蔡小玉

二十世紀(jì)九十年代以來，隨著我國對外開放的深入發(fā)展，科技、文化交流、經(jīng)貿(mào)活動的興起，國家對外語專業(yè)人才的要求越來越高（李海鈴，1999）。為了適應(yīng)這一新的形勢，為了更好地學(xué)習(xí)外國的先進經(jīng)驗，了解同行業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展，為了讓世界各國更全面、更真實地了解我國的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，我國急需一大批具有一定專業(yè)知識和技能、懂得多門語言的復(fù)合型國際人才，因此在職業(yè)高中、高等院校開展第二外語教學(xué)是必要的（季杰梅，2002）。

一、營造良好的入門教學(xué)環(huán)境

韓國語教學(xué)大綱要求通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和初步運用韓語進行交際的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。能否達到這一要求，關(guān)鍵在于扎扎實實地抓好起始階段的入門教學(xué)。

1.通過介紹韓國的文化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先選擇有教育性的韓國影視等介紹韓國的歷史、文化、教育、飲食、民俗知識，使學(xué)生了解韓國文明禮貌的習(xí)俗文化和深厚的東方文化，逐步培養(yǎng)起對韓國文化的學(xué)習(xí)興趣。

其次可以相對應(yīng)地選擇韓國流行歌曲來輔助韓國語入門教學(xué)，這樣不但可以讓學(xué)生在唱韓文歌曲的過程中練習(xí)讀音，還可以培養(yǎng)學(xué)生的韓語語感。

2.老師要時刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

（1）消除焦慮心理，樹立學(xué)習(xí)信心。由于外語難學(xué)的社會輿論至今很盛，初學(xué)者常被這樣的說法搞得過于緊張、憂心忡忡。有些學(xué)生剛開始覺得新鮮，而隨著單詞量的增加，靠死記硬背往往記不住，信心便喪失大半。因此，必須注意幫助學(xué)生消除焦慮，樹立信心。要做到這一點，光憑說教是不夠的，還要具體地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)得比較輕松和順利。有了成功感，焦慮自然消除，信心也會隨之樹立和增強。

（2）加強引導(dǎo)，抓好預(yù)習(xí)，做好筆記。要學(xué)生學(xué)好韓國語，對學(xué)習(xí)方法進行正確的引導(dǎo)非常重要。同其他學(xué)科一樣，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好韓國語的一個重要環(huán)節(jié)。剛開始接觸韓國語的學(xué)生的預(yù)習(xí)，必須在教師的指導(dǎo)下進行。合理做筆記是學(xué)好韓國語的一個重要環(huán)節(jié)，如：●● ●●●●●●等詞做筆記時可以按類別記錄。充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，對所學(xué)的知識理解會更深刻、更透徹，并且邊聽課、邊消化、邊鞏固，較快地吸收知識營養(yǎng)。

3.做到即學(xué)即用。

不管學(xué)習(xí)什么語言，在非語言國家學(xué)習(xí)都具有一定的局限性，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。也就是說，學(xué)生在非語言國家學(xué)習(xí)語言很少有實踐的機會，除了課堂與教師45分鐘的語言交流之外，其他時間都是語言在“獨守空房”。在學(xué)生對韓國非常感興趣的前提下，教師在認(rèn)教過程中可以相對應(yīng)地做到以下幾點：

首先，在教學(xué)過程中創(chuàng)造接近學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到類似的場景可以反射到韓國語的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生隨時隨地開口講韓國語，做到一生二熟。特別是教師在與學(xué)生課外接觸時，應(yīng)放下老師的架子，與學(xué)生成為朋友，不管是在電話里、在路上、在食堂里等，都應(yīng)該開口與學(xué)生用簡單的韓國語對話，讓學(xué)生在初接觸韓國語時無形中形成一個“韓語風(fēng)”。

其次，條件允許的話，教師可以給學(xué)生介紹一些韓國朋友，網(wǎng)絡(luò)上交流、對面交流都是很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生選擇韓國語大部分是因為喜歡韓國而選擇，若是在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)讓學(xué)生接觸韓國人，無疑學(xué)生會更喜上加喜，從而讓學(xué)生對韓國語有多一層的興趣度；若是學(xué)生剛接觸韓國語時未達到非常流利的交流，學(xué)生會有一種學(xué)習(xí)沖動：我非要學(xué)好韓國語不可。那么在這種情況下，會達到一種更好的學(xué)習(xí)效果。

