劉 軼

(新疆警察學(xué)院，新疆·烏魯木齊 830011)

教學(xué)方法的合理運(yùn)用是確保在教學(xué)活動(dòng)中完成既定教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依托，教學(xué)方法的應(yīng)用問(wèn)題也一直是高校教學(xué)實(shí)踐和改革的重要研究方向。教育部提出要“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力”。*教育部在印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》的通知(教高【2005】1號(hào))中指出：要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意義，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，科學(xué)、務(wù)實(shí)、高效地組織實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是高等院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要措施。公安院校的教師在探討公安實(shí)踐教學(xué)中，所形成的“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。公安教育既有普通高等教育所共有的屬性特征，又有自身鮮明的教學(xué)特色，如何在公安專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，特別是案例教學(xué)法在犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課教學(xué)中的應(yīng)用，借以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是公安高等院校教師迫切需要思考和解決的問(wèn)題。本文結(jié)合案例教學(xué)法在犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課中的教學(xué)實(shí)際，討論了在課堂和實(shí)踐授課過(guò)程中采用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，分析了教師在利用案例教學(xué)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)案例教學(xué)法在犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課教學(xué)中的措施。

一、案例教學(xué)法在犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課教學(xué)中的特點(diǎn)

案例教學(xué)法*案例教學(xué)法(亦稱個(gè)案教學(xué)法，英語(yǔ):Case method)。是當(dāng)前世界大學(xué)所經(jīng)常使用的教學(xué)方法。包含了對(duì)學(xué)子提供經(jīng)典實(shí)例，使學(xué)員得以處于決策者般的情境審視、分析并擬定個(gè)案的處理方針。達(dá)到最佳成效的方式為：富有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生與能居中串起并能扮演輔導(dǎo)角色的教授，共同在課堂上討論。宗旨為‘搭建起實(shí)務(wù)與理論的好橋梁；至今已推廣為一種大量使用的教學(xué)方式。源自美國(guó)哈佛法學(xué)院19世紀(jì)創(chuàng)立的個(gè)案教學(xué)，基于研討法律實(shí)務(wù)，而非研究抽象理論，至今英美法律教育仍維持這傳統(tǒng)。該教學(xué)法后來(lái)廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，哈佛法學(xué)院的教授們進(jìn)而將經(jīng)典的法律案例，最關(guān)鍵的章節(jié)粹取出來(lái)并重編，學(xué)生須于課前將各項(xiàng)要素了然于胸，以便課堂中與教授交換個(gè)人意見。教授則以了解學(xué)生是否已能自個(gè)案中，判斷和明了正確的法律知識(shí)為重的一種法學(xué)教學(xué)方法。犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課*犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課是公安警察院校的專業(yè)主干課，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課。在該課程的實(shí)踐教學(xué)中，通常采用模擬某一案例進(jìn)行犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查理論與實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)法。它不僅能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠使學(xué)生全面深刻地理解和掌握犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查的知識(shí)和技能。就是通過(guò)講解理論，讓學(xué)生閱讀和分析案例，學(xué)習(xí)掌握各種案件現(xiàn)場(chǎng)的勘查技能。因此，案例教學(xué)法可以從傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域延伸到犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查的教學(xué)之中。在使用案例教學(xué)法的過(guò)程中，如何確保案例選擇與授課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，如何協(xié)調(diào)案例內(nèi)容與其他專業(yè)課內(nèi)容的關(guān)系，如何解決案例設(shè)計(jì)對(duì)正常教學(xué)保障環(huán)節(jié)帶來(lái)的相得益彰。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，將案例教學(xué)法在犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課教學(xué)中的所思所想所得進(jìn)行討論。

(一)增加課堂趣味性，豐富教學(xué)載體

課程的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效動(dòng)力，無(wú)論是初等教育中的小學(xué)生還是高等教育面對(duì)的大學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)一項(xiàng)有趣的課業(yè)內(nèi)容時(shí)，其積極性往往較高，學(xué)習(xí)效果也更好。但對(duì)于犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課程來(lái)說(shuō)，由于其中涉及現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)指揮、現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)等的原則、方法和內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，單純的照本宣科通常會(huì)使課程枯燥無(wú)趣。而在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)上適當(dāng)引入案例，使其作為理論知識(shí)的載體形式，將有效增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛

