(吉林師范大學，吉林 四平 136000)

隨著高等教育的不斷改革與發(fā)展，大學生就業(yè)已經(jīng)進入了新的歷史階段。畢業(yè)生就業(yè)難的問題日趨凸顯，甚至有人說“大學生畢業(yè)就等于失業(yè)”。而畢業(yè)生就業(yè)問題關系著一個家庭的生活質(zhì)量與幸福指數(shù)，因此高校輔導員應充分利用其有效指導來提高大學生的就業(yè)成功率。

1 輔導員在指導大學生就業(yè)中存在的問題

在大學生就業(yè)的整個過程中，輔導員的指導發(fā)揮著不可替代的作用。其指導有效與否是關乎大學畢業(yè)生能否成功就業(yè)的關鍵因素之一。然而，在目前許多高校，輔導員的指導并沒有起到實質(zhì)性的效果，輔導員在就業(yè)指導方面尚存在許多問題。

1.1 就業(yè)指導經(jīng)驗不足，專業(yè)素質(zhì)有待提升

目前，許多高校輔導員大多是剛畢業(yè)不久的研究生，他們在就業(yè)指導問題上擁有更多的是空泛的理論知識，而實踐性經(jīng)驗比較欠缺。由于年輕的輔導員社會經(jīng)驗少，人生閱歷少，導致他們很難做到對學生進行深刻的思政教育，而就業(yè)指導涉及的范疇又很廣，包括社會學、教育學、管理學、咨詢學、心理學等諸多方面的知識 ，沒有廣博的文化基礎，輔導員很難形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的理論體系，因此也很難做到專業(yè)、準確、有效的指導。

1.2 對就業(yè)指導缺乏理論基礎

目前，我國大部分高校輔導員都是“70、80后”，他們畢業(yè)時，更多的是學校分配，競爭者不多，就業(yè)壓力相對較小。部分輔導員是從校門到校門，并沒有經(jīng)過艱難的求職過程。而如今，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及高校擴招，導致畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，求職異常艱辛。輔導員并沒有深刻地認識到這一困境，他們對國家就業(yè)政策的理解，市場的需求，各行業(yè)的技能要求不能做到熟知于心，因此，他們在對大學畢業(yè)生進行就業(yè)指導時，因生涯規(guī)劃知識的匱乏而不能為其提供科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，也就無法為大學畢業(yè)生提供真正有價值的就業(yè)指導。

1.3 就業(yè)指導群體片面，指導缺乏連續(xù)性

目前，我國大部分高校，就業(yè)指導都是在大三、大四進行。輔導員僅僅針對即將畢業(yè)的學生開展就業(yè)指導，想在短時間內(nèi)把就業(yè)政策、就業(yè)形勢、市場需求、職業(yè)生涯規(guī)劃等灌輸給學生，這一做法顯然是不切實際的，就業(yè)指導應貫穿于大學生活的始終。再有，大部分高校輔導員職位流動大，往往一年或兩年就會調(diào)崗，這就導致輔導員不能深入的了解學生，指導的時效性、系統(tǒng)性不強，因而不會產(chǎn)生理想效果。

2 輔導員在大學生就業(yè)指導方面的優(yōu)勢

輔導員雖然在指導大學生就業(yè)問題上存在不足，但作為大學生的指導者和教育者，輔導員的工作內(nèi)容可以說涵蓋了學生在大學生活的各個方面。因此相對于任課教師來說，輔導員對大學生的了解會更加細致一些，這就使得輔導員在指導大學生就業(yè)工作時更有優(yōu)勢。

