實際能力為中心，而不是以學(xué)科教學(xué)為中心。要把成人在工作和社會生活中所遇到的或可能遇到的實際問題放在教學(xué)內(nèi)容中予以優(yōu)先考慮。要以成人學(xué)員最關(guān)心、最渴望解決的問題為起點(diǎn)。中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育，“其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自己的學(xué)術(shù)水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學(xué)服務(wù)”。中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價值最終是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響體現(xiàn)的。

五、校本培訓(xùn)有利于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源的不足

在實施科教興國和可持續(xù)發(fā)展的偉大戰(zhàn)略中，加強(qiáng)中小學(xué)教師教師隊伍建設(shè)，提高中小學(xué)教師素質(zhì)，任務(wù)十分緊迫，十分繁重。由于歷史原因，一方面各種教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因為投入不足等原因，場地、師資、設(shè)施等建設(shè)相對滯后；中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育未成氣候；其他社會機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參與教師繼續(xù)教育寥寥無幾……可以說，現(xiàn)有繼續(xù)教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中小學(xué)教師全員培訓(xùn)需要。另一方面，因為教育經(jīng)費(fèi)短缺和教師經(jīng)濟(jì)地位的不如意，集中到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)所發(fā)生的費(fèi)用使許多中小學(xué)校、中小學(xué)教師對繼續(xù)教育望而卻步；因為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)教育資源有限，培訓(xùn)時間不得不在周一至周五進(jìn)行。為參加培訓(xùn)，教師不得不調(diào)課、停課，影響了中小學(xué)正常教學(xué)秩序和質(zhì)量提高，這些都是制約中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的重要原因。隨著中小學(xué)教師隊伍精簡和優(yōu)化，經(jīng)費(fèi)困難、工學(xué)沖突、家學(xué)沖突的矛盾將進(jìn)一步凸顯。

六、校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會需要，必須開展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會工作者之一，學(xué)校必須以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢變化。在學(xué)習(xí)型組織中，“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動，人們不必撇開工作專門抽出時間來學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是教師學(xué)習(xí)的場所。因此，要改變過去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教學(xué)和工作的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高和充實自己”。

七、校本培訓(xùn)有利于促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理

要充分認(rèn)識校本培訓(xùn)是整個教師培訓(xùn)中的一個有機(jī)組成部分。從當(dāng)前旨在促進(jìn)教師發(fā)展的理論與政策趨向來看，必須樹立校本培訓(xùn)是整個教師培訓(xùn)中一個有機(jī)組成部分的觀念，并由此合理而科學(xué)地確定校本培訓(xùn)的地位和作用。就整個師資隊伍建設(shè)而言，在實現(xiàn)國家統(tǒng)一而高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)中，校本培訓(xùn)的作用是有限的，但就每個教師不同發(fā)展需要而言，校本培訓(xùn)有其獨(dú)特的作用。