良好的課堂教學(xué)氛圍需要教師和學(xué)生共同營(yíng)造，學(xué)生在課堂上的活躍度和表現(xiàn)會(huì)在很大程度上影響教師的授課情緒和課堂發(fā)揮。在犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課程的教學(xué)中，如果沒(méi)有案例的支撐，不同犯罪現(xiàn)場(chǎng)的保護(hù)、不同訪問(wèn)對(duì)象的訪問(wèn)要點(diǎn)等內(nèi)容的講解將顯得非常單調(diào)，很難讓學(xué)生與教師形成互動(dòng)，跟上授課節(jié)奏與思路。適當(dāng)引入案例，讓學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行討論，可以使學(xué)生由被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的課堂氛圍。

(三)吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化理解記憶

犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課程授課較集中，每次連續(xù)4學(xué)時(shí)左右的理論課學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生非常容易困倦、溜號(hào)，個(gè)別學(xué)生還會(huì)干一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。教師單靠課堂紀(jì)律管理很難保證學(xué)生的聽課注意力，具有吸引力的教學(xué)內(nèi)容才是調(diào)整好學(xué)生聽課狀態(tài)的最有效手段。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例資料，對(duì)于渴望接觸實(shí)際案例的偵查專業(yè)學(xué)生是極具吸引力的，能保證學(xué)生在整堂課中都處于一種積極的聽課狀態(tài)，保證在課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。

二、案例教學(xué)法在犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課中存在的問(wèn)題

案例教學(xué)法是犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中每個(gè)單元按兩課時(shí)安排，在授課中理論與實(shí)踐課的比重一般按4︰6來(lái)進(jìn)行。因?yàn)槔碚撝笇?dǎo)實(shí)踐只需要將三分之一左右的基礎(chǔ)理論給學(xué)生敘述清楚，余下三分之二左右的課時(shí)則用于案情介紹和實(shí)際操作。但是，教師在開設(shè)犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課中，往往只重視理論知識(shí)的講解，甚至于在實(shí)際操作中沒(méi)有進(jìn)行一對(duì)一的實(shí)作，造成教學(xué)過(guò)程始終脫離不了理論的講解，導(dǎo)致學(xué)生課后既不能熟練地進(jìn)行實(shí)際操作，也提升不了系統(tǒng)的理論水平。這樣就容易存在理論講不透，實(shí)踐做不完的現(xiàn)象。

因?yàn)樾淌掳讣膫善疲貏e是犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查的成功與否，關(guān)鍵看偵查人員在發(fā)案后的“黃金72小時(shí)”內(nèi)能不能從現(xiàn)場(chǎng)勘查中找到犯罪的蛛絲馬跡，但基層公安機(jī)關(guān)偵查人員和公安院校從事刑事案件現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)的教師在教學(xué)中主動(dòng)意識(shí)及理論如何指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)方法掌握不足。在犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課教學(xué)中還存在兩方面的問(wèn)題：

一方面是對(duì)公安機(jī)關(guān)實(shí)踐中刑事案件現(xiàn)場(chǎng)勘查存在的問(wèn)題了解不夠。

首先對(duì)一般刑事案件現(xiàn)場(chǎng)勘查重視文書程序從而忽視現(xiàn)場(chǎng)取證。縱觀近幾年來(lái)各地發(fā)生的刑事案件，諸如盜竊等一般刑事案件久偵不破或者破案率不高的主要原因，是基層公安機(jī)關(guān)不重視對(duì)一般刑事案件的現(xiàn)場(chǎng)勘查，忽視現(xiàn)場(chǎng)勘查在偵破一般刑事案件中的作用，只把現(xiàn)場(chǎng)勘查當(dāng)成規(guī)定文書程序任務(wù)去完成，沒(méi)有客觀、及時(shí)、全面去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)取證；實(shí)地勘查、調(diào)查訪問(wèn)走形式，一般刑事案件現(xiàn)場(chǎng)勘查最后以對(duì)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)繪圖和方位照相等僅僅履行形式上的法律程度，久而久之就成了只立案少破案甚至不破案，忽視了一般案件與重大案件上的相互聯(lián)系。