2.1 角色優(yōu)勢

高校輔導員可以說是“黨和國家對青年學生思想道德教育的一支生力軍，是跟學生走得最近的教師群體”①，并且由于現(xiàn)在許多高校的輔導員都是研究生畢業(yè)不久的年輕教師，他們無論是從年齡、生活閱歷、知識背景等方面，都與大學生有著許多極其相似之處。這就使得輔導員在與學生溝通時，可以有效地避免由于代溝而產(chǎn)生的一些問題。由于工作性質(zhì)的要求，輔導員需要經(jīng)常與學生們進行溝通交流，這也使得輔導員能夠及時掌握許多大學生的思想動態(tài)，使得輔導員很容易成為大學生的朋友。同時長此以往的溝通也有利于輔導員贏得學生的信任。在此基礎上，學生在求職就業(yè)中遇到問題時，輔導員就能快速地提供有效的指導，使得大學生在就業(yè)的道路上能夠少走許多彎路。因此，輔導員可以憑借自己的角色優(yōu)勢，本著全心全意為學生服務的原則，為學生提供客觀有效的就業(yè)指導，來幫助學生克服就業(yè)的困難，走出就業(yè)的誤區(qū)。這就大大地提高了高校畢業(yè)生就業(yè)成功的概率。

2.2 崗位優(yōu)勢

輔導員的工作涉及學生生活的方方面面，而重中之重則是提高畢業(yè)生就業(yè)的成功率。輔導員可以充分利用自己的崗位優(yōu)勢，對大學生潛移默化地進行就業(yè)指導，不僅在課堂上傳播知識，而且也在實踐活動中滲透就業(yè)知識，如在活動中培養(yǎng)學生們的公平競爭意識、誠信意識，增強學生們的專業(yè)技能等，使他們盡早形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，明確自己在大學的學習任務與學習目標，在此基礎上明確自己的就業(yè)方向。同時，輔導員在日常的教學管理工作中以學生的切身利益與成長成才作為自己一切工作的出發(fā)點與落腳點，可以將就業(yè)指導工作融入到日常教學管理工作中。這樣既能有效地了解不同學生的特點，又能更加準確地了解不同學生對工作的需求類型，這樣在對畢業(yè)生進行就業(yè)指導時才能做到有的放矢，才能夠更加有效地指導大學生就業(yè)。

2.3 信息優(yōu)勢

由于高校的輔導員是最貼近學生的一個群體，可以說他對學生的了解會比任課教師多很多，輔導員了解每一位學生的情況，如家庭背景、興趣愛好、性格特點等，這就使得輔導員在指導學生就業(yè)時能夠根據(jù)學生的情況來提供有效的就業(yè)指導。同時，輔導員又是各種就業(yè)信息的匯集點，他們能夠及時掌握就業(yè)政策、市場動態(tài)，與用人單位接觸最多。這樣他們就能夠及時整合供求信息，有效地引導學生擇業(yè)，這定然會大大提高畢業(yè)生就業(yè)的成功率。

3 對提高輔導員有效指導的幾點建議

輔導員具備對大學生進行就業(yè)指導的優(yōu)勢，那么他們要采用何種方式來提高其指導的有效性呢？下面試談一下筆者的幾點建議。

3.1 深化理論學習，不斷提高就業(yè)指導工作科學性

輔導員的工作重點之一就是努力提高大學生就業(yè)的成功率。因此輔導員要充分加深對大學生就業(yè)工作的認識?！霸诋斍靶蝿菹?，輔導員應該注意把思想政治教育和就業(yè)指導相結(jié)合，加強學生人生觀、世界觀、價值觀與擇業(yè)觀的教育，加強就業(yè)誠信教育、就業(yè)心理健康教育和職業(yè)道德教育等”②。人生觀、世界觀、價值觀在一個人的發(fā)展中起著至關重要的作用，正確的人生觀、世界觀、價值觀和科學的擇業(yè)觀是保證大學生成功就業(yè)的重要思想前提；大學生需具備誠信意識，做到真實具體地展現(xiàn)自己；大學生要形成良好的心理素質(zhì)，就業(yè)道路不可能一帆風順，要做好失敗的準備，要正視失敗，明確自己哪里還不夠優(yōu)秀，哪里有待改善；大學生要具備良好的職業(yè)道德，這樣才能在漫長的職業(yè)生涯中不迷失方向，恪盡職守。輔導員要從以上幾個方面下工夫，給學生做榜樣，引導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，以自己的實際行為告訴學生良好的職業(yè)道德的重要性；與此同時，輔導員要豐富職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導方面相關的理論知識，廣泛學習與就業(yè)有關的知識，做到深入了解就業(yè)，體察就業(yè)心理，關心就業(yè)信息，進而準確地分析就業(yè)形勢，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的就業(yè)指導理論。這樣方能勝任“學生思想政治的引路人、學風建設的有心人、人生設計的指導人、立志成才的激勵人、社會實踐的帶頭人、社會活動的支持人、日常生活的貼心人”③。