二、韓國語入門與現(xiàn)代化教育資源

韓國語入門課程與現(xiàn)代化教育結(jié)合，就是把現(xiàn)代化教育資源作為一種學(xué)習(xí)的基本工具，與韓國語學(xué)科的教學(xué)有機地融合。具體來說，就是將現(xiàn)代化教育資源與韓語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源，以及課程實施等融為一體，成為課程和諧自然的有機組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。經(jīng)過整合，原來的學(xué)科課程將會出現(xiàn)嶄新的面貌。也就是說，整合是二者雙向互動的過程。它的出發(fā)點，是根據(jù)信息時代的發(fā)展，根據(jù)信息技術(shù)的新條件、新手段帶來的可能性，重新審視韓國語學(xué)科，實現(xiàn)整體優(yōu)化。

1.韓國語入門與語音實驗室

韓國語部分輔音教學(xué)有一定的難度。如 ● [s]（s）：和 ●[ts]（z）：的發(fā)音與中文沒有相同的發(fā)音。在一般教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生用舌尖與舌后部所置位置發(fā)音?，F(xiàn)在我們可以同時借助現(xiàn)代化教學(xué)資源，將發(fā)音過程用3D動畫進行設(shè)計，動態(tài)有效地模擬喉頭、舌頭結(jié)構(gòu)，生動形象地進行演示，配上聲音，整個過程是可以重復(fù)播放的，學(xué)生輕松而有效地掌握這個語音學(xué)習(xí)的難點。

為了及時了解到學(xué)生掌握的情況，進一步結(jié)合語音實驗室設(shè)備，設(shè)計提供錄音功能，讓學(xué)生對著錄音畫面發(fā)音，并播放發(fā)音效果，反復(fù)練習(xí)。這樣就充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育資源與教學(xué)的交互性。

2.韓國語入門與網(wǎng)絡(luò)

在學(xué)習(xí)韓國語的過程中，對于剛接觸韓國語的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語言必然會涉及語言的讀音、文字、語法等，特別是語法，學(xué)生的頭腦里會反映出一些硬生生的規(guī)則，有頭痛和頭漲的感覺。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進行語法教學(xué)，具有傳統(tǒng)語法教學(xué)媒體所無法比擬的優(yōu)勢。例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)方式的改變提供最有力的支撐。網(wǎng)絡(luò)是一個具有高度綜合集成的資源庫，形成教學(xué)內(nèi)容的資源一般都是網(wǎng)絡(luò)上的電子化超文本，是文字、圖像、聲音、三維動畫等多媒體的結(jié)合。每個學(xué)生都能共享到這些開放的學(xué)習(xí)資源，并且可以發(fā)表自己的看法。教與學(xué)完全融為一體，這樣自主探究式學(xué)習(xí)、交互式合作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)就成為可能。

盡管現(xiàn)代化教育資源是我們當(dāng)前著重強調(diào)的，但我們必須清醒地認(rèn)識它的局限性。

現(xiàn)代化教育資源與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系是“共生性”，而不是“替代性”。要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育資源在教學(xué)中的“適度作用”，以多種方式整合現(xiàn)代化教育資源進行韓國語學(xué)科的教學(xué)，學(xué)習(xí)、實踐、反思、再學(xué)習(xí)、再實踐、再反思這一循環(huán)往復(fù)的過程是其必經(jīng)之途。

總之，注重教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)代化教育資源的使用，才能做到韓國語教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)軟件方面，教師的教學(xué)素質(zhì)提高了，教學(xué)質(zhì)量才能上去。只有造就一個依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、鉆研業(yè)務(wù)、為人師表的教師群體，才能完成歷史賦予我們的教育任務(wù)。

參考文獻：

[1]李海鈴.“第二外語”教學(xué)特點淺議.渝州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1999（03）.

[2]季杰梅.淺談如何提高第二外語教學(xué)質(zhì)量.佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2002（04）.

[3]申龍均.韓國語基本特征之我見.吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2008，VOL22（2）.

[4]袁曉建.論在教育活動中教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位和作用.交通高教研究，2004（4）.