其次對(duì)重特大刑事案件現(xiàn)場(chǎng)勘查注重向上借力淡化本級(jí)作用。重特大刑事案件發(fā)生后，因社會(huì)影響大，會(huì)依靠省市公安機(jī)關(guān)刑警、技偵等多部門力量進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查，獲取犯罪線索偵破案件，但基層公安機(jī)關(guān)等靠思想嚴(yán)重，主動(dòng)作為意識(shí)不夠，沒(méi)有正確處理好“向上借力”和“自己努力”的關(guān)系，淡化本級(jí)作用。在對(duì)重特大刑事案件現(xiàn)場(chǎng)勘查過(guò)程中，受時(shí)間地域等因素影響，省市公安機(jī)關(guān)支援力量不能及時(shí)到達(dá)，部分先期處警的轄區(qū)派出所值班民警或巡邏民警缺乏保護(hù)好案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的意識(shí)，沒(méi)有第一時(shí)間細(xì)致深入地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)，特別是基層公安機(jī)關(guān)現(xiàn)場(chǎng)指揮員現(xiàn)場(chǎng)勘查意識(shí)不夠強(qiáng)，親自帶隊(duì)勘查現(xiàn)場(chǎng)變成親自帶隊(duì)破壞現(xiàn)場(chǎng)，甚至留下指紋、腳印干擾偵破案件。

再次現(xiàn)場(chǎng)勘查技能素質(zhì)參差不齊，裝備器材缺手少腿?，F(xiàn)場(chǎng)勘查，人員素質(zhì)裝備器材相互配合緊密聯(lián)系?；鶎庸矙C(jī)關(guān)受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展程度的影響，裝備器材不全，不精，甚至仍存在缺手少腿現(xiàn)象。特別是擔(dān)負(fù)一般刑事案件現(xiàn)場(chǎng)勘查的民警專業(yè)素質(zhì)不夠，時(shí)效意識(shí)、證據(jù)意識(shí)、訴訟意識(shí)等法律意識(shí)還欠缺；對(duì)可疑犯罪痕跡、物品的發(fā)現(xiàn)提取、運(yùn)送和保全都無(wú)法做到及時(shí)、全面、細(xì)致，甚至現(xiàn)場(chǎng)勘查都不會(huì)帶手套、鞋套缺乏保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)的意識(shí)。如在盜竊案件發(fā)生后，接報(bào)案的部分值班民警會(huì)出現(xiàn)光問(wèn)財(cái)物損失情況，不去核實(shí)和保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)；即使出去勘查現(xiàn)場(chǎng)，也無(wú)法對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查的任務(wù)、步驟、方法等有明確清晰的認(rèn)識(shí)，不懂不會(huì)不細(xì)心去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)，甚至出現(xiàn)憑被盜物品損失的后果來(lái)決定是否派民警去現(xiàn)場(chǎng)勘查現(xiàn)場(chǎng)，簡(jiǎn)而言之，一就是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不及時(shí)去現(xiàn)場(chǎng)勘查；二就是能力素質(zhì)不強(qiáng)，不懂得如何勘查現(xiàn)場(chǎng)；三是獲取固定證據(jù)意識(shí)不強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)勘查走形式。

另一方面是公安院校的教師在犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)中存在的問(wèn)題：

首先要根據(jù)公安機(jī)關(guān)勘查刑事案件現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際，用影響大、現(xiàn)場(chǎng)勘查成功的典型案件編寫成完整案例進(jìn)行教學(xué)把握不夠，從而弱化學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)注程度。相對(duì)于理論內(nèi)容，案例通常顯得更為精彩，各種刑事案件的偵破過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能像小說(shuō)和電影電視一樣充滿吸引力。但在關(guān)注案例內(nèi)容時(shí)，很有可能使學(xué)生弱化了對(duì)課堂重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度，造成學(xué)生案例情節(jié)聽得津津有味，卻沒(méi)有將案例與本節(jié)知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，忽略了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的現(xiàn)象。

其次理論和實(shí)踐的教學(xué)課時(shí)把握不夠，從而占用課堂重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講授時(shí)間。一個(gè)完整的刑事案件的現(xiàn)場(chǎng)勘查，尤其是典型案件偵破的案例，案情復(fù)雜，包含接報(bào)案、現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)分析等多個(gè)程序內(nèi)容，需要一定的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)描述。在案例的講解過(guò)程中，還會(huì)加入一定的分析和討論，整個(gè)過(guò)程必然占用相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)長(zhǎng)，如果把握不好，容易出現(xiàn)課堂時(shí)間配比的不協(xié)調(diào)，影響本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間。