3.2 對學生進行全程化服務，注重有效指導的過程性

就業(yè)指導工作不是一蹴而就的。從學生進入大學開始，就應該有側(cè)重地、循序漸進地進行就業(yè)指導。對于大一新生，要及時培養(yǎng)他們對大學的正確認識，大學不是他們理想中的“天堂”，大學是學生走向社會的過渡期，學生要在大學期間積累一定的專業(yè)技術知識，要開發(fā)自己的潛在的能力，積累經(jīng)驗，為進入社會做好必要的準備；對于大二學生，要鼓勵他們充分認識自己，了解自己，初步建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并在社團活動、勤工儉學等實踐中積累經(jīng)驗，逐漸定位自己并為之努力；對于大三學生，畢業(yè)在即，他們需去理想化，正視現(xiàn)實，因此要鼓勵他們?yōu)榫蜆I(yè)打好提前量，多參加招聘會，提前體驗就業(yè)，并在投簡歷、面試的過程中挖掘潛力、了解自己的不足并做好記錄，以便輔導員對其進行有針對性的指導，從而完善其職業(yè)生涯規(guī)劃；對于大四學生，他們處在擇業(yè)的關鍵時期，就業(yè)壓力大，情緒波動大，輔導員要與他們建立良好的溝通平臺，以便對他們進行及時的心理溝通，緩解其就業(yè)壓力；對于盲目擇業(yè)的畢業(yè)生，輔導員要引導學生正確地認識自己，正視自己的能力，引導學生把個人成才與社會需求相結(jié)合，靈活就業(yè)。

3.3 分階段多渠道地進行就業(yè)指導，注重有效指導的針對性

對于面臨畢業(yè)的大四學生，輔導員要積極地開展各種形式的就業(yè)指導。在初期，輔導員不僅要在課堂上傳授有關畢業(yè)簡歷的撰寫、如何進行自我介紹等知識，還要組織開展多種形式諸如“簡歷大賽”“講課大賽”“自我介紹大賽”“模擬招聘大賽”等集體活動，使學生把理論知識與實踐相結(jié)合：在參與簡歷大賽的過程中，鍛煉撰寫簡歷的能力，回顧自己的求學經(jīng)歷，總結(jié)自己的優(yōu)點，突出自己閃光點；在講課大賽的過程中，加深對專業(yè)知識的理解、運用，同時形成自己的講課風格，鍛煉自己在眾人面前講課的心理素質(zhì)；在自我介紹大賽中，學會如何進行合理、高效的自我介紹，簡練語言，突出閃光點，合理分配介紹內(nèi)容；在模擬招聘大賽中，學會如何展現(xiàn)自己，如何與用人單位溝通等。通過以上活動，加深自己的專業(yè)知識，合理地評估自己的能力，鍛煉自己應對壓力的心理素質(zhì)等。在中后期，輔導員可以采取分組或個體單獨指導的形式，通過分發(fā)卡片或表格的方式跟蹤調(diào)查學生的就業(yè)情況?？ㄆ?、表格內(nèi)容除涵蓋學生基本信息外，還要具體詳細地記錄學生每次應聘的崗位、應聘原因、薪資待遇、面試過程、面試心理狀態(tài)。學生在記錄卡片表格信息時可以很好地回顧自己的求職過程，反思不足之處，在不斷褒貶自己的過程中更加深刻地認識自己，從而更好地定位自己；與此同時，輔導員可以根據(jù)卡片表格反饋的信息，更好地了解學生，客觀地分析學生的優(yōu)勢、劣勢，引導學生正確評價自我、認識自我、完善自我，幫助其在各個薄弱環(huán)節(jié)制定改進措施及辦法，不斷培養(yǎng)及提高其能力④。進而以更高的角度為學生提供有效指導。

