駱小燕

筆者曾在網(wǎng)上看到這樣一件事：陳女士近來正為兒子老師的字而煩惱，兒子這學(xué)期換了語文老師，孩子開始學(xué)習(xí)情緒低落，聽寫也出了很多錯(cuò)，當(dāng)看到老師寫給孩子的評(píng)語，陳女士恍然大悟：“語文老師的字寫得像螃蟹爬，孩子怎么認(rèn)？”她向其他家長打聽，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題同樣讓很多家長犯難：“那位老師我們平時(shí)接觸較多，是一個(gè)很負(fù)責(zé)的青年教師，就是字寫得難看。孩子上課看不懂板書，字也跟著老師越寫越差。”陳女士很擔(dān)心這會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)。

無獨(dú)有偶，宋老師是典型的“80后”，從師范學(xué)院畢業(yè)，任教小學(xué)語文并擔(dān)任班主任。她經(jīng)常利用家校聯(lián)系本與學(xué)生家長交流，每次她都會(huì)洋洋灑灑寫上一大篇，但家長的反饋卻很少，正在她感到不解的時(shí)候，接到了一個(gè)令她尷尬無比的電話，一位家長向她求證孩子作業(yè)本上的評(píng)語是不是老師寫的，懷疑是不是兒子讓同學(xué)冒充老師的筆跡寫評(píng)語。家長的話還沒說完，電話那頭宋老師已經(jīng)紅了臉。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”可見，新課標(biāo)將識(shí)字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。然而，“打鐵先要自身硬”，語文教師能否寫一手好字，給學(xué)生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。

學(xué)生要寫好字，得靠老師的言傳身教，把他們領(lǐng)上書寫正確、美觀之路。從目前情況來看，并不是每位語文老師都能寫一手好字，那么，老師們該怎樣邊教學(xué)，邊提高自己的書寫水平呢？在這里給大家支幾招。

一、書法欣賞，激發(fā)興趣

人們對(duì)于書法的愛好，往往是從書法欣賞中被激發(fā)的。書寫水平也將會(huì)隨著書法欣賞水平的提高而提高。而書法欣賞本身也是書寫訓(xùn)練中不可缺少的實(shí)踐活動(dòng)。欣賞中，對(duì)于漢字的提筆，運(yùn)筆，字的間架結(jié)構(gòu)有了更深、更具體的認(rèn)識(shí)，書寫時(shí)對(duì)于漢字的重點(diǎn)難點(diǎn)筆畫自然就能做到心中有數(shù)。這樣的書寫訓(xùn)練比盲目的練習(xí)效率要高。因此，我們老師要多欣賞一些書法作品，以此來邁開提高寫字水平的第一步。

二、方法得當(dāng)，持之以恒

將范本放在眼前對(duì)照著寫，通過觀察和理解來模擬范字。通過多次范本的臨習(xí)，掌握字的間架結(jié)構(gòu)和筆風(fēng)。這是老師們寫好字最直接的一種方法。

練習(xí)寫字一定得先從楷書練起，理由是：楷書是嚴(yán)整規(guī)范的規(guī)矩，沒有規(guī)矩直接先求流動(dòng)，就會(huì)失去了根本的原形，流動(dòng)失去了依據(jù)，一旦把手寫滑了，便不好收拾。

練習(xí)方法得當(dāng)了，還要有耐心，有意志力，要持之以恒，因?yàn)槿魏我婚T技巧的掌握和提高總有個(gè)量變與質(zhì)變交替進(jìn)行的過程。寫字的練習(xí)也一樣。許多人（特別是年輕教師）？往往會(huì)因?yàn)樽约哼M(jìn)步不快而產(chǎn)生焦慮情緒，其實(shí)只要方法正確并堅(jiān)持不懈，進(jìn)步是肯定有的，只不過自己有時(shí)尚未覺察。在經(jīng)過一定階段后，技藝往往會(huì)有一種“飛躍”。

三、研訓(xùn)一體，扎實(shí)有效

每所學(xué)校都會(huì)有一些具有寫字專長的老師，可以請(qǐng)這些老師開設(shè)寫字講座，講解“三字”書寫常識(shí)，演示基本筆畫以及各種結(jié)構(gòu)的漢字的寫法。年級(jí)組、學(xué)科組等學(xué)校教研活動(dòng)，每學(xué)期可以組織2至3次“三字”基本功的校本研討。同事之間互相交流練習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)，互相指正練習(xí)中的不足，營造良好的練習(xí)、學(xué)習(xí)氛圍。

四、率先垂范，處處練字

教師無論在課堂上的板書，還是在作業(yè)本上的評(píng)語，既是一種形象的演繹，也是一種底蘊(yùn)的散發(fā)。板書具有很強(qiáng)的示范性，好的板書對(duì)學(xué)生是一種直接的藝術(shù)熏陶。教師在板書時(shí)的字形、字跡、書寫筆順等，往往直接影響學(xué)生寫字的態(tài)度、習(xí)慣，所以，為防止老師在板書時(shí)給學(xué)生留下不良印象，老師必須認(rèn)真板書。批改作業(yè)時(shí)，有的老師往往會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)量比較大，批改時(shí)不太注意自己的書寫，甚至有些老師批改作業(yè)時(shí)有狂草的現(xiàn)象，其實(shí)，老師們常常批評(píng)學(xué)生寫字潦草，可是，自己寫的字卻潦草得不行，這樣教育學(xué)生時(shí)是沒有說服力的，因此，我們老師要做到：提筆即是練字時(shí)。