其三由于沒(méi)有編寫完整的案例，加之備課不足，從而影響教師把控學(xué)生的課堂活躍程度。典型案例和學(xué)生對(duì)案例的熱烈討論能較好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，但學(xué)生的活躍程度在案例教學(xué)的帶動(dòng)下有時(shí)會(huì)被過(guò)分的激發(fā)。通常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)案例已經(jīng)講解完畢，授課內(nèi)容進(jìn)入下一階段時(shí)，學(xué)生還在回味案例的某些情節(jié)和討論的內(nèi)容，不能及時(shí)跟上教師新的講課內(nèi)容。甚至?xí)霈F(xiàn)一些同學(xué)繼續(xù)低聲討論，而影響課堂教學(xué)秩序。

三、改進(jìn)案例教學(xué)法在犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課教學(xué)中的措施

隨著經(jīng)濟(jì)的日益進(jìn)步和社會(huì)的日益發(fā)展，科技化、智能化、專業(yè)化的犯罪樣式手段也日益增多。有犯罪就會(huì)有痕跡，有痕跡就會(huì)留下犯罪證據(jù)，犯罪證據(jù)只會(huì)青睞高效率高質(zhì)量的現(xiàn)場(chǎng)勘查。要認(rèn)真做好案例設(shè)計(jì)，充分利用案例教學(xué)法，在課堂教學(xué)有限的時(shí)間里，處理好理論與實(shí)踐的教學(xué)關(guān)系，借以提高犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查的教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下入手：

首先，經(jīng)常組織教師深入實(shí)戰(zhàn)一線，緊密結(jié)合常發(fā)多發(fā)頻發(fā)的刑事案件，搜集新鮮的案例素材。隨著社會(huì)發(fā)展和形勢(shì)變化，犯罪分子在作案時(shí)也會(huì)不斷變化和翻新花樣。除了傳統(tǒng)類型的犯罪手法外, 新型犯罪形式如暴力恐怖犯罪、跨國(guó)販毒犯罪、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)犯罪、知識(shí)產(chǎn)權(quán)犯罪等層出不窮。這就要求教師在使用案例教學(xué)法時(shí)，要更多地深入實(shí)踐，及時(shí)挖掘和更新案例素材，確保案例的新穎性、鮮活性與指導(dǎo)性，與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)當(dāng)前的斗爭(zhēng)形勢(shì)，避免教學(xué)中重復(fù)使用過(guò)時(shí)的案例資料，真正使學(xué)生進(jìn)入工作崗位能夠?qū)W以致用。

其二，認(rèn)真編輯與設(shè)計(jì)好案例內(nèi)容，用案例教學(xué)法在刑事案件現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)中突出重點(diǎn)疑點(diǎn)難點(diǎn)。在信息化時(shí)代，案例資料的來(lái)源更加廣泛，網(wǎng)絡(luò)上可以收集到很多案件的圖片和視頻資料。面對(duì)大量的案例資源，教師需精挑細(xì)選，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真編輯整理，突出與課堂講授內(nèi)容密切相關(guān)的案例元素，精挑細(xì)選，而不是拿來(lái)就用，確保案例素材與授課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度和契合度。

其三，準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)理論與實(shí)踐的分配，保證合理的時(shí)間比例，真正做到將4︰6的理論和實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。講解與討論案例必然占用教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，為保證教學(xué)時(shí)間的合理性，教師課前預(yù)先熟悉和試講案例資料，預(yù)先設(shè)計(jì)講解的重點(diǎn)內(nèi)容，預(yù)先擬定合理的教學(xué)計(jì)劃。課堂上把握好講授節(jié)奏，做到理論講解突出重點(diǎn)，實(shí)際操作先易后難，引領(lǐng)學(xué)生小組討論，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生熟悉案例，及時(shí)總結(jié)適時(shí)收尾，讓案例教學(xué)法在犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課中收到事半功倍的效果。

總而言之，案例教學(xué)法緊緊融入犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課教學(xué)中，在高等教育尤其是公安類高等院校的專業(yè)課程課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，具有與其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)公安高素質(zhì)實(shí)戰(zhàn)型的專門人才具有不可替代的作用。公安院校教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法在犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課教學(xué)的重要作用，不斷總結(jié)和凝煉在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并且結(jié)合自身課程特點(diǎn)不斷完善案例教學(xué)手段，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，改革創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)工作。