3.4 構(gòu)建就業(yè)情感網(wǎng)絡，注重有效指導的情感性

伴隨市場經(jīng)濟而來的殘酷競爭，使許多畢業(yè)生在求職中遭遇挫折，而挫折會讓畢業(yè)生迷茫、困惑。20歲左右的畢業(yè)生，他們的心理遠沒有達到成人的穩(wěn)定狀態(tài)。當理想的自我膨脹與現(xiàn)實的自我萎縮相碰撞時，他們往往無所適從。這個時候，就需要有一個平臺，供畢業(yè)生們傾訴。而往屆畢業(yè)生與應屆畢業(yè)生在文化結(jié)構(gòu)、教育背景上有大量的相似之處，基于此，輔導員可以建立這樣一個平臺——畢業(yè)生與往屆畢業(yè)生溝通的橋梁，在這個平臺上學哥學姐們可以講述自己的求職歷程、求職經(jīng)驗、現(xiàn)有工作狀況等，通過交流使畢業(yè)生們認識到失敗和挫折是不可避免的，并且吸取他人的經(jīng)驗教訓，初步了解不同的工作內(nèi)容，加深對不同工作的理解。畢業(yè)生可以在平臺上傾訴自己所面臨的困境，在與學哥學姐的交流中矯正失衡心理，從不良情緒中走出來。輔導員要時時敦促畢業(yè)生揚長避短，制定切實可行的求職計劃；還可以定期邀請往屆畢業(yè)生回校交流經(jīng)驗，分享他們的職業(yè)心得及對用人單位的剖析，使應屆畢業(yè)生更深刻地了解就業(yè)形勢，做好充分的就業(yè)心理準備。

3.5 深入了解市場需求，注重有效指導的時效性

輔導員要想真正做好對大學生就業(yè)工作的有效指導，就必須要關注時事政策，關注當今社會對人才的需求。這就要求輔導員不僅要對本院的學生情況有深入透徹的了解，更要有開闊的視野，能夠在競爭激烈的市場經(jīng)濟的社會背景下，找到本院學生相比其他學生所具有的優(yōu)勢。輔導員要有敏銳的洞察力，不斷發(fā)現(xiàn)、探索人才缺口；要積極地走出去，實地考察用人單位，了解其招聘要求，了解他們到底需要什么類型的人才，以便對學生做出有針對性的有效指導。同時，輔導員要加強與用人單位的聯(lián)系，與其建立長期合作機制，根據(jù)用人單位的需求，為用人單位提供相關的優(yōu)秀人才，建立彼此之間的信任，進而可以在學生實習期間，有針對性地鼓勵學生到用人單位進行實習，并引導學生充分重視實習，爭取在實習過程中取得用人單位的認可，這樣，可以大大提高學生的就業(yè)率。輔導員要做好畢業(yè)生與用人單位的紐帶作用，切實服務好雙方，并在就業(yè)工作中不斷積累經(jīng)驗，進而有效地指導學生，使學生能夠適合用人單位的招聘要求。

綜上，輔導員要提升自身的綜合素質(zhì)，樹立良好的榜樣作用，在豐富就業(yè)知識、了解就業(yè)形勢的基礎上，切實對學生負責，發(fā)揮自身工作的優(yōu)勢，深入了解學生并在各個階段以多種途徑有針對性地幫助學生提升就業(yè)能力、進行有效的就業(yè)指導工作、轉(zhuǎn)變其在擇業(yè)過程中存在的錯誤觀念等。如此定能增強其指導的有效性，提高大學生就業(yè)的成功率。

【注釋】

①王治國.新形勢下高校輔導員的工作職能探索[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學，2008(11)：186．

②李軍華等。高校輔導員與大學生就業(yè)工作[J].遼寧教育研究，2007(6)：109—110．

③李永健.論高校輔導員工作方法創(chuàng)新[J].學校黨建與思想教育，2008(2)：76．

④吳曉軍，淺析影響個人職業(yè)生涯的因素[J].中國大學生就業(yè)，2006(14):79．